加强品牌特色专业建设管理的探索与研究

对高校品牌专业和特色专业的建设进行分析与研究,提出了品牌、特色专业的构建要素,围绕品牌专业、特色专业的建设目标,探索出加强品牌、特色专业建设的预期价值。     

专业镇联盟的概念、定位及特征探讨

广东省专业镇工作经过10年的实践与探索,在支持和引导专业镇技术创新体系建设和创新能力建设、引进和培养专业镇技术创新人才、引导专业镇与专业镇企业应用知识产权战略、促进专业镇可持续发展等方面取得了显著的成绩。本刊在深入分析2009年和2010年广东省专业镇专项科技计划时发现,专业镇建设的重心逐渐向"跨镇区的专业镇区域整合"转移,2009年的专业镇产业联盟计划、2010年的专业镇创新提升计划以及专业镇创新联盟计划均旨在推动这一转变。本刊特别邀请到《广东专业镇推进产业联盟发展战略研究》课题组有关研究人员为大家解读专业镇联盟的概念、定位、特征、形成要素及运行机制,及简要介绍广东省业已建立的几个联盟,初步为大家揭开专业镇联盟的神秘面纱。     

加强专业建设档案资料的收集 提高教学档案管理水平

高校教学档案建设日趋完善,但专业建设档案资料的收集尚略感不足。为了提高专业建设和教学质量水平,应该从专业设置与专业培养目标、课程体系与结构、科目课程、教学环节、专业素质教育、教学环境、产学研合作、教学改革与建设、师资队伍、学生素质、学生就业、专业特色等方面加强专业建设档案资料的收集工作。     

试论公共图书馆的专业服务模式

在简述公共图书馆专业服务模式的基础上,从公共图书馆专业服务模式的经营规划、馆外专业服务模式、职能划分下的专业服务模式、面对不同读者的专业服务模式等方面,论述了公共图书馆的专业服务模式。     

对石油专业理论与实践一体化教学和培训模式的探索

理论与实践一体化是当前石油专业进行教学、培训的先进模式,石油专业可以通过理论与实践一体化建设创新石油专业教学,推进石油专业教改,实现石油专业建设。该研究分析了石油专业传统培训模式存在的弊端,分析了理论与实践一体化教学和培训模式的优势,从变革石油专业教学内容、调整石油专业教学方法、优化石油专业教学过程、创新石油专业教材体系等方面,提供了进行理论与实践一体化教学和培训模式实践的措施与方法。     

音乐表演专业声乐课程建设与教学改革

新增音乐表演专业声乐教学的课程设置应符合本专业教学目标和方向,建设由专业技术课、专业理论课、专业实践课组成的综合课程体系。在专业技术课教学形式、专业选修课方向设置以及艺术实践课程的开展中体现多样化的声乐教学模式。     

加强专业建设档案剖析的编研提高教学档案应用水平

高校教学档案建设日趋完善,但专业建设档案建设尚略感不足。为了提高专业建设和教学质量水平,应该从专业设置与专业培养目标、课程体系与结构、科目课程、教学环节、专业素质教育、教学环境、产学研合作、教学改革与建设、师资队伍、学生素质、学生就业、专业特色等方面加强专业建设档案的建设、剖析编研工作。     

高职高专机电学科计算机应用能力的研究与实践

机械工程及自动化学科(简称机电学科)涵盖机械制造及自动化专业、数控技术专业、电气自动化专业、计算机辅助设计与制造专业、模具专业、机电一体化专业等机械、电气制造专业,这些专业是高职高专工科制造类主要专业,是国家大力发展的重点学科,也是国家急需应用性人才最迫切的行     

高职纺织贸易专业群建设模式探析

高职专业群建设模式源于专业群建设实践,它是高职专业群建设实践经验的抽象与升华,也是对高职专业群建设方式方法的概括与总结,反映着高职专业群建设的一般规律。高职纺织贸易专业群建设模式主要是以江苏省"十二五"高等学校重点专业"现代纺织贸易专业群"的建设实践为例,探讨高职纺织贸易专业群建设模式的人才培养模式、课程模式、实训模式、师资团队模式、信息化教学资源模式和专业群管理模式等问题。     

Q：课程开发计划首当其冲？

A：知识更新是专业技术人员的迫切需求。专业技术人员进入具体工作岗位后,寻找和选择合适的培训课程,学习急需的或感兴趣的新知识、新技术、新经验,是专业技术人员紧跟时代节拍,发展和提升专业能力（水平）,丰富知识和经验的主要途径。为了提高专业技术人员的基础素质,拓展专业视野,使专业技术人员吸收和掌握专业创新成果,从而为社会进步、技术发展发挥出更大作用,必须为专业技术人员营造良好的氛同和条件。     

论应用技术大学教师的专业素质结构

地方本科高校要想实现创建应用技术大学的目标,关键在于引导教师向应用技术大学转型。而教师转型能否取得成功归根到底取决于教师的专业发展程度。教师的专业发展又以其专业素质结构的完善为基础。应用技术大学教师的专业素质结构既要体现其他类型大学教师的共性特质,遵循一切大学教师的基本规定性,又要体现一系列个性特质,满足新型大学教师的具体情境性。在共性特质方面,应用技术大学教师的专业素质结构主要包括专业理念结构、专业知识结构、专业能力结构与专业伦理结构四大部分。在个性特质方面,应用技术大学教师的专业素质结构需要反映出应用技术大学的应用性、技术性与地方性三大本质属性。共性与个性的双重要求决定了应用技术大学教师的专业素质结构必须实现专业理念、专业知识、专业能力和专业伦理四大素质结构与应用技术大学的应用性、技术性和地方性三大本质属性的有机融合。     

浅论我校“测量学”课程教学改革

在高等院校里,除了测绘专业外,还有不少工科、农科的专业要开没测量课。我校理工学院的工民建专业和建筑学专业,以及农学院的农作专业、热作专业、园林专业和水产专业等这些非测绘专业,一般是把测量课作为本专业的技术基础课而列入教学计划。随着各专业培养目标的不同,对测量课的要求和安排有所侧重和差异,但大体上在许多方面是共同的。从我校近几年的测量课教学情况来看,课时过少,一般授课学时只有50～60学时,比全国的少1/4,工民建专业仅有一周的测量教学实习(全国是2—3个星期),而农学院各专业更少,     

关于独立学院专业设置问题的研究

独立学院在专业设置过程中应不断总结专业设置存在的问题,把握好专业设置的适应性、系统性及特色性原则。在未来一段时期,通过准确定位办学方向、建立健全专业结构调整的新机制、加强专业内涵建设,促进专业特色的形成等,使独立学院的专业设置朝着健康有序的方向发展。     

论我校食品专业的培养方向与课程设置

分析了国内省内食品高校的专业设置情况,面向地方实际和需求,确定了我校食品专业的人才培养方向,设置了专业基础课、专业必修课、专业选修课、专业指选课和集中实践环节,为我校食品专业人才培养指明了方向。     

连锁经营管理专业文化建设路径探析

为了有效解决连锁经营管理专业毕业生离职率高和连锁零售企业人才缺乏的问题,项目组以专业文化建设为平台,以期通过与连锁企业共建包括专业理念识别、视觉识别、听觉识别、行为识别的专业识别系统,提高本专业学生的专业认同感、突出专业技能、缩小专业培养目标与企业需求规格的距离。     

对我国小学教师专业标准的思考

从分析小学教师专业特性和教师专业发展阶段入手,对我国小学教师专业标准的相关问题进行了探讨。根据已有的教师专业发展阶段理论和目前江苏省常州市各小学的实施模式,将小学教师的专业发展分为初任教师、合格教师、优秀教师和专家教师四个阶段;同时,从专业知识、专业能力和专业情意三个维度对各个阶段教师的专业标准进行了论述。     

始终坚持“人才强市” 尽快完善“五大机制”——西安市专业技术人才现状调研报告

西安的专业技术人才队伍总量进一步增加,西安专业技术职称结构比例基本合理,呈现出下多、中足、上少的"金字塔职称结构"。西安专业技术人才队伍的年龄结构呈现出年轻化的特征。西安专业技术人才队伍的专业门类齐全,覆盖全面。西安市"四区两基地"的"人才高地"是今后经济和社会发展具有"倍增效应"的"人才核能源"。现存问题是,高级职称和硕士以上学位的高精尖人才太少;专业技术人员短缺,总量不足,特别是新兴产业和新兴专业人才较少。专业技术人员结构在部分区县和职能部门不太合理;专业技术人员的专业配置不均匀,西安农村专业技术人才十分紧缺;西安的专业技术人员缺乏激励机制。我们应该树立以人力资本为核心、以物质资本为支撑的社会总资本理念。多管齐下尽快完善西安专业技术人才的引进机制。尽快完善西安专业技术人才的培养机制,西安应该制定专业技术人员培养和开发发展战略。尽快完善西安专业技术人才的使用机制,不求所有,但求所用。尽快完善西安专业技术人才的评价机制,西安应该专题研究建立公开、公平、公正的专业技术评价机制。尽快完善西安专业技术人才的激励机制,西安应该加大对专业技术人员培养和奖励的财政投入力度。     

小学教育专业本科学生的专业认同感调查分析——以曲靖师范学院教师教育学院学生为例

运用资料搜集、访谈和问卷等方法,对曲靖师范学院教师教育学院的570名小学教育专业本科生,从对专业的了解程度、专业选择动机、对专业课程设置的态度、专业前景展望几个维度对其专业认同情况作初步的调查。结果显示：小学教育专业本科在社会中的知名度还不高;学生对本专业的专业学习动机不强;专业课程设置有待完善;专业发展前景有待提升。在此基础上,提出了增强学生专业认同感的一系列策略：加强宣传力度,提高社会对小学教育专业本科的认识;完善课程体系,处理好＂同一化＂与＂特色＂的关系;强化专业认知,提高学生的专业认同感。     

大理学院社会体育专业学生转专业现象调查研究

通过文献资料、问卷调查、专家访谈等方法对大理学院体育科学学院2007-2010级社会体育专业的学生进行调查研究,发现有29名学生由社会体育专业转向体育教育专业,却没有体育教育专业学生转向社会体育专业。研究结果表明:大理学院社会体育专业培养目标定位、课程设置、教学资源、实践条件、学生就业观念及当地社会需求是造成社会体育专业学生转专业的主要原因。     

高职教师专业发展现状调查

通过对高职教师专业发展现状的调查发现,高职教师专业发展内涵理解偏颇、专业发展内容缺乏职教针对性、专业发展方式缺乏开放性、专业发展评价缺乏激励性,其主要原因是高职教师缺乏专业发展意识,为此建议构建高职教师反思性研修模式。