“双一流”背景下民族高校数学专业人才培养路径探索

在民族地区高等师范院校转型发展和深化改革的关键时期，师范专业建设在培养目标定位、课程体系构建、培养模式改革等方面存在一系列亟待解决的现实问题。数学与应用数学专业（师范类）坚持“学生中心”的办学理念，以师范类专业认证为抓手，根据学校办学定位和办学条件，调整专业培养目标，构建课程体系，优化课程内容，创新人才培养模式，推进专业建设，以适应新时代对数学师范人才培养的新要求。     

高职教育财务会计人才培养改革新探

近年来,温州职业技术学院按照“德能双馨、行知一统”的指导思想,大力推进高素质、高技能财务会计人才培养的改革与创新,构建了更加符合高职财务会计专业培养目标、具有温州特色的人才培养方案及课程体系,创建了更加有利于财务会计专业高素质、高技能人才脱颖而出的人才培养模式和机制。     

“3＋1”人才培养模式下的机械类课程教学改革实践

论述了在“3＋1”人才培养模式下如何重新构建机械类本科教学课程体系;提出了进行相关课程教学和实践环节改革的举措。实施“3＋1”人才培养模式是对现有的机械类本科人才培养机制的创新,促进了学生工程实践与创新能力的提高。     

基于“3＋1”工程应用型人才培养模式机电专业的建设与成效

以“卓越工程师教育培养计划”为背景,提出了“3＋1”工程应用型人才培养模式,围绕此培养模式,我们构建了适应机电工程应用型课程体系建设,设计了与工程应用型专业建设相适应的理论课程与实践教学课程体系以及教学模式,为保证人才培养方案的顺利进行,我们进行了师资队伍的建设、实习基地建设以及管理与评价体系的建设,为机械电子工程专业应用型人才培养提供了有效的可行途径。     

地方高校战略性新兴产业人才协同创新培养的探索———以湖北科技学院核工程与核技术专业辐射化工方向为例

以湖北省教育厅战略性新兴产业人才培养计划——湖北科技学院核工程与核技术专业辐射化工方向人才培养为例，分别从人才培养目标的定位、课程体系的构建、培养模式的选取、教学条件的建设、教学评价体系的完善、“产学研用”项目的参与、协同创新中心的创立等方面实施校企合作，积极探索战略性新兴产业人才协同创新培养。     

机械工程专业“三阶三型三自主”人才培养模式改革与实践

为了适应新形势下国家对高素质、多层次人才培养的要求,武汉科技大学机械工程专业提出了“三阶三型三自主”的人才培养模式,构建了与多种培养模式相对应的培养方案和课程体系,建立了多层次、多元化、差异化的实践教学体系,进行了“一制三化”的研讨式课堂教学模式改革,并在教学实践中取得了明显的成效。     

土建类工程人才培养模式建设实践

中国已经成为华盛顿协议组织成员,为我国的高等工程教育提出了更高的要求。文中结合大连海洋大学工程人才培养模式改革试点专业的建设实践,分析了华盛顿协议影响下我国高等工程教育存在的问题,提出了土建类工程人才培养模式创新改革的思路,构建了与之相适应的课程体系和基于工程实践的创新教学体系,并在专业建设基础上提出了土建类工程人才培养模式改革创新的措施。     

核工程与核技术专业应用型核电人才“3＋1”培养模式课程体系的构建

本文基于“3＋1”培养模式,以应用型核电人才培养的实践需求为切入点,依据我校核工程与核技术专业人才培养目标和定位,探讨构建适应于核工程与核技术专业应用型核电人才“3＋1”培养模式的课程体系。     

“分层递进式工学交替”人才培养模式的实践--青海省海西州职业技术学校化学工艺专业改革成效探析

科学合理的人才培养模式是职业教育适应经济发展、企业需求的重要保障，也是专业与企业对接、课程与岗位对接的得以实现的重要途径。“分层递进式工学交替”的人才培养模式力求通过课程体系、教学模式等方面的改革而使学生在校期间便感受企业文化与感知岗位责任，以期缩短学生进入企业后的适应期，加快上手速度，增进专业教学成效，形成校企合作的良性循环。“分层递进工学交替”人才培养模式的构建使化学工艺专业教学改革和专业内涵建设都迈上了新的台阶，各项改革成效显著，并对学生成长形成了明显的驱动力。通过人才培养模式的构建也大幅度提高了学校办学的规范化、信息化和现代化水平。     

以职业为导向植物保护专业建设标准探索

为强化植物保护专业建设,杨凌职业技术学院药物工程系在分析植物保护专业毕业生就业岗位职责的基础上,创新了“411全程职业化”人才培养模式;构建了职业需求导向、岗位能力本位的课程体系;建立了专兼结合的教学团队;构建了从基本技能训练到综合技能训练、从生产性实训到创新能力培养的实践教学平台;建立了以专业技术标准和职业素质为基础的考试考核体系。在学生综合素质的提高和就业率等方面取得了显著的效果。     

电子信息类专业创新创业教育体系构建的探索

要提高大学生的创新创业能力,必须构建一个完整的创新创业教育体系,将创新创业教育融入人才培养模式中,与专业教育相融合。该文结合专业实际情况,从培养方案、课程体系、专业实践环节、创新创业实践环节、师资队伍方面探讨创新创业平台的构建。     

经济及管理类本科专业人才培养的“树型模式”研究

传统的人才培养模式,大致可以分为三类,一类是以前苏联高等教育为代表的“三段论式”的人才培养模式,这种模式强调按照严格的细分专业进行人才培养,形成了课程设置的三大块,即公共基础课、专业基础课、专业课,建国以来,我国高校一直沿袭的就是这种课程设置的体系和人才培养模式;第二类是以美国为代表的高等教育的人才培养模式,这种模式是采取完全的课程选修制,或者只是向学生提供一套模块式的课程体系,人们将这两种课程体系形象地比作“统餐制”和“点菜制”;     

高职院校体育专业"双创"教学模式的构建

为提升高职院校体育专业“双创”人才培养质量,在“大众创业、万众创新”的背景下探讨“双创”教学模式。简述该模式的含义和构建依据,指出了构建该模式的保障条件,并从教学目标、教学内容、教学方法、课程形式和教学评价五个方面阐述了如何具体构建。该模式对提升体育专业学生的创新精神和创新创业能力具有重要意义,在实践中要注意针对不同的课程灵活运用。     

创建国家示范性高等职业院校需要颠覆性改革

“国家示范性高等职业院校建设计划”的启动,标志着高等职业教育改革发展进入了一个加强内涵建设、全面提高教育教学质量的新阶段。在这一新的阶段里,需要创新人才培养模式,探索中国职业教育应用性人才的培养之路。这样的改革和创新,必须对高职的课程体系、师资队伍、培养模式等进行颠覆性的改革。构建工作过程导向的课程体系是创建高等职业教育示范校的首要标志,坚持工学结合的人才培养模式是创建高等职业教育示范校的关键因素。     

面向创新应用的多主体协同实践育人模式构建

在“新工科”建设背景下，新兴产业对人才的需求不断变化和升级，面向创新应用的新型复合型人才备受企业欢迎。随着高等教育改革的不断深入，协同育人模式从实践基地和教学项目合作转为混合式协同合作，人才培养参与的主体也由双主体转变为多主体。面向创新应用的多主体协同实践育人模式重点突出了专业基础创新的新需求、教学目标和教学模式的新需求、课程体系和评价模式的新需求，其构建途径有：面向新兴产业需求向导，重构人才培养方案；面向创新应用能力向导，重构实践教学课程体系；面向多主体协同育人向导，构建多主体师资队伍；面向德育向导，融入实践教学课程思政教育；面向持续改进向导，构建多维度多主体实践教学评价与反馈机制。面向创新应用的多主体协同实践育人模式可为新兴产业创新应用人才的培养提供一定的参考。     

电气自动化设备安装与维修专业人才培养模式改革的探索

在职业教育改革发展新形势下,电气自动化设备安装与维修专业的人才培养模式也在不断创新。阐述了创新人才培养模式的主要思路和"工厂系统、模拟生产、学做一体"人才培养模式的内涵和目标。介绍了在探索专业建设和课程改革的实践过程中构建新的课程体系、优化教学内容、完善实践教学环境、实施教学模式改革和引进企业管理制度等相关举措,以及取得的初步成效。     

口腔医学技术专业课程体系改革的实践与探索

课程体系构建直接影响人才培养的质量，针对高职院校口腔医学技术专业的教学现状，课程体系改革是一项现实而紧迫的任务。本专业根据岗位需求的创新和为达到构建宽平台、多方向的人才培养模式，由实践情境构成的以过程逻辑为中心的课程行动体系是培养职业型人才的主要途径。我们探索改革口腔医学技术专业课程体系，取得显著成效。     

高职专业人才培养模式改革与素质教育

通过对高职专业人才培养模式改革与素质教育的论述,说明了改革人才培养模式、培养学生职业能力和创新精神的重要性,并以数控技术专业为例,探讨了课程体系构建、课程教学设计与实施中融合素质教育的方法与途径。     

基于行业标准的高职应用型人才培养创新研究——以民航通信技术专业为例

以民航通信技术专业的人才培养创新为例,介绍了高职应用型人才培养思路,根据行业标准对人才培养的要求,进行人才培养模式和课程体系等创新,通过在专业建设中的应用与实践,证明人才培养创新的可行性,为建设新型职业教育体系提供参考。     

电子信息工程专业创新人才培养模式探索

本文从优化课程体系结构、增设具有创新性的实验内容、实行导师制创新能力培养模式等方面,论述了电子信息工程专业创新人才培养模式的构建与实践,通过教学实践,对学生创新能力培养具有积极作用.