新时代下以文化自信为引领创新高校思政课师生学习共同体教学模式的研究

高校思想政治课承担着对我国优秀青年学生思想政治引导的作用。在新时期,国家大力倡导文化自信的前提下,在高校思想政治课程当中深入探索以文化自信为引领创新高校思政课师生学习共同体教学模式具有时代意义。该文在研究了学习共同体、文化自信概念的基础上,提出了研究新时代下以文化自信为引领创新高校思政课师生学习共同体教学模式的意义。分析了当前高校思政课教学中存在的主要问题,即课内学时不足、教学形式缺乏吸引力、教学形式缺乏吸引力。提出了新时代下以文化自信为引领创新高校思政课师生学习共同体教学模式的运用过程,即:共同体成立、任务选择、团队学习、公开呈现与分享、学习评价与提升。最后分析了此教学模式的实践效果。     

对大创中“老师,我们还没有学到”问题的思考

在国家大力支持创新创业教育的背景下,大创项目已在全国高校推开并不断扩大规模,数量有了,但质量还不高,结合多年指导大创的经验,围绕大创三个阶段中出现的"老师,我们还没有学到"这句话进行展开思考,发现存在学生浅尝辄止地参与,教师只言片语地教,管理部门漫不经心地管的不良现象,首要原因是学生、指导教师和管理部门对大创项目的作用和意义认识不深,重视不够,并针对相关问题分析总结,提出整改意见,为大创项目保质保量的开展,乃至培养建设创新型国家所需的高水平创新型人才提供帮助。     

创客教育视野下高校创新实践平台建设研究

以培养学生创新创业能力和高阶思维能力为目标的创客教育,正在改变高校创新实践模式,对高校实验实践中出现的诸多问题提出了解决办法。以创客教育的视野重新审视创新创业实践活动,以"学、创、享"和"传、帮、带"及"混年段"为导向,从指导理念、学习目标、学习内容、学习过程、学习评价、实践条件六个维度入手,构建创客教育视野下高校创新创业实践活动模式,搭建创新实践教学平台并实施实践活动课程。     

开放型创新实验室建设与管理模式初探

为了解决教学实验室时间、空间以及实验项目的限制,为学生创新竞赛及创新创业实践提供平台,该文提出了开放型创新实验室分层次教学、教导员辅导、高年级带低年级、创新创实验项目申报与制作的建设与管理模式,形成了"四年连动、逐层递进、自主开放、以赛促学"的实施方案,为学生提供了创新能力锻炼、创新竞赛与项目参与、独立思考、自主学习、团队合作的时间和空间,对于培养学生创新竞赛、创新创业能力及科研思维有良好的效果。     

促进深层学习的项目驱动与网络教学研究

高校课程的项目驱动与网络教学平台得到了广泛的应用和实践,但很少涉及学生的深层次学习问题.从构建师生学习共同体的角度来设计项目驱动网络平台,以促进学生的学习动力和学习层次.该网络平台实现了对学生学习过程的监控与学习方法的有效指导,有利于学生自主探究与创新能力的培养,在“数据库系统”课程的教学实践中取得良好的效果.     

高校大创经费报销系统的设计与实现

目前,越来越多的高校大学生也积极踊跃参加到"大学生创新创业训练计划项目"中,而大创资金的管理较为繁琐,因此,迫切需要研发大创经费报销系统。该系统主要面向各大高校中的学生创新创业训练计划项目的报销经费工作具体功能需求和流程安排积极研究了高校关于大创经费报销系统的需求分析和概念模型的设计,提出了高校中关于大创项目初期、中期和终期各个阶段的经费报销汇总、提交经费报销材料以及最终大创项目研究成果等主要功能的设计与实施方案,于此同时,对系统在需求分析、概念结构设计、逻辑结构设计、数据库的设计等环节做了简要概述。该系统设计的主要目的是为高校大学生创新创业训练计划项目的报销经费的全过程提供服务,实现了传统管理的一个巨大突破和改革,使得高校管理系统自动化和智能化,为更多的学生积极参加项目提供了一个很好的管理支持。     

基于AHP的大学生创新创业训练计划项目评价研究

大学生创新创业训练计划(简称:大创)是"高等学校本科教学质量与教学改革工程"重点建设项目之一。为科学评价学生大创项目完成情况,从大创申报、实践过程和大创成果3个方面选择9个评价指标,建立大创项目综合评价指标体系,采用层次分析法(AHP)计算出每个指标的最终权重,结果表明除研究成果外,大创评价也应十分注重大学生创新意识和创新能力培养的过程。     

体育教师在线学习共同体研究

为了促进体育教师在线学习共同体的发展,建议建立以区域体育教师为主的在线学习共同体,制订体育教师在线专业学习发展计划,凝练共同体专业指导团队,营造在线学习共同体教师合作文化氛围,加强各种时尚运动项目在线学习共同体的建设。     

基于创客思维的中学信息技术教学创新探索

随着我国教育体制的不断改革,基于创客思维的教学理念也渐渐渗透入教育行业,形成了创客教育,所谓创客教育的核心是指学习者要在创造中学习或者是基于创造的学习。创客教育倡导学生在完成任务的过程中进行学习,从而能够培养学生解决实际问题的能力以及学生的实际动手能力,我国的创客教育目标是把学生培养成具有创新意识、创新思维、和创新能力的高素质人才。本文首先简单阐述了开展创客教育的必要性,接着讲述了中学教育教学中存在的一系列问题,最后提出了发展创客式教学的具体措施。     

谈如何在VFP课程教学中运用研究性学习法

研究性学习是指在教师指导下，学生根据自己的兴趣、爱好和条件，选择不同的研究项目，独立自主地开展研究，从中培养创新精神和创造能力的一种学习方法。它是以一门适合开展研究的课程为学习内容，以教师的指导性教学为基础，以学生的接受性学习为前提，以设立项目、开展项目研究进而学习知识为基本的教学形式。把研究作为学习的途径，把项目当作学习的载体。研究性学习注重引导学生改变学习方式，通过自主学习和亲自实践来获取知识，旨在开发学生的探究能力和创新潜能，从而培养创新意识和创新精神。     

基于CDIO的计算机网络专业创新人才培养模式的构建

本文基于CDIO工程教育理念,介绍了高职计算机网络专业创新人才培养的教学模式与学习模式的构建。在教学模式改革中,提出了以能力为本位重构专业课程体系与教学内容、建设"四位一体"实训室、建设工程化专业教学团队、建设"三位一体"的核心课程以及"教学做"一体化教学方法的改革等思路;在学习模式改革中,提出了项目小组合作学习、项目汇报、积极开展"学生自主学习与创新实践"活动等思路,以培养学生的创新能力和实践能力。     

基于CDIO的计算机网络专业创新人才培养模式的构建

本文基于CDIO工程教育理念,介绍了高职计算机网络专业创新人才培养的教学模式与学习模式的构建.在教学模式改革中,提出了以能力为本位重构专业课程体系与教学内容、建设“四位一体”实训室、建设工程化专业教学团队、建设“三位一体”的核心课程以及“教学做”一体化教学方法的改革等思路;在学习模式改革中,提出了项目小组合作学习、项目汇报、积极开展“学生自主学习与创新实践”活动等思路,以培养学生的创新能力和实践能力.     

基于创客教育的文检课教学模式研究

基于创客教育的文检课教学是在调研学生的学习兴趣和专业背景的基础上,利用移动互联网与教育信息技术,结合创客教育模式的特点将学生的学习时间进行综合规划和科学设计。学生可以结合自身实际主动学习,弹性选择学习时间和学习节奏,从专业和兴趣出发,以项目学习的方式,在掌握课程知识点基础上进行深层次的理解和创新。教师可以通过学习平台与学生交流互动,进行有针对性的讲解,随时掌控学生的学习情况。这种教学新模式可以提高当代大学生信息素养水平,培养具有自主学习能力、持续学习能力和创新能力的新时代人才。     

建立“进课程、建平台、立项目、创机制”的创新教育新格局

无锡职业技术学院从2004年起试行"创新教育项目实施方案",以科技项目为纽带,将创新教育与高职的专业教育相结合。随着工作的推进,特别是在2006年开始的国家示范性高等职业院校建设中,学院加强制度建设和资源保障,扩大学生的受益面,积极建设创新文化。通过不断实践,逐步完善了具有"进课程、建平台、立项目、创机制"特点的创新教育新格局。     

基于“学习共同体”理念的英语教学设计初探

学习共同体是在建构主义教学观指导下的一种新型教学组织形式。本文以McDonald’s-A good business．一单元为例探究基于“学习共同体”理念的英语教学设计。初步肯定基于“学习共同体”理念的英语教学设计在帮助学生主动建构知识与经验、促进多种学生技能发展及提高合作意识与水平等方面的成效性,同时归纳分析教学实施过程中存在的教师角色定位、“合而不作”现象、校外专家缺席等问题。     

电子信息工程专业教学与实践模式研究

在基于大量调研和实践检验的基础上,提出了以"三创"(创新、创造和创业)能力培养为核心的电子信息工程专业教学与实践模式,这种培养模式以"三创"能力培养为核心,以"应用"为宗旨,目的就是解决学生理论与实践脱节、重理论轻实践问题,不断提高学生的社会适应能力和创新能力,为社会培养出应用能力强、素质高的大学毕业生。     

何杏仁在衢州调研时强调:大抓科技创新 助推大花园建设

正为深入开展"大学习、大调研、大抓落实",7月2日至3日,浙江省科技厅党组书记何杏仁赴衢州调研科技创新工作,强调要深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想,牢固树立"创新是第一动力"理念,加快推进以科技创新为核心的全面创新,促进科技与经济紧密结合,为实现经济高质量发展和"活力新衢州、美丽大花园"建设提供强大支撑。一天半时间里,何杏仁一行马不停蹄地调研了衢州国家高新区和衢江区、柯城区等地创新平台、科技企业,先后参观考察了高新区展示厅、金     

2008富阳市:全面实施十大科技创新工程

以党的十七大精神为指导,大力实施“科技强市”战略,紧紧围绕增强自主创新能力,促进增长方式转变和产业结构调整,支撑经济社会发展这一主题,坚持创新环境、创新平台、创新项目、创新人才四位一体,深化科技管理工作,集聚科技资源,转化科技成果,为创新型城市建设做出新的贡献。     

项目教学法在数控技术应用专业核心专业课程中的应用研究

项目教学法是建立在建构主义基础上,强调以学生为主体,突出实践性教学环节的一种新型教学模式.它将探究教学、任务驱动教学、案例教学有机结合起来,将创新教育与创业教育活动融入教学过程.使学生在完成项目任务的过程中获得知识,同时体会到创新的技巧,工作过程,以及体会成功后的喜悦.笔者将其学习模式引入到职业学校数控技术应用专业核心专业课程教学中."项目教学法"是教师指导学生,通过项目小组的形式共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动.是行为导向教学方法中的一种.在整个教学过程中既发挥了教师的主导作用又体现了学生的主体作用.也展示了现代职业教育以能力为本位的价值取向,使课堂教学质量和效果得到了显著提高.     

地方高校规模化应用型 IT类人才培养的问题与对策

以技术与应用双轮驱动的新信息技术（IT ）的发展催生了规模化应用型IT人才培养的迫切需求,地方高校应以应用型IT人才培养为己任,但问题重重。高校必须提高课堂教学的质量,把前沿IT知识与技术引入课堂以激发学生的学习兴趣,变以讲授为主的教学模式为学生主动思考的探究学习模式,广泛开展创客、翻转课堂、微课等新的教学模式,实施过程性评价;同时探索以项目驱动、企业孵化、校企产学联动的校企合作新模式,以项目开发带动学生创新创业能力的培养,达到规模化应用型IT人才培养的目标。