情境教学在外科护理学教学中的应用

目的：了解情境教学在外科护理学教学中的应用效果，以指导教学改革。方法：采用随机抽样法将2个班学生分成2组。对照组（A班）52名学生在教学中采用传统的教学法进行教学．观察组（B班）S3名学生在教学中采用情境教学法进行教学．观察2组学生理论考试、技能考核成绩及教学效果问卷调查的结果。结果：采用“情境教学”的B纽获得了明显优于“灌输式教学”的A组的教学效果．B组学生的理论考试和技能考核明显高于A组。结论：情境教学法能够提高学生的学习兴趣，加深知识的理解和记忆．促进创新和实践能力的培养．提高课堂教学质量。情境教学能发挥学生的主观能动性，能充分将课本理论知识转化为临床知识，并让学生在实际的学习过程中发现问题、思考问题进而解决问题。所以“情境教学”方法是一种具有较广泛应用前景的教学方法。     

《模拟电子技术》的多元化教学

为提高《模拟电子技术》课程教学质量,指出采用多元化的教学模式提高学生的学习兴趣,增强学生分析问题、解决问题的能力。多元化教学方法包括:互换角色式教学法、问题情境教学法、启发式教学法、渐进教学法、类比与对比渐进法;多元化教学手段包括:板书与多媒体相结合、实物教具与仿真软件教学引入课堂。     

论情境模拟教学法在警务英语口语教学中应用的若干问题

情境模拟教学是在课堂教学中穿插情境分析、情境演练，让学生在情境角色的扮演中加深对知识的理解、领悟与吸收的教学方法。本文作者总结了与情景模拟教学法在《警务英语》口语教学应用有关若干问题，分析了产生这些问题的原因．并提出了解决这些问题的办法。     

大学数学情境教学的实施探索

通过“大学数学情境教学的创新与实践”三年多的课题研究，在大学数学教学中椎广了中小学“数学情境与提出问题”教学模式，并提出大学数学情境教学的四条基本策略：穿插史实，提升兴趣；思维导向，突出本质；问题驱动，培养能力；数学建模，学以致用．教学实践表明，大学数学情境教学在激发学生数学学习兴趣、促进教学方法改革、提高课堂教学效率等方面起到了明显的效果．     

抛锚式教学在中学信息技术教学中的应用

抛锚式教学的应用使得教学内容和情境问题紧密联系,促进学生自主学习、合作学习能力的提高,贯彻了"学生为主体,教师为主导"的理念。抛锚式教学主要包括创设情境、确定问题、自主学习、合作学习、评价反思几个环节,以"给幻灯片添加动画效果"一课为例具体说明。将抛锚式教学应用于中学信息技术教学中可激发学生学习兴趣,对培养学生的信息素养及提高学生利用信息技术解决问题的能力大有裨益。     

有效创设生活化问题情境的实践与思考

明代诗人祝允明说：“身与事接而境生，境与身接而情生。”这在教学活动中同样适用。情境教学已成为优化课堂教学过程的重要方法，其类型之一是：借助问题创设教学情境。在课堂教学中，本人发现生活化的问题情境贴近学生，共鸣强烈，更易于激发学生学习兴趣，从而更有效地引导学生主动思考、自主学习，培养学生利用信息技术作为工具有效解决生活问题的能力。     

建构主义的情境式学习理论与应用研究

情境式教学是建构主义学习理论的实践方式,强调学习的主动建构性和知识获得的过程性。在情境式教学理论指导下展开《思想道德修养与法律基础》课教学,包含以下几个阶段：首先将教材内容进行主题式专题分类设计,其次在主题分类基础上突出使用问题情境式教学设计,再次进行课堂情境预设,最后根据情境预设展开具体的情境式教学。     

化学课教学如何创设问题情境

本文简要介绍了化学课堂教学中创设问题几种情境：渐近式、探究式、悬念式、辐射式、渗透式。使学生主动而有效地参与教学过程。     

《中国近现代史纲要》教学中运用多媒体技术应坚持“四个统一”

多媒体技术能有效激发学生的想象力、降低信息的抽象度、模拟情境的真实性、加强学生的审美观，因而成为了情景教学法和建构主义学习理论最有效的载体。《中国近现代史纲要》教学中运用多媒体技术，有利于丰富课堂信息、创设历史情境、激发历史联想，唤醒历史记忆，提高教学实效。但是，这一运用的过程必须坚持四个统一：多样性与适用性的统一、主导性与主体性的统一、思想性与艺术性统一、历史性与时代性的统一。     

浅谈初中思想品德课素质教育的实施

增强中学思想品德课教学的实践性，有利于陶冶学生的情操，磨练学生的意志，培养学生运用知识于实际的能力。首先，从学生的生活世界出发，搜集和运用思想品德教学素材。其次，实施体验式教学，调动学生学习探究的情感、态度，实施素质教育。其中查阅资料式、调查访谈式就是经常运用并且行之有效的重要体验方式。再次，创设课堂情境，即运用模拟表演等手段，聘请校外人员现身说法，借力创设教学情境，诱导学生获取创造性情感体验，从而有效实施素质教育。     

浅谈创设有效的生物问题情境策略

在生物学课堂教学中,努力创设"悬念式"、"质疑式"、"矛盾式"、"小步距式"、"开放式"等问题情境教学,能让学生在问题情境中,努力解疑、释疑,使未知化为已知,使学生产生自信心和自豪感,尝到乐趣和成功,激发学生的想象力、创造力,提高了学生的综合应用能力和解决实际问题的能力,对于新课程下的生物学教学有重要的意义。     

生物药剂学与药物动力学的教学思考

目的：提高生物药剂学与药物动力学的教学质量。方法：结合当前教学工作的现状，对学生进行问卷调查，反思近年的教学工作。结果：对提高教学质量提出了经验总结和改进建议。结论：应解决存在问题，以学生为本，坚持实施考试，与执业药师、研究生考试接轨。     

初中英语情景教学设计

情境教学法的核心在于激发学生的学习情感,情境教学的特点是：将言、行、情境融为一体,有较强的直观性和趣味性。本文针对初中英语教学怎样进行情景设计展开分析：一、应用主体情景进行教学;二、应用真实情境进行教学;三、应用模拟情景进行教学;四、应用多媒体,设计教学情景。     

在数学教学中创设问题情境

创设问题情境是一种常见教学策略，它以教师提出问题，学生回答问题的方式展开双边活动。“问题”是启发和发展学生思维的源泉和动力。在课堂教学中，通过问题情境的合理创设，一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面可以启发学生进行观察、思考，从中获得数学知识与思想方法，从而培养学生的思维能力。教师一方面要最大限度的发挥这些情境应有的教学功能，另一方面也要认识到教材所提供的情境不可能适合所有的学生。     

将任务驱动贯穿于中学信息技术教学中

中小学信息技术课程是基础性的应用型课程，信息技术课程的显著特点是它的实践性和应用性。在信息技术教学中，将学习内容与解决具体问题相结合的“任务驱动教学法”已被广大教师普遍采用。文章阐述了当前中学信息技术课程教学存在的问题，分析比较了当今使用较为广泛的三种任务驱动式教学方法，具体介绍了进行任务驱动式教学实践的几个重要方面：创设情境，导入任务；精心设计教学任务；教师必须进行角色转换以及引导学生转变学习方式等。     

试谈小学数学教学中教学情境的创设

创设教学情境是提高教学效率和学生兴趣的有效方法，在小学数学教学中，要从小学生的实际情况出发，设置有效教学情境，真正做到提高教学的有效性。下面结合我的教学实际，就如何在小学数学教学中有效的创设教学情境进行了探讨。     

情境模拟教学在高级助产专业临床见习中的实践

为了提高护生的遗传优生咨询能力及加强情感体验,在高级助产专业学生临床见习中尝试了情境模拟教学,对教学效果进行了评价,并探讨了情境模拟教学的优势。     

医学本科生理学教学方法探讨

目的：改革传统教学方法，提高生理学教学质量。方法：采用讲授式、启发式、讨论式、研究式、互换式多种形式相结合的教学方法。结果：生理学教学质量明显提高。结论：为提高生理学教学质量，应采用以讲授式教学为基础，启发式教学为重要形式，结合选用讨论式、研究式、互换式教学的一套灵活多变的教学方法。     

浅谈历史教学的情境创设

本文作者结合自己的教学实践，论述了在中等职业学校历史教学中情境创设的几种方式：语言情境的创设、多媒体教学情境的创设、问题情境的创设、模拟情境的创设、现场情境的创设等，以期促进教学质量的全面提高。     

浅议在小学科学教学中学生探究能力的培养

在当前的小学科学探究教学中存在着不容忽视的问题：学生对探索过程参与不足和教师对探究教学认识不足。小学科学教学的核心是探究，按新课标提高学生探究能力的要求，因此该研究认为教师在教学中可以通过创设问题情境激发学生探究热情，通过明确目标拓展学生探索空间，通过挖掘潜力培养学生自主探究意识。从而达到提高学生探究、创新、实践能力的目的。