高等教育大众化历史指标数值分析及启示

高等教育大众化是当前世界高等教育发展的主流形式．我国在20世纪90年代末开始进入高等教育大众化发展阶段，并一直以较快的速度发展．本文试图通过运用聚类、判别等统计方法，对国内外高等教育大众化历史指标数值进行分析，揭示出我国在高等教育毛入学率从10％扩张到20％时，其教育的发展模式及主要特征．其目的在于从历史数值中获得启示，为我国高等教育大从化的进一步发展提供一些有益的借鉴．     

高等教育大众化发展模式的国际比较暨中国高等教育主要历史指标数值重建

一、引言1 949年以来 ,中国高等教育有了长足的进步和发展 ,但是 ,其发展过程具有波动起伏性大、渐进稳定性差、规划性不强的特点。而且 ,同世界发达国家、新兴的工业化国家和发展中国家相比 ,中国的高等教育的发展规模和速度已经远落其后 ,并滞后于经济、社会发展。2 1世纪初期 (2 0 0 0 -2 0 2 0 )仍将是中国人口的快速增长时期 ,由于中国经济快速发展 ,人民生活水平的提高 ,使得这一时期也是中国未来的高等教育的巨大需求潜力 ,并纷纷于近年开始在中国沿海省市捷足先登。本文通过运用定性和定量的方法 ,通过比较和研究国外发达国家大众化…     

中国高等教育大众化出现的问题及对策

随着高等教育大众化时代的到来,中国高等教育面临着学龄人口减少、教学质量下降、财政运行困难和毕业生就业难等问题.针对上述问题,提出了致力高等教育国际化、大力发展成人教育、加强校企合作、强化特色办学和严格执行教师资格认定制度等对策.     

高等教育大众化阶段就业问题探讨

从我国高等教育大众化实现入手,分析当前大学生就业的主要矛盾,提出破解大学生就业难的举措。     

战后韩国高等教育大众化与普及化动力透析

战后韩国仅经历了30年便顺利完成了高等教育大众化与普及化任务。透析韩国高等教育发展历程,不难看出政策因素和经济因素是促使韩国高等教育健康快速发展的根源推动力。以历史为纬度,将定性分析与定量分析相结合探索韩国政策、经济因素对高等教育发展的作用,以期为我国高等教育的发展提供参考借鉴。     

高等教育大众化进程中的质量保证

20世纪下半叶以来,世界高等教育的发展一直面临着两个方面的压力:一是高等教育需求持续大幅度上升,另一是高等教育质量的呼声日益高涨,构成高等教育发展中的一个世界性难题。当前,我国已开启了高等教育大众化进程,也面临着类似的难题。本文根据我国的实际,从树立正确的质量观、充实教育资源、改革课程体系和教学方法、改善校园文化环境、加强科学的教育管理几个方面,探讨如何保证高等教育大众化进程中的质量要求。     

高等教育大众化阶段大学毕业生就业问题的探讨

分析了高等教育大众化对我国高校毕业生就业带来的冲击和影响,提出了大众化条件下搞好大学毕业生就业工作的思路与对策。     

论数字图书馆资源开发与我国高等教育大众化进程

在我国高等教育大众化的进程中，数字图书馆以其丰富的信息内容和快速便利的服务方式，支持多样化办学模式和个性化学习方式的推行和实现，为我们营造了终身学习的环境。因此，在政府的高度重视和强力支持下，应该加强数字图书馆的资源开发工作，充分发挥它的重大作用。     

高等教育大众化时期质量保障体系的构建

围绕高等教育大众化的质量观，分析我国高等教育质量保障体系存在的主要问题．阐述创新的主要思路。     

大众化再解读视角的我国高等教育发展思考

大众化在本质意义上是高等教育适应经济社会发展规律及其自身发展规律的重大变革和调整.它绝非意味着高等教育质量整体水平的降低,而是蕴涵着高等教育质量结构及其特点发生重大调整和变化;绝非意味着某一类型或某些层面的高校规模片面地发展,而是意味着高校结构整体的重大调整和创新;绝非仅仅意味着适龄青年接受高等教育比例的提高,还意味着为社会公众提供更多的终身教育机会.     

高等教育生态学视野中澳门高等教育的发展

本文从高等教育生态学视角出发,分析了澳门高等教育与其所处的历史、政治、经济、文化环境的关系.得出澳门高等教育发展的独特性.加深了我们对高等教育发展规律的认识.     

北京高等教育发展状况的统计分析

从北京高等教育的学校数量和实力、师资力量、教育经费、学生情况等方面进行了比较说明,分析了北京高等教育的现状,提出了相关对策。     

我国高等教育“过度”对经济增长的影响分析

在阐述我国高等教育过度教育现象及其特征和成因的基础之上,从高等教育过度对劳动生产率的影响、对收益的影响、对消费的影响、对高等教育资源的影响和对社会稳定的影响等五个方面.分析了高等教育过度对经济增长的影响.     

传统文化视野中的高等教育现代化

传统文化视野中的高等教育现代化具有独特的内涵.传统文化是高等教育现代化发展的现实场域,高等教育是传统文化创新发展的重要途径.高等教育现代化与传统文化创新发展是相辅相成、相互促进的过程统一体.促进传统文化的创新发展应该成为高等教育现代化的一个判断标准.     

我国高等教育结构调整的战略思考

在高等教育大众化时期,除了适度扩大办学规模以外,高等教育机构本身科类和层次结构的合理化至关重要。我国高等教育刚刚完成由精英教育阶段向大众化教育阶段的过渡,高等教育结构正处在战略调整的关键时期。大力发展高等职业教育应成为我国高等教育发展的战略重点。我国只有在高等教育领域明确建立普通高等教育与高等职业教育两条既相互独立又相互关联、彼此沟通的体系,才能真正确立高等职业教育的主体地位。实行政府的宏观调控、市场的灵活调节和高校的自我约束机制,是实现高等教育结构调整的战略措施。     

论大众化初始阶段高等教育的多样化发展

理论基础、世界经验和现实条件等方面均表明,当前处于大众化初始阶段的我国高等教育必须走多样化发展道路,采取加大投入,健全立法,建立沟通体系,完善评估和竞争体制等发展策略.相应地,高等学校只有以提高教学质量为核心,优化资源配置,确立发展重点,体现个性特色,完善自评机制,才能促进可持续发展.     

高等工程教育中的基础理论教育探讨

基础理论教育在高等工程教育中占有重要的地位,需要引起足够的重视。一方面,工程师需要具备扎实的理论基础;另一方面,高等工程教育需要加快完善继续工程教育环节。在高等工程教育中的基础理论教学中,应注重培养学生对基础理论灵活运用的能力,注重理论联系实际,注重把加强基础理论教学贯穿教育过程的始终。     

高等教育研究方法的演变——基于人大复印资料《高等教育》（19802007）的分析

以近30年来人大复印资料<高等教育>中所刊载的论文为研究目标,通过细致分析这些论文所使用的研究方法,总结了各种研究方法的使用频率,总体反映了近30年来我国高等教育研究从以经验总结为主到多种研究方法并用的演进历程.     

“高等教育管理学”与“高等教育管理”概念范畴的逻辑辨析

“高等教育管理学”是将高等教育管理这一特定领域中的各种现象、各种关系和各种问题进行抽象，从而形成对高等教育管理活动规律性认识的学科概念范畴；“高等教育管理”可理解为高等教育的管理工作或管理活动的动态的口语化概念范畴。但高等教育研究尤其是学术专著中，对“高等教育管理学”和“高等教育管理”两个不同概念的无差别性运用，常给人带来两者概念范畴含混不清的错觉。