“核心作品”驱动的高职教学模式研究

项目驱动教学法已在高职院校的教学中得到了广泛应用,也取得了良好的效果,但仍存在很多不足。本文分析了目前项目驱动教学法在实际教学应用中存在的不足,并提出"核心作品"驱动的教学模式。该模式将学生个人作品的制作过程融入到整个高职教学的各个环节。这种教学模式是围绕"完整作品制作"而形成的多层次的项目教学系统,是普通项目教学理论的延伸。     

“非遗”融入高职产品设计专业实践教学模式中的研究

以五邑地区为例,探讨地方"非遗"与当地高职产品设计课程教学融通发展教学模式。通过实地调研和教学实践后发现:五邑地区的"非遗"传承方式单一,当地高职院校的"非遗促教改"缺乏实效性;在"非遗"文化保护与传承、高职产品设计专业应用型人才培养目标导向下,通过开设专业选修课程、组建校内项目工作室、建立校外"非遗"实践基地、成立校外"非遗"项目工作坊等途径,革新产品设计专业传统实践教学模式。地域文化与地方高职院校产品设计专业的科学融合,不仅有利于当地非物质文化遗产的保护与传承,还能打造专业特色,促进当地文化与地方高职院校的融通发展。     

高职基于工作过程的“六位一体”教学模式的实践探索

为适应当前高职课程教学改革的迫切需要,以"教学模式"作为一个综合性研究对象,为提高课程与工作匹配程度,本文从教学设计与实施、教学模块构建、项目教学等方面进行探索,阐述了高职课程教学"对接岗位""突出职业能力培养"的观念和实现途径,同时对教学内容组合、教学方法运用、教学过程控制、学习考核方式等具体环节也进行了深入探讨。     

项目背景下“情景——达标”式教学模式的研究与实践——以我校“网络技术专业”为例

针对目前我国高职教育中存在的教学产出和职业需求脱节,学生毕业后缺乏创新意识和可持续发展能力等问题.提出了项目背景下"情景—达标"式教学模式,即:以职业需求为起点、以工作过程为导向,以项目为主线,建立以"目标"和"情境"为切入点的课程教学模式.不但抓住了高职院校职业能力培养的最薄弱环节——"目标"和"情境",而且提出了解决问题的具体办法与对策,并将这种教学模式应用于我校网络技术专业,实践证明这种教学模式对培养学生的职业能力、创新意识和可持续发展能力均优于传统教学模式.     

基于项目的任务驱动教学法在“商务英语”课程中的应用

项目导向、任务驱动教学模式在高职课程教学中已经得到广泛的认同与应用。文章针对"商务英语"课程特点,从课程教学内容的选取、项目和任务的设计及实施等方面进行了探索与实践,并取得了一定的成效。     

基于CDIO的计算机网络专业创新人才培养模式的构建

本文基于CDIO工程教育理念,介绍了高职计算机网络专业创新人才培养的教学模式与学习模式的构建。在教学模式改革中,提出了以能力为本位重构专业课程体系与教学内容、建设"四位一体"实训室、建设工程化专业教学团队、建设"三位一体"的核心课程以及"教学做"一体化教学方法的改革等思路;在学习模式改革中,提出了项目小组合作学习、项目汇报、积极开展"学生自主学习与创新实践"活动等思路,以培养学生的创新能力和实践能力。     

项目教学法在高职会展专业实践教学中引入的探究

将项目教学法引入高职专业实践教学,是对传统教学模式的尝试性改革.文章从项目教学法实施的必要性、实施步骤、取得的成效、存在的问题及思考等方面探究项目教学法在高职会展专业实践教学中的引入和应用对高职人才培养的创新意义所在.     

浅谈高职教育中的项目教学模式

高职教育＂工学结合＂的人才培养模式受到关注,其核心是通过教学与实践实现学生岗位技能、职业能力、认知结构和个体发展等目标,这需要开发相应的教学模式和方法,基于项目的教学模式改革,具有可操作性和现实意义。本文就项目教学法的内涵、特征、教学设计和在高职专业课中的应用等方面作了一些探讨。     

项目教学法在高职会展专业实践教学中引入的探究

将项目教学法引入高职专业实践教学，是对传统教学模式的尝试性改革。文章从项目教学法实施的必要性、实施步骤、取得的成效、存在的问题及思考等方面探究项目教学法在高职会展专业实践教学中的引入和应用对高职人才培养的创新意义所在。     

“工作室化”教学模式研究 ——以铜工艺品设计与制作专业为例

"工作室化"教学模式是基于"工作过程"项目化人才培养的有效途径。围绕铜陵职业技术学院铜工艺品设计与制作专业"工作室化"项目教学的优势,从工作室"职业化"情境设定、项目课程体系、项目团队建设、考核评价的方式及"工作室化"运行管理长效机制等方面进行阐述与实践,对高职技能型人才培养具有一定的借鉴意义。     

高职“思想政治理论课”教学困惑及对策

当前高职"思想政治理论课"教学的现状不能适应高职人才培养的需要,针对"思想政治理论课"教学困惑,提出优化教书育人环境、创新教学模式等对策,提高教学吸引力、感染力、渗透力。     

高职院校班导师制下项目教学模式的构建

构建一种全新的教学模式,即高职院校导师制下的项目教学模式.探讨高职院校班导师参与项目教学的必要性和应具备的素质要求,以及高职院校班导师职业素养培养的基本方法.     

“双证书”模式下高职教师的发展

高职院校采用"双证书"制对学生进行评估,推动了高职教学模式、教学理念和教学手段的一系列改革,要求高职院校的教师充分理解"双证书"和"双师制"的内涵,从职业素养、专业素质、科研创新和应用操作等方面持续自我发展,以适应新的教学实践。     

任务式教学模式在高职健美操选修课中的应用

任务式教学模式是一种"以生为本"的教学模式。在高职健美操选修课教学中贯彻和落实任务式教学思想、推动任务式教学模式在高职健美操教学课程中的使用,能够有效解决当前高职健美操教学中的诸多问题,提高高职院校健美操课程教学质量。从高职健美操课教学的实践过程看,教师的教育理念落后、教学形式单一,是开展合任务式教学模式教学中暴露出的主要问题。要改变这一状况,教师需要在改变教学理念的基础上,改革课堂教学内容,多途径完善教学环节,逐步建立任务式教学模式主导下的课堂教学机制。     

“板块集中”教学模式在高职篮球教学中的实施

随着我国高等教育的快速发展,高等职业院校体育课程教学越来越受到重视。"板块集中"教学模式在各类体育课程教学中应用越来越广泛。当前需要进一步分析"板块集中"教学模式特点,并且能够在高职篮球教学实践中得到应用,高职篮球板块集中教学模式是必要和可行的,当前需要积极探索更适合高职篮球教学的板块集中式方法,进一步提高高职院校篮球课堂教学质量。     

高职院校项目教学的有效评价方法探索

项目教学在全国各高职院校广泛推广,这种教师指导学生主导的教学模式是高职课程改革的必然趋势,教学模式的改革必然会带动课程教学评价方式的改革,课堂教学评价是否有效将直接影响到项目教学的质量.在课程教学实践中,笔者根据项目教学的特点,探索适合项目教学的评价方法.笔者将结合AutoCAD课程项目教学实践,探讨项目教学评价原则和方法,提出以能力考核为主开展自评、组评、师评的评价设计方案,以及评价方案在项目教学评价中的实施方法.     

数控加工工艺与编程实践教学模式的研究

本文讨论了目前高职院校机械类实训教学模式的优缺点,根据高职教育的培养目标和数控加工工艺与编程课程的特点,确定本课程的实践教学模式为模块式教学;项目实训法教学;教、学、做一体化教学.     

机械基础课程改革的探索

机械基础作为高职院校机械及近机类专业的重要技术基础课,具有较强的理论性、实践性和综合性。但现有教学模式下,对学生的实践及创新设计能力的培养不足。该文针对我院传统机械基础课程教学中存在的不足,构建"项目引领,任务驱动"的项目化教学模式,为提高学生的创新能力、设计能力和工程实践能力,从教学模式、教学内容、教学方式方法及考核方式等方面进行了探索。     

“包装设计工作室”在安徽高校“项目教学”中的可行性研究

当前,高校面临的核心任务是课程的改革,其中,项目教学是突出高职办学特色、促使课程改革走向优质的一条有效途径。本文结合课程改革中的新型教学模式——"项目教学",研究在安徽高校创建完善的、产学研一体化的包装设计工作室的必要性和可行性。     

浅析高职教师信息化教学能力的提升策略

21世纪,人类已进入"互联网+"时代,在推进信息化教学模式的过程中,高职教育改革的关键是建设一支信息素养良好、信息化教学能力强的师资队伍。本文首先从教学思维、教学模式、教学目标、教学对象等方面,阐述了在"互联网+"时代背景下,高职院校教育教学面临的转变。又在此基础上探讨了"互联网+"时代下高职教师信息化教学能力提升的策略。