运用实例教学 牛顿第三定律

[教学过程] （一）创设情景 实例1：老师拍一下桌子，再使劲拍一下。问学生：手对桌子施加力的同时，手会有什么感觉？ 生：手疼。 师：手作为施力物体，在施力的同时，受不受力？ 生：受力。     

在不断“追问”中抵达语言的“心脏”——特级教师窦桂梅《秋天的怀念》教学赏析

师：你们理解了史铁生，他听不进去，母亲是怎么做的呢？读读课文。 生：母亲让儿子去看花。 师：你怎么理解的母亲让儿子去看花呢？     

精彩垂手就可得

精彩的课堂，我们为之向往，为之追寻。为了达到精彩，我们苦思冥想，精心设计，反复推敲，不断实践，可“精彩之花”很难如愿绽放。在执教了横山奇松》一文后，我突然发现：精彩，原来垂手就可得!【第一课时片段】师：请同学们认真读课文，想想有什么不明白的地方，然后把问题写下来。     

构段训练的几种方法

构段训练是写好一篇文章的重要环节，如何培养学生的构段能力呢？笔者在教学过程中，结合课文教学，尝试利用学生生活实际中的各种感受，进行了以下五种写段训练。实践表明，这些训练对于学生思维能力的培养和写作能力的提高都是十分有益的。现将具体做法陈述于下：１、听觉构段法这种构段方法是用耳朵仔细听周围的声音，然后用自己的话形象地表达出所听到的。例如：课文《瀑布》中描写道：“还没看见瀑布，先听见瀑布的声音，好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林”。课文一开头就抓住未见其形先闻其声的特点，用浪涌岸滩，风吹松林…     

《吨的认识》教学片段

[案例一]吨的探究 1。出示画面。师：你们看到了什么？生：一辆卡车上面写着载重4吨，另一辆是一节铁轨上的货车车厢，上面写着载重20吨。师：你知道这些车可以装载哪些货物吗？     

黄果树瀑布还能维持多久

作为中国第一大瀑布,本应有“飞流直下三千尺”的壮美。可如今,它宽阔的瀑布带已不是一块整“布”,而像一匹锦缎被从中间生生地撕开,大块大块没有流水飞溅的裸露岩石凸现在瀑布中间,使人深感失望。据介绍,这是上游严重的水土流失     

腾挪跌宕游刃有余，曲折承转恰到好处——从庞统、关羽、马谡之死看《三国演义》的艺术特色

第一次读《三国演义》，心里便生疑问：诸葛亮这一形象可谓神奇，他纵横三国，神机妙算无所不能，小说第57回里，司马徽也曾预言：伏龙、凤雏两人，刘备若得其一，便可安天下。可诸葛亮最终并没能让蜀国问鼎中原。是司马徽欺骗了天下人？是诸葛亮欺骗了天下人？还是罗贯中本人自相矛盾？     

《散步》课堂教学实录

（出示课文插图） 师：你看到了什么？ 生：看到一家三代在田野里散步。 生：看到一个中年男人背起一个老人，一个中年妇女背起了一个小孩。 生：看到当时的景色很美，有金黄的菜花、碧绿的菜畦。[第一段]     

依法维权

[课堂实录]教材《依法维权》。 一、导入新课——播放歌曲，讲述故事 课前播放何炅的《栀子花开》。 师：刚刚在课前播放的歌曲，同学们喜欢吗？ 生：喜欢。 师：同学们想知道老师最爱听的一首歌吗？     

“0真是好可怜啊!”

最近听了一堂课《整理复习分数除法》，其中有一个环节教师的处理让我眼前一亮，感触颇多。前一个环节，教师领着学生已把本单元的知识进行了梳理，在此基础上——师：对于以上知识你还有困惑吗？ 师：对于以上知识你还有困惑吗？生1：我想问，化简比有什么窍门吗？师：你们觉得化简比有什么窍门吗？     

捕捉课堂生成资源

【案例内容】二年级下册第19课《最大的“书”》师：读了课题，有什么疑问吗?     

有多少人为了我

本课教学内容为《品德与社会》（苏教版）三年级下册第八课。 [教学流程] 一、猜猜他是谁 师：大家都喜欢猜谜语，对吗？今天也请大家猜一猜——他是谁？（CAI图片展示。）生：工人、农民、教师、医生。     

在大学教学中利用Blog弥补交流缺位

Blog作为继电子邮件、BBS、ICQ后又一重要的网络交流工具,在交流方面的优势正逐渐为人们所认识.本文以本科教学中的交流缺位作为突破口而将Blog引入到本科教学中,以期能提高师-生、生-生、师-师交流频度,拓宽其交流范围,提升其交流层次,从而在一定程度上改善本科教学质量.     

顺应学生的学习——《测量土地》的教学

教学过程： 师：带学生来到操场。大家看一看，你想操场有多大？     

给学生以畅想的时空

一位教师执教惠崇的《春江晓景》，其中有这样一个片断—— 师：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。诗句中写了那些景物？ 生：写了竹林、桃花、江水，还有鸭子等景物。     

追寻和谐的语文课堂

著名特级教师王菘舟说过：“我们怀着对生命的敬畏和尊崇,以热切而理性的思索努力追寻着语文教育的本真：培养真正的人,培养具有‘人的精神’的人,培养具有和谐的、多方面精神生活的人。”小学教育是为儿童生命的发展奠基的。因此,笔者认为和谐的语文课堂应追求师与生、生与生、生与文的平衡、统一,打造的是自然、和谐、开放、创新的近乎理想的教育教学境界。     

亲其师与亲其生

《学记》中说：“亲其师，信其道。”教育心理学也告诉我们，学生在课堂上的认知速度和质量与其认知态度、情绪、情感有着密切的关系。也就是说学生对老师产生了感情，亲其师了，自然就以其积极的态度信其道了。那么如何让学生亲其师呢？我认为让学生亲其师，老师先要亲其生。     

在辩论中领略诗歌的意境美

课前我再次收集了许多李白的诗来品味。我意外的在网上发现，写庐山瀑布的诗人举不胜举。可李白的《望庐山瀑布》乃千古绝唱。虽后人有很多写此瀑布，都无人赛过这位诗仙。其中一位名叫徐凝的诗人也曾冒胆写过一首《庐山瀑布》：“虚空落泉千仞直，雷奔入江不暂息。千古长如白练飞，一条界破青山色。”然而他遭到了北宋大文豪苏轼的“洗刷”。为此，苏轼还写了一首《戏徐凝瀑布诗》：“帝遣银河一派垂，古来唯有谪仙辞。飞流溅沫知多少，不与徐凝洗恶诗。”让人觉得妙趣横生。     

英语时态chant“记忆歌”四则

第一次听水滴声：课文导入时 师：同学们，侧耳倾听，这是什么声音？（课件播放水滴声，同学们静听约半分钟。）     

浅谈数学教学中的"对话"

文章以“对话”概念作为起点，以数学课堂教学过程中师生的广泛参与、学生在愉快氛围中获得良好的发展为归宿，从师生“对话”、生生“对话”、生师“对话”三个角度，研究了数学教学中师生“对话”存在的方式和作用。