数学核心素养在高中教科书正文探究内容中的体现研究

数学探究是发展数学学科核心素养的重要手段，以2019年人教A版普通高中数学教科书正文中的探究内容作为研究对象，采用文本分析法对其所体现的数学核心素养类型和所处的水平进行研究.结果发现：探究内容主要分布在“思考”栏目和“探究”栏目中，侧重思维性和综合性的探究学习；探究内容所体现的核心素养类型不同，“观察”栏目侧重体现直观想象素养，“思考”和“探究”栏目侧重体现数学抽象素养；探究内容所体现的核心素养大多数处于水平1,一部分处于水平2,极个别处于水平3.据此，提出以下建议：增加“观察”栏目来丰富探究活动的类型，注重数学抽象素养和数学建模素养的培养，优化探究内容的使用策略.     

数学建模与大学生素质之提高

数学建模作为一门新兴的核心课程，旨在培养学生将实际问题抽象成数学问题的能力，促使知识向能力的转化，它对于促进知识的综合、吸收新兴学科的知识、促进大学课程内容的更新、密切教学与社会生活的联系意义深远．     

加强数感培养，发展抽象思维

在数学教学过程中，加强对学生数感的培养，使学生经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立数感和符号感，发展抽象思维。对培养学生的数学能力。有重要的意义。     

如何在课堂教学中培养学生的数学核心素养

数学核心素养代表的是学生在学习过程中产生的一种综合性的能力,包括数学分析能力、模型概念等多项内容,为提高学生的数学学习成绩和高中课堂教学质量,高中数学教师要尤为重视学生数学核心素养的培养。该文从核心素养的相关概念作为切入点,研究了培养学生核心素养的必要性,并提出了具体的培养学生数学核心素养的措施。     

MATLAB图形用户界面设计在实验教学中的应用

大学数学课程教学需要进行大量的计算分析和证明推理。学生经常会遇到一些抽象甚至难以解决的有关图形和计算的问题。随着传统教学方式的转变,MATLAB软件逐渐普及,能够调动学生学习数学的积极性,培养他们的动手能力。本文结合具体实例,利用MATLAB图形用户界面设计工具,使数学教学中抽象的数学问题变得更简单、更直观,以便学生理解和掌握数学基础理论知识,提高学生应用数学的能力。     

MATLAB图形用户界面设计在实验教学中的应用

大学数学课程教学需要进行大量的计算分析和证明推理。学生经常会遇到一些抽象甚至难以解决的有关图形和计算的问题。随着传统教学方式的转变,MATLAB软件逐渐普及,能够调动学生学习数学的积极性,培养他们的动手能力。本文结合具体实例,利用MATLAB图形用户界面设计工具,使数学教学中抽象的数学问题变得更简单、更直观,以便学生理解和掌握数学基础理论知识,提高学生应用数学的能力。     

高中生数学核心素养对化学、生物学业成绩影响的路径分析

当今培养学生核心素养的关键是STEAM教育,而STEAM教育的实质是学科融合理念、真实情境问题的解决、关注学生综合实践体验、注重培养创新意识.本文从核心素养的角度出发,对西宁市744名高三学生进行了数学、化学、生物核心素养问卷调查,运用SPSS20.0软件对数学核心素养与化学、生物学业成绩间做了相关性分析,运用AMOS...     

如何在学习方式的变革中提高学生的数学素养

数学素养是人类必备的素养,是民族素质的重要组成部分。在新课程改革深入推进的今天,作为数学教师,我们应当为提高学生的基本数学素养积极工作,不断提高学生的数学学习能力,促进数学学习方法的形成和数学思维的构建,培养学生良好的个性品质。     

在数学教学中发展学生的数学素养

《九年义务教育全日制中学数学教学大纲》把培养学生“数学素养”作为一项数学学科重要的任务提了出来，要用“数学素养”来代替“数学知识”和“数学能力990数学是科学的工具，数学更是一种文化，其价值已渗透到人类社会的每一个角落。数学教育不仅是知识的传授，能力的培养，而且是一种文化的熏陶，素质的培养。因此要重视数学教育，提高学生的数学素养。     

数学实验课程与学生科研能力的培养

培养学生分析问题,解决问题的基本技能是大学教育的一个重要环节。基于数学实验和数学建模课程的教学,着力从文献资料的查阅获取,新知识的主动摄取和快速学习,数学模型的抽象提炼,创新能力和团队协作能力的锻炼,科技论文的撰写等方面加强学生科研能力的培养。通过参加国内外的大学生数学建模竞赛活动,实践结果表明学生针对某一问题展开科学研究的能力确实得到了很大程度的提高。     

基于核心素养下的初中数学探究性学习策略研究

核心素养是近年来教育工作中常常被提到的词汇,对各学科教学造成了冲击。针对于初中数学教学发展,学科核心素养教学应当包括数学抽象、逻辑思维、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等几个方面。在具体教学过程中,展开探究性教学,通过创建情境、启发思维、拓展教学思路、充分利用多媒体辅助等多个方法,实现对学生核心素养的全面培养。     

新课改应重视对学生数学素养的培养

文章叙述了新形式下提高学生数学素养的重要性以及提高数学素养的方法,提高学生的数学素养要重视数学观念的培养、“问题的解决”、数学素养的大众化以及新技术的挑战。     

新课改应重视对学生数学素养的培养

文章叙述了新形式下提高学生数学素养的重要性以及提高数学素养的方法,提高学生的教学素养要重视数学观念的培养、"问题的解决"、数学素养的大众化以及新技术的挑战.     

浅谈核心素养视角下的高校数学教学活动

培养数学核心素养,是新课改对高校数学教学提出的新要求。现阶段,怎样培养学生的数学核心素养,是高校教师应重点解决的问题。培养学生数学核心素养,符合新课改要求,适应学生发展需求,有助于提升数学教学质量,可以促进学生全面发展。该文主要研究核心素养视角下的高校数学教学活动,希望给高校数学教师提供借鉴经验,保证核心素养的培养顺利开展。     

新课改教育下高中数学学科素养的再思考

数学是让大多学生都感到吃力、不好学的一门学科,而在高中学习的数学知识也更为抽象,内涵也更为深化,这就让学生产生了很强的无力感进而丧失对数学的兴趣。在新课改的背景下单纯地对学生灌输知识是无法达到相应的教学目的的,教师在教学中只去传授知识给学生是不够的,更要去引导学生思考,尝试让学生理解数学的核心素养,培养学生的数学学科的素养。该文阐述了新课改下的高中数学学科素养的内涵及培养要求,对高中数学的学科素养进行分析,最终阐释了数学学科素养的重要性并对培养理念进行简要分析。     

浅谈初中数学核心素养的培养

初中数学教学一直存在很多问题影响了教学效果,尤其教师过于关注学生的数学成绩而忽视数学能力,没能发挥数学教育对培养学生综合素质的重要作用。随着近几年我国积极落实新课标要求,初中数学教学改革势在必行,越来越多的教师加入改革队伍中,转变了过去单一化的教学模式,将培养学生综合素质作为重要目标,尤其以培养核心素养为重点。该文通过分析初中数学核心素养的现实意义与主要内容,提出培养学生核心素养的具体方法与措施,以供初中数学教学改革借鉴与参考。     

在“做数学”中发现数学之美

学生普遍感到数学＂抽象＂、＂枯燥＂、＂神秘＂、＂繁复＂、＂乏味＂,难以接受,然而数学作为自然科学的基础,其本身具有许多美的特征和丰富多彩的美的因素。学生在＂做数学＂中发现数学之美,将可以促进其有意义学习,使他们在美的熏陶下,得到情感的共鸣和思维的启迪,从而把学习和研究数学作为主动、自觉和愉快的事,发展数学能力,提高学习兴趣,完善学习方式。     

初中数学教学中学生创新意识和实践能力培养

培养创新精神和实践能力是素质教育的核心任务,创新意识的培养是现代数学教学的基本任务,提高实践能力是数学教学的总体目标之一。初中阶段是学生形成良好数学素养的黄金时期,培养学生的创新意识和实践能力是初中数学教学的首要任务。     

浅谈如何培养小学生的数学素养

学生数学素养是一种综合素质，主要表现在数学知识技能、数学思考、解决问题能力和数学观念品质。在教学中教师要注重培养学生学习数学的兴趣，培养学生提出问题、分析解决问题的能力，培养学生合作交流和反思问题的能力。     

基于学生发展核心素养的高职数学教学改革探讨

数学作为一门基础学科,随着社会的信息化,已经表现出越来越重要的作用。高职学校作为我国教育中的主力军,重专业轻基础课的情况普遍存在。如何在高职教学中提高师生对数学的认识,重视培养学生的数学核心素养,这是教育学者们的研究重点。该文在分析高职数学现状的前提下,指出数学核心素养能力的重要性,提出提高高职学生数学核心素养能力的策略。