基于元认知理论的高职英语阅读教学

英语阅读是一项重要的语言技能，也是学生学习英语的主要途径。面对高职生英语阅读能力普遍较差的问题，该文运用元认知理论的观点，指出英语阅读的实质是一种元认知活动，在教学过程中教师应该指导学生运用元认知策略调节和监控自己的阅读行为，提高学生阅读理解能力。     

元认知策略在金融英语阅读教学中的运用

在英语专业金融英语阅读教学中应当运用元认知策略。为适应我国高等教育的发展形势,适应我国银行业与国际接轨的要求,培养具有终身学习能力的高素质创新型人才,本文提出把元认知教学理念引入金融英语阅读教学中。文章主要分析采用元认知理论教学的背景,原因及其具体实施方案。     

元认知观点下的数学学习过程

数学学习过程是元认知对其他认知成分的运作进行监控，调节的“自监控”过程，这种自监控是元认知以主观认知以主观认知路径为中介，导引实际认知路径吻合于自在认知路径，其中元认知的手段有预测，计划，检测，评估，调整，控制和补救，数学学习过程的优化历程是从无元认知的监控期经元认知监控被动期到无认知监控自主期，在元认知监控自主期内由元认知监控离散型向连续型发展，数学学习过程最优化模式是元认知与客体认知耦合。     

元认知理论指导下的大学英语阅读教学

元认知理论在大学英语阅读教学中具有重要的指导意义。分析大学英语阅读理解中的元认知因素,了解元认知策略在师范院校大学英语阅读教学中的应用及其指导意义,理出元认知理论指导下大学英语阅读教学的可行性措施,可以培养学生进行自主阅读学习,指导学生的在校阅读及终身阅读。     

元认知理论在英语写作教学中的应用

元认知是关于认知的认知,其对学习过程的计划、监控与评价的作用与英语写作教学之间有着密切的联系。元认知意识的激发、具体元认知策略的运用、元认知体验的丰富和元认知能力系统全面的培养可以提高英语写作教学的效率,提高写作者的写作水平。     

阅读活动中的元认知研究

元认知是对认知活动进行反思的知识系统 ,是对认知的认知。有效的阅读过程是一个认知活动过程 ,更是一个元认知活动和对认知的调节过程。阅读的基本目的是从阅读材料中获得意义 ,要达到这一目的 ,就必须对阅读活动进行反思、调节、监控。在简要介绍元认知的基础上 ,着重讨论阅读与元认知的关系、阅读活动中的元认知能力差异以及如何在阅读教学中提高元认知能力。     

元认知策略在英语阅读理解中的运用

本文通过分析阅读理解过程，指出阅读不是一个机械的被动过程，而是一个复杂的、动态的认知心理过程。在阅读理解中元认知策略起着至关重要的作用。相关研究表明元认知对学生英语阅读理解不但有直接的影响，而且还通过影响英语语言水平对其施加间接影响。在阅读理解教学中，时元认知的研究具有重要意义。本文认为在阅读过程中自觉地运用元认知策略能促进学生提高阅读理解水平，提出了元认知对大学英语阅读教学的启示。     

英语多媒体教学模式下学生元认知能力的培养

元认知能力在英语多媒体网络教学模式中起着很重要的作用。但调查结果显示：学生的元认知知识欠缺，学习过程的元认知意识淡薄，学生对学习过程的自我监控和自我评价能力欠缺等。因此，在教学中要从转换教师的角色；传授学生元认知知识，唤起学生自主学习意识；丰富学生的元认知体验；帮助学生加强对自我的监控和对学生进行及时客观的评价等几方面入手，来提高学生的元认知能力。     

元认知策略在英语写作教学中的设计与组织

从元认知及元认知策略出发,本文介绍了元认知策略的四个方面——认知,计划,监控以及评估。在此基础上,探讨了元认知策略在英语写作教学中的设计原则和组织方式,希望通过元认知策略的学习使学习者英语写作水平得到快速有效的提高。     

谈元认知策略对高中英语教学的指导和启示

在心理学中，元认知是一个非常重要的概念。元认知策略的运用指的就是学生有效进行自我监控的一个过程。实践证明，元认知策略在高中英语教师教学中的应用，对于提升教师的教学效率和学生的学习质量是有着不容忽视的促进作用。本文拟结合前人的研究经验与笔者多年的亲身高中英语教学实践，从元认知策略的分析着手，尝试性地探讨其在高中生的学习英语过程中的具体应用。     

元认知策略在英语阅读教学中的运用

阅读是一种推理,是一种包含了很多涉及元认知的技能和活动。本文作者以元认知策略理论为依据,进行了为期一个学期的在英语阅读教学中融入元认知策略训练的实验研究。此次研究证明,在英语阅读教学中融入元认知策略训练,能有效地培养学生的元认知能力,明显提高阅读学习效果。     

元认知与大学英语自主阅读能力的培养

笔者基于元认知理论和英语自主学习的内在联系,探讨了如何把元认知理论的三个要素(元认知知识,元认知体验和元认知策略)和大学英语阅读教学相结合,从而培养学习者自主阅读的能力,提高阅读水平。     

汉语阅读教学应注意培养学生的元认知能力

关于元认知的理论近年来已成为我国心理学界和教育教学界关注的热点问题,同样,有效地阅读理解离不开读者的元认知,离不开对阅读活动的积极监控。如何在汉语阅读教学中培养学生的元认知能力,本文作了初步的探索,提了几点粗浅的看法和建议。     

基于元认知意识培训的英语自主阅读实证研究

通过课堂讨论和课外周记两方面的培训,对实验组和对照组进行为期10周的英语自主阅读教学实验。研究显示,培训后实验组的英语阅读元认知知识有所提高,英语自主阅读行为有显著改善,学生的自我监控能力和对阅读过程的反思明显增强,但阅读中还存在一定问题和困难。同时发现帮助学生加强学习过程中的反思和课外学习监控,以及英语教师的积极介入有利于英语学习者自主学习能力的培养。     

元认知策略在英语阅读教学中的运用

新修订的教学要求对大学英语阅读教学目标提出了更高的要求,把提高学生的英语阅读理解能力作为大学英语教学中的重点之一。本文借助元认知策略理论,对元认知策略在阅读教学中的运用进行探索,旨在提高教学效果。     

发挥元认知策略在大学英语自主学习中的作用

学习策略教学是大学英语教学的主要内容之一。元认知策略作为一种更高层次策略，可以控制和协调各种学习策略，因此元认知策略教学不仅重要而且必要。元认知策略培训应遵循的原则是：分散教学与集中教学相结合，教材内容与策略内容相结合，元认知策略与社会／情感策略相结合，同时注意策略教学效果的反馈与评价。为促进学生英语学习的自主性，应该提高学生对学习过程的元认知意识。帮助他们进行自我评估．并协助他们确立学习目标和制定学习计划，这是元认知策略培训的主要内容。     

英语专业学生写作元认知策略使用情况调查

ESL写作领域中的元认知策略可以理解为写作者运用一定的写作策略自我监控和调节写作过程的方法。根据O’Malley和Chamot的元认知策略分类框架,自行设计英语写作元认知策略使用问卷对英语专业学生在写作中使用元认知策略的情况进行调查,然后再用社科分析软件分析收集到的问卷数据。结果显示英语专业学生在进行英语写作时不同程度地使用了元认知策略。从整体使用情况来看,83%的被试的写作元认知策略使用频率居于中高组。数据暴露出即便是英语专业学生,其写作也更多的是以应试为目的。     

数学交流:培养自我监控能力的有效途径

一、自我监控能力在数学教学中的地位和作用 自我监控能力是指个体不断对自身认知活动进行一系列积极、自觉的监视、控制和调节的能力.如个体根据自身情况采取积极有效学习策略,积极反馈、调节自身学习行为和学习态度,灵活运用学习方法等方面的能力.它是元认知的核心成分.     

变式元认知监控体系的创设与实验

融合元认知监控论、认知弹性论和智力成分论三大理论，对558名不同专业本科学生的英语学习监控能力内涵特质进行实验研究，并对实验数据采用Z检验、T检验和样本方差显著性检验等方式进行多重分析对比，在此基础上构建出动态的认知结构，创设了“变式”元认知监控体系——英语四维循环变式，为学生成为独立自主而又成绩优异的学习者提供有效途径。     

关于运用元认知理论指导大学英语快速阅读教学的思考

本文介绍了元认知理论和快速阅读的知识,通过分析元认知对阅读心理的指导作用,探讨在大学英语阅读教学中如何有效的培养学生的元认知能力,从而提高阅读速度和阅读能力。