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英语学习包括情感和认知两个方面。本文分析了非智力因素对英语学习的重要影响以及提出在英语教学中如何调动和激励学生的情感因素,促进学生在智力、情感等方面得到均衡发展。 相似文献
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英语学习包括情感和认知两个方面。本文分析了非智力因素对英语学习的重要影响以及提出在英语教学中如何调动和激励学生的情感因素,促进学生在智力、情感等方面得到均衡发展。 相似文献
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现代体育教师素质之我见 总被引:1,自引:0,他引:1
陈红 《徐州师范大学学报(自然科学版)》2001,19(2):72-74
就专业素质,健康人格,情感智力和科研能力等若干方面,探讨新的时代体育教师应具备的基本素质。 相似文献
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对少儿钢琴学习中非智力因素的培养,实际上就是培养他们充分发挥那些有助于智力发展的辅助因素,而且是从非智力因素的培养入手,促进和发展孩子们的智力,培养他们成为智力开发与非智力因素协调发展的人。少儿钢琴学习中非智力因素的培养主要可着眼于这几个方面:一是学习钢琴与兴趣、情感的关系。二是学习钢琴与意志的关系。三是学习钢琴与气质的关系。四是学习钢琴与态度的关系。 相似文献
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马莉 《中国新技术新产品精选》2010,(10):236-236
英语新课程标准要求教师充分发挥英语学科的人文性,用积极、高尚的情感去影响、改变学生的态度、兴趣、动机、心理意志力和智力等,以满足学生身心和谐发展的需要,让学生在掌握语言知识的同时,领会其中蕴含的情感魅力。 相似文献
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情感是英语教学的手段之一,它起着调节学生心理活动的作用,直接影响学生的智力发展和认识过程,因此在课堂教学中进行必要的、适当的感情投资,善于捕捉学生的闪光点,就会在师生之间产生良好的效应,可以培养出学生健康的情感,下面就英语教学实践中的情感教育谈谈我的一点体会。 相似文献
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有效教学是指通过一段时间的教学后,教师帮助学生完成了学习任务,获得了预期的进步和发展,实现了教学目标和促进了学生内在的发展与全面发展,包括知识、智力、情感、创造力、思维与实践能力等方面的发展。 相似文献
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中专生英语基础差,学习热情不高,主要是由其智力、情感、兴趣、动机、意志和性格等因素决定的。文章就这几个方面,从中西文化的角度,根据教学实践,探讨了影响中专生英语学习的因素。 相似文献
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何东林 《曲靖师范学院学报》1993,(3)
情感教育是华夏民族传统教育的重要方面,也是现代教育特别强调的重要内容。在中学教育阶段,由于学生情绪处于不稳定的发展阶段,所以正确健康的情感教育显得尤为重要,它不仅利于提高教育质量、转化学生思想,还有利于提高学生品德修养和开发学生的智力。人民教师应当自觉地注重情感教育 相似文献
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刘梅 《南京体育学院学报(自然科学版)》2005,4(4):103-104,33
通过对幼儿体育区域性活动的介绍,分析幼儿在体育活动中的各种心理需求,阐述幼儿在区域性活动中经过教师的有效指导,可以激发其参与活动的兴趣,获得身体、智力、情感和社会交往能力等方面的协调发展。 相似文献
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情感是贯穿人类社会,将人与人连接起来的纽带,人因为有了情感,才会约束自己的行为,理智地为人处事。而现在部分家庭或学校,只是一味的重视向孩子们传授知识和发展智力,把提高他们的智商当作首要问题,却忽视了具有动力作用的情感教育。 相似文献
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韩丽娜 《淮阴师范学院学报(自然科学版)》2010,9(6)
随着初中生在生理和智力上所发生的一系列特殊的变化,个性发展上也出现了许多新特点,表现在自我意识、情绪情感、人际交往、日常心态等诸多方面。文章分析了初中生个性发展的特点并提出相应的教育对策。 相似文献
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班级管理中培养学生情智的探索 总被引:1,自引:0,他引:1
情智,Emotional intelligence,即情感能力或情感智力,俗称情商(EQ).美国哈佛大学心理学教授丹尼尔·戈尔曼认为,个人的成功,智商(IQ)的作用至多占20%,其余80%则归于“其它因素”——其中关键是情感智力.情感智力包括情绪的自我觉知能力,自我调控能力,自我激励能力、移情能力和处理人际关系的能力等几个主要方面,包括了自制、热忱、坚持以及自我驱动、自我鞭策的能力.戈尔曼认为,强调情智的重要性就在于让人们注意情感、性格与道德的结合,认识到怎样把智慧溶进情感,达到情感与智慧的结合.因此,我们应在开 相似文献
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杨师斌 《重庆工商大学学报(自然科学版)》2009,23(1):22-26
与传统智力理论不同,情绪智力强调能力的情绪因素。戈尔曼的研究动机在于运用情绪智力概念去解释个体的绩效和成功。研究发现,管理者的情绪智力是管理绩效的重要影响变量。管理者进行成功管理,应从自我情绪意识、自我情绪调控和激励、"情感移入",以及协调人际关系4个方面来提升情绪智力。 相似文献
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元认知理论的提出为我们深化教学改革、开发学生的智力打开了一条新思路,本文从元认知情感体验的角度出发,通过分析高师中学生物教学法课程教学中情感体验的重要性,提出在中学生物教学法课程教学中提高师范生的元认知情感体验,主要应在教学技能和教学设计等方面给予重视并加以改进,从而提高生物专业师范生的教学技能,培养适应基础教育课程改革要求的中学生物教师 相似文献
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培养人的全面发展是教学的最终目的。对人的培养应从整体着眼,在重视认知因素,发展智力,培养能力的同时,也要重视对情感的培养。数学教学过程中,应注重培养学生的道德感、美感和理智感。 相似文献