素质教育观下复合型音乐理论课教学模式探析

素质教育条件下 ,高师音乐理论课必须进行改革。教学模式应由单一型转为复合型。教学目标应由单科发展转为“一专多能”。     

论电脑音乐制作技术在音乐理论课教学中的运用

电脑音乐制作技术在音乐理论课教学过程中的运用,不仅具有必要性,而且具有可能性.运用这一技术,可以增强和声、视唱练耳等音乐理论课教学的形象性、准确性、趣味性、灵活性,缩小音乐理论与音乐实践的距离,取得理想的教学效果.     

新课程下音乐教学模式的探析

音乐教学模式是由音乐教学理论转化而来的，是连接理论和教学实践的中介；音乐教学模式涉及整个教学范围，每一种教学模式规定了课程与教材、教学的基本程序、师生的相互作用形式；音乐教学模式的创立是经过教学实践验证的，是一定条件下取得最佳效果的教学框架，具有较好的操作性。     

高校思想政治理论课网络教学模式探析

随着信息技术的发展,计算机和网络在高校的普及,高校思想政治理论课面临着信息网络带来的巨大挑战和机遇。积极拓展思想政治理论课教学的渠道和空间,探索高校思想政治理论课网络教学模式也成为了新形势下思想政治理论课教学改革的新课题。本文尝试从构建思想政治理论课网络教学模式的几点措施谈起,并指出了在思想政治理论课网络教学模式构建中应注意的几个问题,为这一新课题的探索做出了初步的努力。     

军事理论课专题教学模式探析

军事理论课是普通高校本、专科必修课,目的是为增强大学生的国防观念和国家安全意识,为解放军训练储备后备兵员和培养预备役军官打基础。为提高教学的有效性、针对性,专题教学模式是一个有效的途径。     

论音乐理论课对学生创新思维的培养

创新思维的培养，是现代教育中一个重要的命题，作者通过10多年培养音乐学生的实践，从四个方面，用教学过程中所出现的事例，说明了自己在培养学生创新思维上的努力和方法。     

有机化学理论课多元化教学模式探索

该文章论述了在有机化学理论课的教学中,改变传统的单向传授式课堂教学方法,采用多元化的课堂教学模式,效果是明显增强了学生的学习兴趣,提高了学习效率和学习质量,强化了学生对有机化学的认知度,有效提升了学生的综合化学素质.为学生后续课的学习、以至日后在专业学科领域中的研究工作打好基础.这种课堂教学模式是研究型教学的探索和尝试.     

体育舞蹈与音乐素质培养

从分析体育舞蹈的特点出发，针对教学中学生音乐素质普遍较差，严重影响教学效果的现象，根据近几年教学与训练的经验，就如何培养学生音乐素质方面进行探讨，并提出了通过音乐教学提高学生音乐素质的具体方法．     

“课程思政”视角下高校军事理论课教学路径探析

课程思政,简言之就是挖掘不同学科与专业课潜在的思想政治教育元素,将其潜移默化地融入课堂教学之中,发挥协同育人功能。军事理论课与其他专业课相比,在思想政治教育方面具有更大的优势,蕴含着丰富的思政育人元素,具有一定的课程思政作用。然而,军事理论课教学存在着教学方法陈旧、教学载体单一、思想引领不够等现实困境,很大程度上影响了军事理论课的思政育人效果。基于课程思政视角,高校军事理论课教学的着力点要放在改进教学方法,增强教学效果和课堂吸引力;丰富教学载体,增加教学体验促进知识内化;强化思想引领,提升思政寓于课程的实效性。     

思想政治理论课互动式教学探析

高校思想政治理论课互动式教学源于以学生为中心的建构主义学习理论,它无论对有效实现学生的自主学习,为社会培养创新型人才,还是有效实现课堂目标,都有着重要意义。互动式教学各种具体形式的教学实践只有避免流于表面化形式化,才会有真正的实效。     

高校思想政治理论课的主体性教学模式思考

培养、发展人的主体性,既是教学改革的重要主题,又是教学改革的突破口之一。主体性教学是充分发挥教师和学生两种主体性作用的教学。将其运用在高校思想政治理论课教学中,能够激发学生自觉接受思想政治理论要点并自主参与将这些理论要点用于分析实际生活情况的愿望,从而有效地提高思想政治教育的效果,增强理论的感召力和凝聚力。这种教学模式还推动教育界对以人为本的教育理念进行更准确更科学的认识,促使教师和学生在教学过程中的地位和作用得到更好的把握和体现。     

激发师范生主动学习公共理论课教学模式的实践探索

师范生厌学公共理论课与这些学科教学中常用的“接受教学”模式有关,在教学改革中创造出课题情境与传递－接受相结合的新的教学模式,实践证明,新教学模式有效地激发了学生学习公共理论课的主观能动性,改善了学科教学,有利于促进学科教学的质量的提高。     

大班教学环境下高校思想政治理论课多维互动教学模式探索

目前高校思想政治理论课正在面临网络信息化井喷式挑战,在大班教学过程中思想政治理论课教师也面临网络时代大学生新型挑战,思想政治理论课的教学模式势必要迅速转型,及早探索大学生接受思想教育的新型模式,多维互动教学模式可以提高学生参与率,提高教学质量,提高思想政治理论课的教学效果。     

论高校思政理论课教师素质的提升

决定高校思想政治理论课教学效果的因素有多个,但根本在于教师。教师只有通过提高自身的素质和能力,才能增强思政课的吸引力和实效性,才能使思想政治理论课真正成为大学生真心喜欢,受益匪浅的课程。而要达到这个目的,教师必须要在“以理服人”、“以法引人”、“以情动人”三个方面多下功夫。     

高校思政课线上线下混合式教学模式探析

高校思政课线上线下混合式教学要充分实现线上学习与线下教学的优势相结合,应优化和创新教学内容、流程设计和考核评价体系。坚持“内容为王”,讲深、讲透、讲活思政课的道理,突出思政课教学的思想引领和价值引导作用;坚持“以学生为中心”,建立自我建构与交互建构相结合线上线下深度融合的智慧教学新模式;完善考核评价体系,强化过程性、多维度、多视角的多元立体、动态生成性的考核评价新体系,用现代信息技术真正释放思政课“教”与“学”的能量,提升思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。     

高职思想政治理论课教学对策探析

文章就当前高职思想政治理论课教学的重要性及其当前实效性缺乏的原因进行了分析,并在此基础上探讨了相应的对策.提出以党的指导思想为根本.以高职"一线职业"为导向,以网络为依托构建多媒体网络基础平台,紧扣课堂教学构建现代多层次交流互动教学、实践体验教学两大特色教学模式,构建多维自选考核制度,实现高职思想政治理论课教学现状的根本改变.     

高校思想政治理论课沉浸式教学探析

思想政治理论课是高校立德树人课程体系的重要组成部分,承担着全课程育人格局中显性思政的功用。高校思想政治理论课要紧跟时代发展潮流,创新教学方法,推动思想政治理论课与信息技术的发展成果相结合。沉浸式教学由最初的语言教学发展成为适应多学段、多学科的教学模式,可以聚焦教学需求,激发学生兴趣,补齐当前高校思想政治理论课的发展短板。     

音乐教师综合素质之我见

音乐教师应努力具备多学科知识、多方面技能和较强的创新意识，这种综合素质可用“爱、博、情、活、新、专”六个字来概括，即：对学生要有爱心，对音乐教学要有高度的责任心；不应只具备音乐专业方面的能力，而应具有尽可能广博的学识；在音乐教学中，教师要善于以音乐的情感来调动学生学习音乐的情趣。要采取生动活泼的教学形式；要开拓创新；音乐教师在“多能”的基础上，还要有突出的专项特长。     

素质教育观下的语文教学

语文教学是实施素质教育的重要学科，在语文教学中，要广泛地让学生主动参与，积极思考，亲自实践，即体现教育的主体性；要使每个学生在自己的基础上都能得到进一步发展，即体现教育的全体性；要兼顾德智体美劳，即体现教育的全面性；还要加强基础知识和基本技能，即体现教育的基础性。