在诱思探究数学教学中培养学生的思维品质

素质教育对教学的基本要求之一，是教学生学会学习。诱思探究教学满足了素质教育的这一要求。在探究课堂中要变教为诱，变教为导，通过引趣、设疑、演示、引申诱导，培养学生的思维能力，学生不是直接从老师那里获取现成的知识，而是变学为思，变学为悟。     

“诱思探究”教学法在职业教育课堂教学中的应用

“诱恩探究”教学模式中的“实践探究”理念符合职业教育特点，笔者将其精髓实践于职业教育教学中，选择性地借鉴原有理论，并在实践过程中通过多种反馈评价机制验证“诱思探究”教学模式应用于职业教育的可行性。本文主要针对职业教育的特殊性，结合高职生物技术专业基础课《无机及分析化学》创造了“职业角色探究法”，为一些受实训条件限制的基础理论性质的教学内容提供情境模拟的探究方法，并同时注重培养学生形成产品流程化的思维模式，为发展学生的职业选择能力做铺垫。     

浅谈数学课堂教学中的诱思策略

本文通过引入诱思探究策略,在导趣、导思和导法三个方面阐述了在数学课堂教学中的具体运用,并对比传统教学方法与诱思探究策略,指出诱思探究策略在新课程改革中的重要性。     

诱思探究教学是培养学生创新能力的有效方法

本从培养学生创新能力的角度出发，介绍了谤思探究教学法的涵义和教学思想，结合教学实践，阐述诱思探究教学的作用，并提出了：诱思探究教学是培养创新人才，实施素质教育的有效途径。     

诱思探究教学法浅议

根据诱思探究教学法，在课堂上教师与学生“亦师亦友”，教学中教师巧设情境，让学生联系实际，自主探究等，对提高教学质量会收到很好的效果。     

“诱思探究”英语课堂教学模式的探讨

“诱思探究”英语课堂教学以诱导引入新课，以情激情，以情育情；为操练设计活动，诱导思维，强化体验；用小结总结规律，及时反馈，促进同化终达标。     

诱思探拓教学法初探

诱思探拓课堂教学模式是围绕如何“诱”、“探”促使学生解决问题和应用问题，提高学生的实践能力和创新能力，力求学生个性全面优化发展。     

论对互动式教学方式的再认识

互动式教学是课堂上师生之间发生的生命交往和沟通活动。它实际上是通过对学生主体的激励,以知识为中介对世界意义的建构,最终培养学生个性和主体人格的过程。因此,在互动式教学中,要坚持以平等、主体性、尊重差异、自主探寻等为原则,通过创设问题情境、设问释疑、以对话营造和谐环境等方式实现“激疑启思,变教为导”现代教学理念。     

循循善诱 触类旁通——浅谈高三语文复习中的诱思探究

作为一名教师，教导学生是我们的天职，但我认为在“教导”中“导”更为重要。“诱思探究”、“循循善诱”不仅适用于语文课本教学，同样也适用于高三的语文复习教学。高三的语文复习知识覆盖面很广，如果只是一味地做题、讲题，而不注意引导学生进行总结归纳，那么就是在舍本逐末，最终必定事倍功半。     

激发学生思维提高教学质量

教学中可以采取“以需引思，以疑诱思，以趣促思”的办法来激发学生的思维，提高课堂教学质量。     

探究"活"化思维

本文对诱思探究教学法进行了分析探讨,为新课题理念下的课堂教学提供资料.     

幂指函数导数的计算方法探讨

幂指函数具有特殊的结构,既不是幂函数也不是指数函数,但与幂函数与指数函数有一定的关系。对于幂指函数的求导问题,初学者往往会套用幂函数或指数函数的求导公式,从而发生错误。我们知道,对函数大部分性态的研究,离不开其导数。因此,很有必要对幂指函数导数的计算方法进行探讨。该文对幂指函数的结构进行剖析,给出了四种求幂指函数导数的方法：指数求导法、对数求导法、“叠加”求导法和偏导数求导法,并揭示了幂指函数与幂函数及指数函数导数间的关系。最后,通过实例验证了我们给出求导方法的有效性。     

变系数非线性系统的零解的一致稳定性

构造出一类广泛的指数函数乘二次函数的Ｌｉａｐｕｎｏｖ函数，讨论了变系数非线性系统的一致稳定性．     

激趣导学,促疑启思

兴趣是学生学习和探索的动力,激发学生的兴趣是落实“以学生为主体”的关键。教师在阅读教学过程中应精心设计,努力创设生动而真实的学习探究情境,充分调动学生的学习主动性和积极性。只有充分激发兴趣,才能把有效指导学生落到实处。“学成于思,思源于疑”,精辟地阐述了“疑”“思”对学习知识的重要性。学生懂得质疑,就能变被动学习为主动学习,积极参与教学活动的全部过程。实践证明,不断促进质疑,多方启发思考,培养学生质疑问难的能力是不可或缺的。如     

一种研究血液触变性的新方法

对人体血触变性进行研究,建立了描述血液触变性本构方程的新方法,并提出了以触变程度函数和触变指数函数为评价触变性的新指标。     

对构建高中和谐化学课堂的思考

本文通过新课程实践，论证了构建和谐的“实验-探究”课堂的体会：课堂和谐的保障是实验安全；灵魂是具体的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的课程目标体系；关键是“坚持学生是主体，教服从于学，教为学服务”的教学理念；核心是学生按“实验、问题、讨论、结论”或“问题、讨论、实验、结论”的程序进行的探究过程。     

谈课堂教学中教师“诱”的艺术

“减负增效”是摆在每一个教育工作者面前亟待解决的课题 ,“向课堂要教学质量 ,提高课堂教学效率”是我们努力的方向 ,为此 ,我进行过尝试 ,稍有感悟 ,愿与同仁一叙 ,意在引玉。教学是一个特殊的认识过程 ,怎样引导学生认识客观世界 ,形成正确的思想观 ,怎样培养学生的探索精神、创新意识是教师必须考虑和设法解决的问题。我校是全国教育科学“九五”规划教育部重点课题《现代化学科教学论的研究与实验———诱思探究教学深化探索》的实验研究基地之一 ,该课题研究的负责人陕西师大的张熊飞教授多次来我校指导实验研究的实践工作 ,使我们更…     

思想品德课"五步诱思"教学模式初探

五步诱思教学模式重启发,拓展思维;重过程,诱导学习;重效益,减轻负担;重性感,塑造品德;重训练,提高能力;重落实,巩固强化,使思想品德课教学由抽象变形象.由被动变主动,由单向变多向,教育与教学并举,知识与能力兼顾,情感与觉悟并重,提高了教育教学的针对性,生动性和实效性,从而全面实现思想品德课教育教学的目标.     

关于指数函数,对数函数,幂函数的一种新的等阶定义

现行教材中，指数函数、对数函数、幂函数三者的定义差异很大，有的叙述也嫌冗长，难于把握各自的本质特性。本文给出这三个函数的一种新的等价定义，就其简洁程度和它们在形式上的一致性而言，作为“公理化定义”是合用的。同时，若用原本定义，将这种等价定义作为“判别准则”也是合用的。文中的指数函数Ａ（ｘ），对数函数Ｌ（ｘ），幂函数Ｍ（ｘ），均为单值实函数。     

《超级画板》在中学函数教学中的作用

函数及其图像，是中学数学课程的重要内容，它的概念和思维方法渗透在高中数学的各个部分；同时。函数是以运动变化的观点对现实世界数量关系的一种刻划，这又决定了它是对学生进行素质教育的重要材料。就如华罗庚所说：“数缺形少直观，形缺数难入微。”函数的两种表达方式一解析式和图象——之间常常需要对照（如研究函数的单调性、讨论方程或不等式的解的情况、比较指数函数和对数函数图象之间的关系等）。本文将探讨《超级画板》在中学函数的教学中的作用。