多途径入手激发学生学习生物的兴趣

在生物教学过程中,作为教师的我们,必须通过有趣的科学知识,形象直观的教具,富有逻辑的思维过程,丰富的教学语言、教学经验和高昂的教学热情来激发学生学习文化科学知识的兴趣,充分调动学生的学习兴趣来为教学服务。     

谈怎样搞好课堂教学

课堂教学是教学工作的重要环节，教师传授科学知识主要是依靠课堂教学，学生获得科学知识也主要来源于课堂教学。     

高校教育教学不等于大学生的知识掌握

高校的教育教学目的之一是保证高校学生掌握科学知识。考试是检查学生对科学知识掌握的一种途径。纵观现在普通高校的教育教学,小考仍是鞭策迫使学生掌握科学知识的有效手段。     

试谈新课程理念下的初中物理教学

随着新课程改革的实施，现今的物理教学已经不再是只注重科学知识的灌输，而是愈来愈突出对学生的创造思维和实践能力的培养。因此，评判物理教学的效果已经不再只是简单地看学生分数的高低优劣，当代教师不仅在教学思想观念上要改变，更要在教学方法上多动脑筋，勤于思考，真正做到以学生为主体，用科学的方法来提高物理教学的效果。     

科学探究性学习中的情景设置

物理课程标准把科学探究作为科学学习的核心。有效的探究性学习活动，与所学习的科学知识以及教学情景的设置有关。教学情景设置就是根据教学内容和学生心理发展特征，选择图片、影象，构建多媒体的活动情景，或由学生根据探究内容创设活动情景。     

物理教学中的范例选择

在有限的教学时间内,让学生掌握最基础科学知识,获得科学思维方法,是我们当前探索教学理论的主要的课题之一。我们认为,作为现代教学论的范例教学是解决这一课题的一种重要途径。本文试图通过选择“范例”,来阐明在物理教学中,采用“范例”方式教学,有助于使学生获取知识、培养能力、掌握方法,     

教学活动化、生活化的实践与反思

实现教学活动化、生活化，使学生真正成为学习的主体，生活的主人，活用课本和科学知识资源，使我们的课堂教学成为一个有益于学生个体健康成长的良好环境，是一线教育工作者在教学中承担的使命。     

对探究教学的探讨

在肯定传统教学优点的前提下,阐述探究了教学设计的目标和探究教学的内容,并提出一 些意见和看法.新一轮基础教育课程改革要求,学校教育要面向全体学生,使每个学生得到全面的 发展.大力倡导在教学过程中开展探究性教学,其核心是让学生通过类似科学研究的过程来理解 科学概念和掌握科学知识的本质,培养学生的探究能力.作为一种新型的教学方式,探究教学在我 国推行有明显的优势和价值.     

结合学生实际特点完善物理教学

教学就是教师有计划、有目的地引导学生学习、掌握文化和科学知识和技能的活动，其主要的表现形式就是课堂教学。因此，学生是否能完全掌握教师教授的知识，关键在于课堂教学能否达到预期的效果。如何才能有效提高课堂教学效率，是广大教育工作者一直以来探讨和研究的课题。通过多年物理教学的有效实践，认为教师要想有效提高物理课堂教学效率，必须深入钻研教材，紧密结合学生心理，采取多种教学方法，充分调动学生的积极性，使学生主动参与到教学过程中，真正做到“以学生为主体，以教师为指导”的教学原则。只有这样，才能充分利用有限的课堂时间，达到最佳的教学效果。     

浅谈“STS”教育在消除学生“学困”心理上的作用

科学（scinece）—技术（Technology）-社会（sociely）教育，简称STS教育。STS教育的特点主要有：（1）在理科教学中不应只重视科学知识的教育，更应重视科学知识在社会生产和生活中的应用；（2）重视技术教育，技术是科学知识应用于社会生产的桥梁，它可使科学知识有效地转化为生产力；（3）强调科技的价值取向，培养学生科学的价值观；（4）重视对全体受教育者的素质教育；（5）强调参与，培养学生处理信息，解决问题的决策能力。     

新课标下高中化学实验探究性教学思考

在新课标理念下,高中新课程的一个重要目标就是让学生通过实验探究来获取科学知识,掌握一些基本实验技能、体验科学的学习方法.作为高中化学教学中培养学生创新精神和实践能力的基本途径,实验探究教学在全国都展开了探索.化学实验是进行科学探究的主要方式,可以很好地培养学生的创新精神和探究能力,在高中化学中开展实验探究性教学,体现绿色化学原则,激发学生的学习兴趣,提高学生综合能力尤为重要.     

浅析科学理论知识在体育教学中的应用

分析了科学与体育教学的关系及其影响，提出科学知识在体育教学中具有“双重作用”，并结合体育教学阐述科学知识在体育教学中的具体应用。     

用“两条腿”走好教学之路——教学设计中的一点建议

教学是教师的教与学生的学的共同活动。学生在教师有目的、有计划的指导下,以教材为中介,积极主动地掌握系统的文化科学知识和基本技能,发展智能,增强体制,形成良好的思想道德和审美情操,促进个性的全面发展。教学是师生的双边活动过程,因此,有必要将教师和学生这两重因素综合起来,充分发挥各自的优势,用教师和学生这"两条腿"来走教学之路,必定走得稳健而且高效。     

化学课:渗透环保知识的载体

在中学化学教育教学中,联系实际,把保护环境的科学知识渗透其中,增强学生环保意识和责任感.     

在化学教学中如何开展保护环境教育

在中学化学教育教学中,联系实际,把保护环境科学知识渗透其中,增加学生环保意识和责任感.     

在化学教学中如何开展保护环境教育

在中学化学教育教学中,联系实际,把保护环境科学知识渗透其中,增加学生环保意识和责任感。     

最新能源科研成果与本科教学相结合

如何能够正确的处理好科学研究与教学实践的关系是当代高校急需解决的一个重要问题。将具体科研成果引入本科实践教学的过程中来,不仅能够加强实践环节,更加促进了课程的建设,提高了教学的质量。本文通过将北京工业大学能源楼地源热泵系统做为具体实例,将具体的科研成果引入本科学生的实践教学中,在充分调动学生们对科学知识的积极性的同时也加强并丰富了教师们的教学手段和内容。     

PBL与SBL教学模式在交通管理专业课教学中的运用

基于问题的学习（PBL）是近年来受到广泛重视的一种教学方式，它激发学生独立地去学习和实践，从而在一些复杂的、有意义的问题情境中，找到自己的知识缺陷并且循序渐进地根据相关内容以及学习者之间的合作来解决真实性问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能，并形成自主学习的能力。结合交通管理专业课的特点，研究探讨在专业教学中如何运用PBL＋SBL教学模式，以促进学生各方面能力的发展，改进交通管理专业课的教学方法，提高专业课教学质量。     

化学教学中培养学生科学素养的思考

化学作为自然科学的一个重要门类现今已渗透到社会生活的各个方面，成为处于中心地位的科学，同时化学又是以实验为基础的科学。在化学教学中，通过理论与实践相结合，从科学知识、科学能力、科学方法、科学精神等几方面全面培养学生的科学素养。     

小学科学课中应渗透品德教育

小学科学课程在让学生形成科学观念、了解科学知识、掌握科学技能的同时，通过科学课来提高学生的思想品德素质也是科学课的一项极其重要的任务。在教学中，我尝试了从挖掘教材中的德育因素、在探究活动中渗透品德教育以及教师表率作用的发挥等方面来培养学生的道德素养，从而做到培养学生科学素养与道德素养两不误。