生活、想象、创新——作文教学初探

生活，作文的源泉，想象，作文的翅膀，创新，作文的灵魂。学生对生活有了思考，有了自己的思想，就会产生加以具体阐述的欲望，作文时就会用具体事情、生动的形象表现这种思想，这样“文思泉涌”、“妙笔生花”才不会是梦想。有了不断充实自己的个性化“生活百宝箱”，有了不断丰富独具特色的“材料宝库”，到作文时就有源头活水，写作时就可以左右逢源。作文教学不仅需要教师传授写作知识，而且需要教师更新教学观念，采取灵活多样的手段让学生感受生活，丰富体验，激发写作欲望。     

创新作文，弘扬学生的创新意识

所谓“自主写作”就是学生用自己的眼睛去观察周围的世界，用自己的心灵去感受周围的世界，然后将自己的观察感受付诸于语言文字。一句话，写作是个人情感、灵性的外化。学生既然是作文的主体，作文教学就应以学生为本，学生的写作活动就应是自主性写作。     

让学生“有话可说”与“说得精彩”

新课标下的高考，无论是话题作文还是命题作文，都要让学生“有话可说”，而且还要“说得精彩”。那么怎样才能使学生“有话可说”，而且“说得好”呢？下面就谈谈笔者的拙见。一、用心感受生活才会“有话可说”“言之有物”是写作的最基本要求。“无话可说”是一些学生最大的苦恼，怎么才能解除这一苦恼呢？关键就要在写作的初始环节上下功夫，多多采集材料。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，否则“巧妇难为无米之炊”。平常的生活是写作的重要素材，我们要学会从学校生活和家庭生活中广泛地收集素材。无论高考作文怎样命题，但就写作的内容而言，贴近生活是第一要素。古人说“文章合为时而著，     

激情而施教——浅谈学生作文的兴趣培养

我国古代的大教育家孔子说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。这句话明确地说出了学生兴趣在于求学、获知的智力活动中的积极作用。在作文教学中,如何使学生：“乐学”,是当前作文教学的一项重要任务。“乐学”即“兴趣而学”。激发学生的写作兴趣,是提高学生写作水平和写作能力的重要手段之一。当学生对作文产生兴趣时,他们都会积极主动地、心情愉快地去写,写出来的东西就会有真情实感,写作技能也就会不断提高。     

让学生的作文返璞归真

小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。作文并不神秘。“作文就是用笔写话”“我手写我口，我手写我心”。我们《语文课程标准》中明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情感。”     

心灵沟通,以评促写

作文评改是作文教学的重要环节,应该采用教学双方互动,师生情感交流,以评促写。教师应该根据学生情况多点拨,启迪学生对生活的认识;多鼓励,激发写作的热情;诉真情,促进师生情感交流。     

如何让学生作文写出真情实感

新课程标准对写作教学提出了新的要求,强调"学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话","写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。"这是明智之举和疗疾之药。真情在作文中渗透,作文在真情中升华。只要教者有心,在语文课堂里,以作文教学为载体,真情教育得到的将是实实在在的落实。该文主要通过对如何创设宽松环境打开学生心灵之窗、积极参与社会实践丰富情感、增强人文素养、不断积累素材的论述,找到让学生作文写出真情实感的途径。     

“发表式”作文教学探究

“发表式”作文教学是一种新型的作文教学模式,它以不同的形式使学生的作文得以“发表”,促使其自主写作、自由写作,写真话、抒真情,从而有效提高其作文的兴趣,增强写好作文的自信心。     

“发表式”作文教学探究

“发表式”作文教学是一种新型的作文教学模式,它以不同的形式使学生的作文得以“发表”,促使其自主写作、自由写作,写真话、抒真情,从而有效提高其作文的兴趣,增强写好作文的自信心。     

激发农村初中生写作兴趣的尝试

作文是语文综合素养的体现，作文教学是培养学生语言素养的重要领域。新的课程标准对作文教学提出了这样的要求：“珍视个人的独特感受”，“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。倡导自由表达，真情写作的教学理念。然而作文教学也是语文教学中最具综合性也是难度较大的一项工作。     

为文先动情情动而辞发——作文教学中情感的运用

在初中作文新课程改革背景下,笔者根据目前学生的写作现状及心理特点,引用了古今中外一些名言名句、典型事实,充分论证了“写作过程中贯注着作者强烈情感”的观点.提出了运用“成就动机”期望学生增强写作信心和写作情感的方法指导写作;通过师生情感交流、心灵沟通的方法指导作文修改;采用以情感人、以点带面、现身说教的方法进行作文讲评.从这三个方面运用情感指导学生进行作文教学的做法与体验.     

作文之中要写进“真情与关爱”

同学们，只要我们细细留心就会发现“真情与关爱”就在我们身边。在家有父母的关爱；在校有老师同学的关爱；在社会有叔叔、阿姨的关爱；那么如何把这种“关爱与真情”牢记心中又能更好地写进作文里呢？     

生活是水 作文是舟

《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”因此，作文教学要真实地展现学生生命的本色，要生活化。因为生活是作文的源泉，离开了丰富多彩的生活进行写作，就如无米之饮，无本之木，无源之水。     

浅谈个性化写作的教学策略

个性化作文，就是要引导学生体验生活，品味人生，关注社会，写自己熟悉的人、事、景、物，做到说真话，写真事，吐真情，我手写我心，我心出我语。正如鲁迅所说：“大胆地说话，勇敢地进行，忘掉一切利害，推开古人，将自己的真心的话发表出来。”引导学生进行个性化写作，促进学生个性化发展，已成为当代写作教学改革的必然方向。但是，长期以来，由于受应试模式的影响，作文教学过分强调共性，[第一段]     

“文情”略论

作文与情感的关系，《诗经》最早涉及。之后，汉代有“情动于中而形于言”的观点，梁代刘勰的《文心雕龙》也有“情者，文之经”、“辞以情发”之说，而唐代柳冕提出的“文生于情”的观点最为著名。这些观点都不同程度地揭示了情感与写作的关系，强调了情感对写作的重要意义。由于文章是写给别人看的，因而文章中的情感与读者也就有了关系。这种关系，前人总结为“情生于文”。但“情生于文”却不易做到，是需要一定写作功底的，若注意“文情贵独”，掌握一些表达情感的技巧，则“凡情之至者，其文未有不至者也。”     

激发学生情感调动写作兴趣

写作是语文鹤学的一个重要组成部分，是语文的“半壁江山”。在作文教学中可通过鼓励式、聊天式、互评式等教学方法激发学生情感，调动写作兴趣，从而提高学生写作水平。     

以教材为依托 写出无限精彩

作文教学一直让教师和学生感到头疼。怎样以教材为依托，充分发挥好“例子”的作用，在发挥语文的情感熏陶的同时，提高学生的写作能力，培养写作兴趣，提升习作能力？下面我就谈谈自己的体会。     

张开想象的翅膀——作文教学培养想象能力的探索

马克思说：“想象力是十分强烈地促进人类发展的伟大天赋。”这话深刻地道出了想象力是人的创造力中最宝贵的品质。对学习写作的学生来说，想象力越丰富活跃，所受到的限制越小，对生活的理解就越深刻，情感体验就越强烈，审美体验就越丰富，创造力也就越大。作文需要创造思维，创造思维的核心是想象力。不仅写科     

抒写真情 张扬个性

真情是文章的生命。学生作文创作是否有发自内心的真情，是衡量创作的一个重要尺度。我认为从感受生活、自由作文、开拓题源三方面入手，能使学生的写作真正成为表达内心、展示成长、舒张性灵的益智活动。     

让学生释放心灵之音——引导学生在作文中写出真情实感

情感是一切文学作品的灵魂,情感是一切创作的来源。可以说,没有情感就没有写作;没有情感就没有文学作品;没有情感就没有作家。文为心声,要写出有血有肉的作文,思想须和感情相伴。为了让学生写出富有情感的、有血有肉的作文,必须引导学生在写作时把心里的情感释放出来,近年来笔者结合初中作文教学,从感受生活、阅读指导和掌握写作技巧等方面进行了尝试和研究。