高校“一点四面”普通话培训模式探索

普通话培训工作是普通话水平测试的前提，是提高普通话水平的有力手段。结合高校的实际，将课内与课外、教师与学生、培训与测试有机地结合起来，开展“三点四面”普通话立体教学模式。即以普通话教学课程为切入点和突破点，以普通话水平测试为考查点；并以课堂教学为主导面、以宿舍或推普小组为辅助面、以校园为扩展面、以推普活动为推动面。促进...     

《普通话水平测试大纲》问题辨正

普通话水平测试是一种以普通话有声语用的言说过程为核心对象的标准参照式考试，通过《普通话水平测试大纲》规定它的属性、方式、项目、范围、题型、分值、评价标准和能力等级。只有深刻、系统、科学地认识普通话、普通话水平、普通话水平测试及其关系，才能进一步完善《普通话水平测试大纲》、促进普通话水平测试工作。     

师范生普通话水平的性别差异及其成因分析

以江西省高校师范生为主要调查对象，通过调查问卷、集体座谈等方式，从性别差异这一角度就师范生普通话水平进行调查统计。调查结果表明：师范生普通话水平存在性别差异，主要体现在自认普通话等级、经测试确认普通话等级、学习与运用普通话时间等六个方面。这些差异的存在是两性生理、心理、语言行为习惯等多方面因素影响的结果。此调查研究为江西省高校乃至全国高校推广普通话工作提供了实证参考。     

《普通话水平测试大纲》问题辨正

普通话水平测试是一种以普通话有声语用的言说过程为核心对象的标准参照式考试 ,通过《普通话水平测试大纲》规定它的属性、方式、项目、范围、题型、分值、评价标准和能力等级。只有深刻、系统、科学地认识普通话、普通话水平、普通话水平测试及其关系 ,才能进一步完善《普通话水平测试大纲》、促进普通话水平测试工作     

普通话水平测试评分中几个问题的探讨

普通话水平测试员正确、科学地把握评分标准,是普通话水平测试工作顺利开展的重要保证。以新大纲为普通话水平测试评分依据,对难以把握的问题进行探讨,以期进一步调整、完善普通话水平测试工作。     

普通话语音培训教学方法探索

普通话水平测试全面展开,如何优选科学的教学方法,在有限的培训时间内帮助学生纠正方音,克服方言语调,改善语音面貌,达到普通话等级要求,这成为测前培训的关键。我们在完成课题“普通话培训实验”过程中,对此作了研究、探索,逐步总结出一套培训教学方法,在此作一介绍,以期与同行交流。一.培训原则普通话水平测试大纲要求教师、师范生以及主持人、播音员、演员等通过测试,达到相应的普通话等级。因此,我们的培训对象并非纯粹操方言的人员,而是操“蓝青官话”者。所谓“蓝青官话”,是指不同程度地夹杂着方言的普通话。培训目的是要使他们在尽…     

以普通话水平测试工作为抓手,提升师生语言文化素养

湖北科技学院在语言文字工作方面,力求发挥教育教学优势,以普通话水平测试工作为抓手,提升师生语言文化素养,做出了一定成绩,为普通话水平测试健康持续的发展做出了应有的贡献。主要做法:一、高境界,大视野,重视普通话水平测试工作;二、分层级,齐上阵,抓好普通话水平测试综合管理;三、强队伍,重过程,做好普通话水平测试工作;四、多途径,显亮色,开展提高普通话水平的各项活动;五、找差距,促整改,不断完善普通话水平测试各项工作。     

论盲人普通话水平测评及测试信度

通过对盲人普通话水平测试情况的分析，从理论上探讨了以盲字为凭借测试普通话水平信度不高的原因：中国盲人现在通用的盲字是由一个个点阵格组成的，每格有六个点，代表不同的声母、韵母、声调、数字和标点符号，因此以现行汉语盲字为凭借来测试盲人，信度是较低的。为提高其信度，应减少有文字凭借的试题，增加对话题。     

普通话水平测试与大学生口语表达能力培养刍议

普通话水平测试是对受测对象掌握普通话的规范程度和运用普通话能力的一种语言考试。为充分发挥普通话水平测试在高校推广和普及普通话中的重要作用,切实培养大学生的口语表达能力,提高大学生的综合素质,各高等学校应认真抓好以下工作：完善普通话水平测试站的功能,强化普通话的教学和培训环节;完善普通话水平测试的工作结构,丰富普通话训练的层次;完善普通话水平测试工作的测评机制,以测促训。     

从语言习得看普通话教学及测试

普通话对以云南方言为母语的学生而言，是第二语言，所以在他们习得普通话的过程中出现的状况，和语言获得学科所研究的“第二语言获得”有相同的地方。本文将针对普通话教学和普通话水平测试中遇到的问题，运用语言获得科学的相关知识进行初步的探索。     

试论计算机在普通话水平测试中的应用

以普通话水平测试的主要业务流程为主线,逐步分析使用计算机管理对普通话水平测试的标准化程度,公正严密性、测试效率等方面的改进;描绘出了计算机在普通话测试中的应用前景。     

试论普通话教学方法改革要点及运用对策

随着我国社会经济的快速发展，教育事业得到了长足的发展，推普工作也不断的深入，而普通话也成为学习普通话的重要途径之一。但是由于一些因素的影响，现阶段普通话课程开展中还存在很多问题，普通话教学改革成为必然趋势。该文就结合近几年的教学实践，从多个方面分析普通话教学方法改革的要点以及实践对策，供有关人员分析。     

地理课堂教学的有效生成

课堂教学要体现课程改革的基本理念，在教学设计与实践中充分考虑高中学生的心理特点，不同水平、不同兴趣学生的学习需要，运用多种教学方法和手段，引导学生积极主动地学习，形成积极的情感态度，为未来发展和进一步学习打好基础。本文从课堂实践出发，探讨通过营造良好课堂心理环境，优化学生学习情境，以促成课堂教学的有效生成。     

普通话教学浅谈

普通话是职业学校的一门训练普通话口语表达的课程,也是学生学习兴趣不高的课程,如何调动学生的学习积极性,提高学生学习普通话的水平,是普通话老师的职责.而在实际教学中,普通话教学如果教师一味地让学生朗读,学生会感到无味、厌倦;如果仅以讲代读的方式教学,又失去了普通话训练的功效.那么怎么处理才能让此门课教学既不拘于单纯朗读又能激起学生强烈学习兴趣呢?笔者在教学中,根据大纲要求,结合教材内容和学生实际,合理规则,有的放矢,突出特色,灵活运用教学方法,进行了探索,收到积极效果.     

以普通话水平测试指导普通话教学

普通话水平测试是应用语言学领域的一个新兴课题，它不仅是推广普通话工作的重要组成部分，是使推广普通话工作逐步走向科学化、规范化、制度化的重要举措，同时，也推动了普通话的教学。而普通话的教学和推广反过来又保证了水平测试的质量。     

推广普通话，促进社会和谐

普通话是国家通用语言，推广普通话，对促进社会和谐有着重要作用。大力推广普通话，需要创建良好的语言文字应用环境，以法律为依据，以学校为基础，以党政机关为龙头，增强广大干部群众的语言文字规范意识、形成有利的社会舆论氛围。同时，要注意合理保护方言，正确引导网络语言，不断丰富普通话词汇宝库。     

《普通话水平测试大纲》与《普通话水平测试实施纲要》的对比解读

1994年出版的《普通话水平测试大纲》已经指导普通话水平测试工作十年有余，如今新的普通话水平测试国家指导用书《普通话水平测试实施纲要》已经出版。二者之间有何联系和区别，测试员在具体的操作实践中应该注意一些什么，新出版的《普通话水平测试实施纲要》又有哪些值得商讨之处等问题成为目前普通话水平测试工作备受关注的问题。本文主要对二者进行对比解读，同时兼谈对《普通话水平测试实施纲要》的两点建议。     

机辅测试对普通话测试活动的影响及发展方向探讨

计算机辅助普通话水平测试是普通话水平测试自身发展需要与信息技术时代相结合的产物。机辅测试使普通话水平测试在效率和公正两方面有了技术保障，同时也对普通话水平测试的相关要素产生了影响。机辅测试还应该在以下几方面做进一步探索：一是继续推动效率与公平；二是继续探索对“朗读短文”和“命题说话”的自动评测；三是努力为改进普通话教学提供服务；四是为整体上改进和完善普通话水平测试提供更多支持。     

迅速提高教师和相关专业学生普通话水平的思考和实践

推广普通话是我国的一项基本国策。在我国普及普通话，提高普通话水平，关键是提高教师和相关专业不的普通话水平。这是关系到加强中华民族凝聚力和提高全体人民素质的紧迫任务，我们必须加强学习和宣传工作，破除“语音面貌定局论”、“方言难改论”的思想障碍，采取有效措施，加强训练，在较短的时间内切实提高普通话的水平。     

方言复杂地区高师针对普通话水平达标的训练对策

南方方言复杂地区高师在国家对师范生的普通话水平提出更高、更严格的要求之后，要切实确保学生在毕业前能顺利地通过国家普通话水平过关测试，必须将应对普通话水平过关测试的普通话训练、测试、科研和宣传等当作一个系统工程来对待。