运用心理疏导关爱迟开的花朵

“一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切”的新理念,更要求我们教师要关爱迟开的“花朵”——后进生。将转化后进生的工作作为教育的“重头戏”,将浓浓的师爱洒向这些迟开的“花朵”,让他们健康快乐的成长。     

论青少年心理和新型师生关系的构建

“一切为了每一个学生的发展”是新课改的核心理念，这要求教师角色和教学行为要转变，树立以人为本的思想，从关注学科知识到关注学生的发展，教师与学生之间的关系必须重新构建。下面，从学生心目中教师形象的调查来探究新型师生关系的构建。     

语文科学困生心理分析与矫正

高中语文学困生主要是由于受自卑心理、功利心理和逆反心理的影响。教师应认真学习高中新课程标准原理,深刻理解“一切为了每一位学生的发展”的核心理念,树立正确的学生观。关注他们的情绪生活和情感体验;关注他们的道德生活和人格养成,用“心”施教,做好语文学困生的转化工作。     

一切为了师生全面和谐的发展

关注人是新课程的核心理念。“一切为了每一位学生的发展”在教学中具体体现为：关注每一位学生：关注学生的情绪生活和情感体验；关注学生的道德生活和人格养成。有鉴于此，在实施新课程标准时教师的发展应放在首要位置。教师的发展是学生发展的基础，教师的个性化、特色化是学生个性发展的前提，真正的“以人为本”应该表述为“一切为了师生，为了一切师生，为了师生的一切。”     

积极的心理暗示：鼓励学生上进

莎士比亚说过：“上天生我们，是要我们当作火炬，不是照亮自己，而是普照世界。”火炬精神是教师人生价值的最好体现，教师不光是哺育一朵朵渴求知识的花蕾，还要引领着一颗颗初涉世事的心灵。无论是学习困难生还是学习优等生在一种毫无偏袒的环境中自由呼吸、自由学习。让我们所有的学生健康、快乐的成长。现实中，有不少教师往往不经意间纵容少数“优生”享受教师的特爱，忽视学习困难生，给他们负面的心理暗示，伤害了他们的心灵。[第一段]     

如何在物理教学中培养学习物理的兴趣

在新课程改革中，要求我们去思考去探索该如何把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，从而更好地调动学生积极性，突出学生的主体作用，要求学生自主学习、合作学习、更要，舀’创新学习。黑格尔曾经说过：“我们简直可以断然声明，假如没有热情，世界上一切伟大的事业都不会成功。”初中生具有“好奇、好问、好胜、好动”的心理，若能将这种心理转化为深厚的兴趣，就能极大地调动学生的学习热情，学生在课堂上的学习才能自主、主动、活跃、轻松愉悦。只有这样才能点燃学生思维的火花，才能更好的培养学生的创新思维和创新能力。哪么，如何使学生学得“有趣”呢？     

中学生心理健康状况及生命健康教育主途径

中学阶段是学生心理发展的“黄金时期”，也是“危险时期”。在中学阶段既要注重学生心理和行为的辅导。又要注重对学生生命体验的培养。心理健康教育要从生命意义视角，唤醒生命意识，珍视生命存在，关注生命成长，帮助学生认识生命、珍惜生命和热爱生命，并实现对生命价值深层理解和对生命意义的追寻。     

中学生心理健康状况及生命教育主途径

中学阶段是学生心理发展的“黄金时期”，也是“危险时期”。在中学阶段既要注重学生心理和行为的辅导，又要注重对学生生命体验的培养。心理健康教育要从生命意义视角，唤醒生命意识，珍视人的生命存在，关注生命成长，帮助学生认识生命、珍惜生命和热爱生命，并实现对生命价值深层理解和对生命意义的追寻。     

如何疏导小学生消极情绪

随着生活节奏的加快，学习竞争的激烈，人的心理问题增多。小学生也存在一些心理健康问题，这向我们教师提出了一个非常现实的课题：我们不仅要关注学生的学习，更要关注学生的心理需求与发展趋向，要关注学生学习中的消极情绪。     

谈养成教育为中心的学校管理

养成教育是“养行为、成习惯”的教育，是在“教”的过程中注入“养”的模式。为此，在学校管理上要突出养成的目标，发挥直接管理和间接管理两种力量的作用，从学生的“知”与“行”两方面入手，帮助其形成良好稳定的心理习惯和行为习惯。在实施养成教育的过程中，要注意管理形式的开放性、管理规定的具体性和管理目标的一致性。     

学生主体论与体育俱乐部教学模式的实践

现代教育的一个很重要的观念转变就是由“选拔适合教育的学生”转为“创造适合学生的教育”。教育要“适合学生”必须确立学生的主体地位，坚持以人——学生发展为本的人本教育观。从而树立一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切的教学观念。     

让评价更显个性、多彩——学生评先评优模式的探索与实践

课改倡导的评价取向不只关注学生的知识、技能掌握情况，更为关注学生掌握知识、技能的过程和方法．以及与之相伴随的情感、态度、价值观。评价不再只是为了选拔和甄别，而是如何发挥评价的激励作用，关注学生的成长和进步。如何巧用各种评价手段．使每一个学生都找到成功的喜悦，实施多彩个性化评价，一直是我们追求的目标。鉴于此，近几年我们巧用各种评价手段，设计了诸如“校园之星”、“我能行，我优秀”、“争章评星”等展示活动，在实施多彩评价上进行了一系列有益的探索。     

促进学生主动发展在于“放”

在课堂教学中，教师的“教”是为了学生的“学”，但学生不是被动的容器，而是有主观能力作用的人。学生接受教师的教，都要通过自身的内化活动来实现。从这个意义讲，教师在起主导作用的同时，必须最大限度地发挥学生的主体作用，创造一切条件，引导学生主动参与学习，使学生真正掌握学习的主动权。     

玉出于石,石孕有玉

结合我十多年班主任工作的实际,提出了“玉出于石,石孕有玉”的观点,即优生可爱,差生也是我们的希望。并用优化后进行心理环境、自我教育和培养其成功感等方法,使“顽石”的“玉”闪出璀璨的光辉。     

我国消费者预期心理的表现及其引导

预期心理作为市场经济条件下客观存在的消费心理现象，因其对市场变动趋势进行综合反映，为政府宏观调控提供依据，对企业进行行为导向等积极作用未能得到应有的发挥。相反其消极因素反而比较明显。为此，加强对消费预期心理的调节与引导，已成为摆我们面前亟待解决的重要课题。     

面对“问题学生”

所谓“问题学生”．是与优生相对而言的．就是我们经常说的“差生”，“后进生”，是指学生中那些品德行为不良，经常违反纪律，成绩低下且经常不及格的学生．     

浅谈心理教育与高校辅导员工作三结合

近年来，我国高校专兼职辅导员工作队伍，普遍在工作中注意到大学生心理教育，但从总体而言，尚存在水平参差不齐，人员认识不一、效果不尽如人意等问题。原因之一是我国大学生心理教育刚刚全面起步，需要在发展中不断解决问题；原因之二是部分高校辅导员还处于心理教育“单兵作战”的境况，未能就大学生心理教育建立有效的工作体系，发挥系统化、全面化、科学化教育的功能。由此，引发了笔者对心理教育与高校辅导员工作相结合的一些思考……     

数学课堂因你而精彩

长期以来，初中数学教学，由于受班级授课制的束缚，教师从备课、授课、作业、考查到评价，很少顾及好、中、差各类学生的智能差异，均采用“一刀切”“一锅煮”的方法进行教学，使得优生吃不饱，差生吃不了，中等生吃不好。依照新的课程标准的要求，“一切为了每一位学生的发展”，数学教学必须面向全体学生，使他们都能掌握一定的基础知识和基本技能，使每个学生在原有基础上都得到最大可能的发展，从而实现全体学生数学素质的提高。同时又必须正视学生的个别差异，因材施教，课堂教学中，应体现在教师要想方设法让不同层面的学生都能积极主动地参与学习，增长技能，从而让“不同的人在数学上得到不同程度的发展。”     

浅谈如何培养小学生学习英语的积极情感态度

近年来关于情感态度对于外语学习的影响研究表明：“解决情感问题有助于提高语言的学习效果。消极的情感影响学习潜力的正常发挥．积极的情感能创造有利于学习的心理状态。”目前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面就是关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。课程标准要求我们在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能，更要关注学生学习情感态度的发展。课程标准特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力．提高人文素养，增强实践能力……。     

浅议声乐教学中的“情感”与“心理环境”

长期以来，声乐教学只注重声音技巧的训练，而忽略了调节“情感”与“心理环境”对声乐教学的作用，从而在不同程度上抑制了学生学习声乐的兴趣和内在潜力的发挥。本文就声乐教学中怎样调节“情感”和“心理环境”的问题作了初步探讨。