基于学习者性格的网络教育系统设计

本文运用现代教育理论对学习者性格因素进行分析,提取出不同学习者的学习风格,利用数据挖掘、数据库等技术设计个性化的网络教育系统,并对系统的各个要素和具体应用进行了分析说明,最后提出了其发展前景以及进一步的研究方向。     

体育个性化教学策略之窥探——基于体育学习风格理论的分析

通过对体育学习风格理论的分析,探讨学习风格背景下的体育个性化教学策略,教育者可根据大学生的准备水平、学习风格和学习目标等实施个性化教学.提出通过成功体验,增强不同体育学习风格学习者的快乐体验;通过提高自我效能感,使不同体育学习风格学习者勇于面对困难;通过提高自尊水平,完善不同的自我等策略.旨在为大学体育教学提供理论参考.     

面向虚拟学习社区的学习行为特征挖掘与分组方法的研究

虚拟学习社区作为网络教育的一种新兴模式,越来越受到人们的关注.如何为不同的学习者提供良好的个性化教学服务是虚拟学习社区研究的重要问题,而学习者的学习特征的提取与分析是个性化教学的基础.以虚拟学习社区为背景,从学习者的学习过程和学习特征入手,运用模糊c均值聚类算法(FCM)挖掘并分析学习过程中学习者的学习特征,进而根据学习者的知识水平、自主学习和协作学习积极性等学习特征进行精确分组划分,以达有针对性的教学指导,实现个性化教学,提高学习者学习效率.     

融合用户画像的在线学习伙伴推荐方法研究

融合用户画像为学习者推荐学习伙伴,有助于解决在线学习者的孤独感问题,提高学习者的参与度和忠诚度。分析学习者特征,从基本信息、学习准备、学习风格、学习行为四个方面设计画像标签,采集网络教学平台数据,进行建模处理,利用相似度区分相似、互补学习者画像,从而为学习者推荐同、异质学习伙伴。实验结果验证了学习者画像和推荐方法的可行性。融合学习者画像推荐学习伙伴的方法更具个性化、动态化等特点,更适合网络教学环境。     

E-learning环境下的个性化学习行为研究

随着信息化社会的快速发展,基于互联网技术的网络教育逐渐成为一种有效利用社会教育资源、促进学习化社会构建的积极途径.E-learning使学习不再受到时间和空间的限制,令学习者获取知识和信息的方式发生了巨大变化.笔者针对当前在E-learning的应用与实践中存在的个性化服务方面的不足,提出对E-learning环境中的学习者主体的学习行为、学习兴趣度进行分析和研究的方法,为建立基于E-learning的网络个性化教学体系提供有力的理论依据.     

网络教学系统的个性化学习指导研究

个性化服务是网络辅助教学中普遍存在的需求,个性化网络教学系统把教学分为许多短小的单元,强调学习者在教学过程中的责任.本文就如何为学习者提供个性化学习指导与评价机制进行了研究.     

《网络教育应用》网络课程的教学设计

网络课程是网络教育资源中的核心部分，设计和开发优质的网络课程是我国发展现代远程教育的一个非常重要而迫切的课题．本文以《网络教育应用》网络课程为实例，详细地探讨了在建构主义学习理论和人本主义学习理论指导下的网络课程教学设计，是在网络教育资源建设方面的探索与实践．     

网络课程中引导学生自主学习思考与设计

随着网络教育的普及,如何充分发挥网络教育的优势,正确有效的利用纷繁复杂的网络资源来保证网络教育的教学质量、提高学习者的学习质量和学习效果成为当前急需研究探索的关键问题。由于网络学习者的学习最终都需要通过学习者的自主学习来完成,那么在进行网络课程的设计时就应该以为自主学习提供服务为宗旨,促使学习者取得更好的学习成效为目标。本文即在这方面进行了分析并提出了相应的设计要点。     

网络学习模式浅议

教育模式是教育观念、教育思想、教与学理论的集中体现,网络的出现为学习者提供了适应个性化需求的自主学习的机会,建立满足不同学生需要的网络学习模式,是网络教学的当务之急。     

网络课程协作学习环境研究

随着协作学习理论及网络教育等相关技术的日趋成熟,网络协作学习将会得到广泛的应用。网络协作学习一方面为学习者提供了广阔的学习空间;另一方面,为学习者协作能力的提高,交流能力的锻炼提供了良好的机会。本文介绍了网络环境下协作学习特点及协作学习模式,并对网络环境下基于问题的协作学习模式进行了初步探讨。     

个性化协同学习环境领域本体模型的构建

将本体思想引入计算机支持的协同学习系统,可以根据学生的个性特征和学习进程动态地呈现教学内容,更好地满足学习者的需要。在描述个性化协同学习环境和本体相关知识的基础上,构建了计算机学科领域本体核心分层结构,并以数据结构课程为例建立了课程本体模型,为个性化协同学习系统的实现奠定了基础。     

谈体验式学习理论及其在社区教育中的应用

在信息化的终身学习时代,多样化的学习资源、学习途径和教学方式,为参与社区教育的学习者提供了宽广的知识视野,激发了他们的学习兴趣。随着学习者学习自主性的不断增强,社区教育的教学模式从以往的以教师为中心的单向输入式教学逐渐向以学习者为中心的体验式学习转变。了解和熟悉体验式学习的理论,以及该理论在社区教育实践中的应用,不仅有利于促进学习者通过体验式学习进一步获得自我认知、自我决定的能力,使自我效能感得以提升,也有利于探讨该理论对教育实践产生的影响。     

浅议基于建构主义的高职英语第二课堂教学

基于建构主义学习理论,按照以学习者为主体的原则,证明高职英语第二课堂实践教学的开设是有其可行性和必要性的。英语第二课堂作为对第一课堂的补充和延伸,为高职学习者学好英语创造了良好的学习环境和机会。同时,英语第二课堂的开设对学习者英语综合能力的提高起到推波助澜的作用。     

Clustering of Web learners based on rough set

The demand for individualized teaching from Elearning websites is rapidly increasing due to the huge differences existed among Web learners. A method for clusteringWeb learners based on rough set is proposed. The basic ideaof the method is to reduce the learning auributes prior to clustering, and therefore the clustering of Web learners iscarried out in a relative low-dimensional space. Using thismethod, the E-learning websites can arrange correspondingleaching content for different clusters of learners so that thelearners‘ individual requirements can be more satisfied.     

远程教育中基于粗糙集的聚类算法

针对目前远程教育中个性化教学水平较低的问题,提出了一种基于粗糙集的Web学习者聚类算法,并应用粗糙集的约简方法解决了学习者特征数据中的属性冗余问题,提高了聚类算法的效率,从而提高了远程教学网站的个性化教学水平.     

学困生语言学习策略培训探讨

加强大学英语分级教学中学困生语言学习策略培训,提高学困生大学英语自主学习能力是大学英语教学改革关注的热点,也是实施素质教育的一个重要内容,更是全面提高大学英语教学质量的根本途径。本文结合语言学习策略培训的理论基础,重点阐述了学困生语言学习策略培训的必要性,提出了加强学困生语言学习策略培训的有效方法。     

保障青年学生网络学习质量的自我能力分析

基于网络的学习是学习者自我驱动、自我导向,通过网络自我建构知识的过程,如何保证网络学习的质量是我们要面对的一个新问题.针对网络环境对学习者存在的消极影响,提出青年学生自身应该具备的几方面基本网络学习能力,以期学校、家庭和学生在日常学习过程中共同关注,加强培养,保障青年学生的网络学习质量.     

网络环境下基于活动理论的英语项目学习模式研究

学习活动是个体与学习环境之间的互动，是一个社会对话过程。网络环境下的英语项目学习高度契合了第三代活动理论的六个要素，即主体、客体、学习共同体、工具、规则、分工，把活动理论的精髓与网络环境的形式、内容完美结合，是二语或外语课堂较为理想的模式之一，对全面提高英语教学质量、实施素质教育具有重要的现实意义。     

二语教学实践急需科学理论的指导

二语教学的实践越来越受到重视,但由于理论和实践的脱节,产生了教学低效现象,使预期的二语教学效果难以达到。二语教学作为一门科学,有诸多应当遵循的规律和原则,其中,理论与实践的辩证统一关系贯穿于外语教学活动始终。基于基本的教学实践理论,本文给出了有针对性的解决方法,如教师要克服实践活动中的主观因素,科学的制定教学实践活动;教学互动要培养学习者的自主的学习意识;教学实践内容的设计要符合学生的心智发展的轨迹等。希望通过以上方法,能纠正教学实践中不恰当的做法,提高二语教学的实效。