化学课堂教学评价应实现的“五个转变”

新课程下化学课堂教学仍然是学生学习化学的基本途径．怎样科学地评价化学课堂教学的质量和水平?如何建立促进学生发展的评价体系?笔者认为：最基本的问题是要把握当代化学课堂教学评价的主要特征，实现评价观念、评价主体、评价标准、评价对象和评价方式等方面的根本转变．     

新课程背景下化学课堂教学策略探索

新课程标准下的化学课堂教学因教学内容呈现方式的变化,要求教师在实现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个目标上要有相应的变化．而化学教师与之相对应的策略则是：进一步形成新的化学教学观;从细节着手进一步实施教学方法的革命;进一步提高教师知与能有机结合的水平,即化学教师必须要有完备的化学知识和实验技能结构,还有扎实的语言表达功底,熟练的多媒体使用技术等,并能良好地实现知识与技能错误!链接无效．有机结合,只有这样,才能适应新课程标准下的化学课堂教学变化的要求．     

从转变中看新课程背景下课堂教学评价

新一轮的国家基础教育课程改革使我国的中小学教师发生一次历史性的变化,教师在教育改革的舞台上扮演了一个新的角色,教师将进入课程规定的新的课堂生活方式。教师将随着课程所需要的教师教学基本功,处理教材的能力、教学思想、教学方法而重新审视自己、更新教学思想观念,建立自己的教学方式。新的课堂教学评价对于提高教学质量意义重大。     

浅谈化学课堂教学

课堂教学，教师要遵循青少年的身心发展规律，充分发挥学生的主体作用，使之积极主动地参与并获取基本知识和基本技能．为此，教师要探究切实可行的教学方法，设计好课堂教学程序．就化学课而言，首先要有明确的教学目标，根据教学大纲要求和学生的实际情况及不同的课型，制定出合理的教学目标．一般讲授课以认知目标为主，而实验课的目标则以技能为主，认知为辅．化学学科的目标层次可分为了解、理解（掌握）、综合运用．在上新课时，当堂课要掌握的知识层次是了解、理解，而综合运用主要是复习，特别是会考和中考复习课．目标的设计，要针…     

浅析新课程背景下化学课堂教学中的预设与生成

一堂成功、有效的课既离不开预设,也不能没有生成.怎样把预设与生成有效的结合在一起,本文针对新课程背景下的化学课堂,认为:预设是课堂教学的根,生成是课堂教学的魂.只有预设与生成和谐统一的课堂才是充满生命活力的化学新课堂.     

新课程背景下的中学物理课堂教学评价

在剖析传统课堂教学评价的基础上,提出了构建新课程背景下中学物理课堂教学评价指标体系应遵守导向性、科学性、整体性、目标性、开放性、可行性的原则,在此基础上制定出新课程背景下中学物理课堂教学的评价指标体系,并对使用指标体系应注意的问题作了说明.     

浅谈新课程理念下的化学课堂教学

文章从课堂的组织形式、合作探究的教学模式和如何利用好信息技术等几个方面，来探讨新课程背景下如何进行化学课堂教学，使化学课堂教学活动更注重学生的学习活动的质量，更能体现新课程的特点。     

论如何培养新课标下的课堂教学模式与化学学习能力

新课程标准倡导的新教学理念,对全体教师提出了较高的要求,新的教学模式又无章可循,在实施教学过程中难免会遇到各种困惑。因此,拓宽思路,充分利用有限的教学时间获得最佳的效果成了每一个教师追求的目标。     

新课程中化学学习评价方式的选择和使用

在新课程评价理念的指导下,系统研究了新课程改革中所倡导的学习评价方式。在此基础上详细分析了了不同评价方式的特点及其适用条件,为实际教学中评价方式的选择与使用提供了理论指导。该研究工作在教学实践中取得良好的效果。     

关注课堂教学评价 促进师生共同发展

课堂教学是实施新课程的主渠道。搞好课堂教学评价，对新理念下的课堂教学改革乃至此次基础教育课程改革都具有重要的导向和推动作用。科学、有效的课堂教学评价能引导教师更新观念，把新课程理念内化为课堂教学行为，使新课程的改革目标真正得以落实。因此在一定意义上说，课堂教学评价的改革是关系到新课程改革成败的关键。     

新课程背景下有效的课堂教学问题与解决策略

课堂教学是促进学生发展的主要途径。课堂教学的有效性是教学的生命,直接关系到教学质量和人才培养,提高课堂教学的有效性是教师永恒追求的目标。     

初探新课程标准下初中化学课堂教学的有效性

课堂教学的有效性是实现化学新课程教学目标的关键.本文总结了作者在初中化学新课程教学过程中提高课堂教学有效性的实践和体会,如精心设计和组织教学、激发学生学习兴趣和动机等.     

新课程背景下中学化学隐性课程开发

隐性课程是中学化学课程的重要组成部分,却容易被化学教师所忽视.化学隐性课程能够起到补充显性课程、健全学生化学科学素养、开发内隐无意识加工等作用.化学隐性课程的开发可以从课堂物质空间环境、人际关系、化学教材、信息技术与化学课程整合等4个方面来进行,教师素养、隐性课程开发评价体系是化学隐性课程开发的重要保障因素.     

新课程目标与发展性课堂教学评价——以高中化学课堂教学为例

从发展性课堂教学评价是新课程目标实现的保障体系和发展性课堂教学评价的基本特征两方面,论述了新课程目标与发展性课堂教学评价的关系,指出发展性课程评价必须与教学过程相结合,特别是与课堂教学相结合,使评价成为课堂教学过程的有机组成部分;强调了实施发展性课堂教学评价必须掌握的两条基本原则,即问题意识和互动;最后以高中化学课堂教学为例,揭示了发展性课堂教学评价如何对新课程目标的实现起了保障作用.     

因子分析模型在新课程课堂教学评价中的应用

多元统计分析中的因子分析模型，在心理学与教育学等学科方面均有广泛的应用。主要运用因子分析模型中不同的参数估计方法，来客观、有效地确定新课程课堂教学评价的基本因素，较好地为新课程课堂教学评价的实施提供依据。     

新课程背景下的小学数学课堂教学评价

小学数学课堂教学评价,是学校教研活动最常见的一种形式,也是评估课堂教学质量的重要手段.一直以来,课堂教学评价的关注点都是以"教师"为主,主要关注的是教师的课堂表现.新课程提出,关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容,主张以学论教、以教促学,充分体现以评价促进学生发展和教师专业成长的双重功能.     

新课程标准下的几何审美化教学

从审美的角度解读新的数学课程标准,提出几何审美化教学的概念以及实施几何审美化教学的三条原则:借助图形世界——感美,分析几何学的方法——立美,挖掘几何学的应用——创美.     

新课程化学实验探究学习的教学策略

化学新课程的开设,能更好地使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面得到统一和谐的发展。在实验教学过程中运用探究学习的教学策略,能更好地发挥实验的教育功能,提高学生的科学素养。     

新课程理念下运用思维导图活化化学课堂教学

思维导图(Mind Mapping)是一种以放射性思维(Radiant Thinking)为基础的收放自如方式。本文将思维导图应用于化学课堂教学设计,从改变传统的独白式教学模式出发,明晰思维导图教学设计为活化课堂教学提供了新的工具和策略。