高职教育实验教学中学生学习评价设计

实施以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育,就必须建立一套符合高职教育规律、科学合理的实践教学学生学习评价体系。这一评价体系既是一种学习目标和培养方式,也是一种政策导向,引导教师、学生朝什么方向去努力,应达到什么样的标准。     

让学生在主动·探究·合作学习方式中成长--人体解剖学课程新教学模式学生综合成绩评价体系构建

采用文献资料法、实践研究法、分析比较法等方法对体育教育专业理论课程传统学习评价体系存在的种种弊端进行调查分析,提出了与新的教学改革模式"主动·探究·合作式"相配套的评价体系,对该评价体系的理论基础、评价特点、评价方法等进行了系统的研究.阐明了以学生的全面发展为基础、能力发展为核心、激励学生为中心、定量评价与定性评价相结合、注重学生自我评价的新观点.体现了评价目标与教学目标的一致性,以及教学评价的连续性和指导性.同时为体育教育专业理论课程对学生进行综合成绩评价体系的改进和完善提出新的思路.     

工学结合模式下的高职教师评价

基于职业院校"双师型"教师的特点,构建高职教师评价内容体系,以自我评价、学生评价、企业评价、领导同行评价及社会评价为主体多方法的融合,达到高职教育目标的实现和教师自身发展相互促进。     

中学语文加强人文素养教育的途径

中学语文教育受到我国原有课程评价体系的深刻影响。我国原有的课程评价体系受“泰勒评价模式”的影响，基本上是以目标本位的评价为主导的。作为一种目标达成的评价模式，它围绕课程目标而展开评价活动，关心的是通过课程实施后，学生学习所达到的既定课程目标的程度。因而，我国原有的评价体系看重发挥以考试为主要形式的量化评价的作用，重视评价结果，关注评价的甄别和社会选拔功能，但是，这一评价模式忽视了对课程目标本身的深究和对目标之外的教育结果的评价，忽视了教育过程中的一些体验性的、过程性的和发展性的目标。进入21世纪，我国的教育改革开始关注课程与教学层面的革新，教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》。《纲要》提出：课程改革的目标是要使学生“具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式”，要使学生具有“初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识”，并且充分强调了教育要尊重学生的个性，要使学生全面发展。而语文的人文素养教育在这方面恰好具有得天独厚的优势。     

小学科学教学点滴

让每一个学生提供平等地学习机会,充分发挥学生的主体作用,以轻松愉快的心情去认识多彩的世界,在实际生活中有更多的机会主动地体验探究.因此,小学科学教师就要更新教育教学观念,合理提问活化课堂教学,认真搞好合作探究,充分发挥学生的主体作用,从而培养小学生敢于探索、勇于探究科学的精神,培养他们良好的学习品质.对于科学学科来说,可让学生开展合作学习与探究等形式.如教师与学生互动、教师与教师互动、学生与学生互动等.合作学习是以学习小组为基础组织形式,系统利用教学动态因素的互动一起来学习,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的活动.也就是以小组活动为主体进行的一种教学活动,是一种同伴之间的合作互助活动.     

高职数学学习发展性学生评价系统的构建

评价不仅是保证课程改革顺利进行的条件,也是课程改革的目标之一。高职数学改革中提出了"发展性学生评价"的评价理念和评价体系,着眼于学生的全面发展,建立有利于学生发展的评价体系已成为当前高职数学教育关注的问题。本文就如何构建发展性学生评价体系,提出了一些具体的做法,以期抛砖引玉。     

构建323学生学习评价提升职业教育教学质量

随着社会经济的不断发展,技能型人才紧缺的矛盾日益尖锐。职业教育的教学质量,与人才培养目标的确定、教学内容的选择、教学方法及手段的运用、实训操作课题与职业能力培养目标的契合等诸多因素有关。教学评价是教学过程中的重要环节,优化教学评价是提高人才培养质量的有效途径。而目前许多职业学校的教学评价多为学校内部评价,企业参与的缺失比较严重。我们必须构建一个以能力为本位,评价主体、标准和方式多元的323学生学习评价体系,即企业、社会、学校三元评价主体、学历要求和职业资格要求两个评价标准、分专项技能训练、综合技能训练和顶岗实习＂三阶段＂评价体系。     

论中职学生评价体系的构建

中等职业教育要适应时代发展要求,培养具有全面素质和综合职业能力的各行各业的人才,就必须改革对学生的评价,构建以发展性评价为基础的中职学生评价体系,对学生评价不仅能关注学生的学业成绩,而且能发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信,明确努力方向,从而充分发挥学生评价的教育功能,准确、科学、全面地评价学生.     

高职院校开展校企合作的意义

校企合作是企业、高职院校在各自不同利益基础上寻求共同发展、谋求共同利益的一种合作形式,是一种以培养技术应用型人才和高技能人才为主要目标的人才培养模式.它充分利用高职院校的专业优势和企业的生产优势,把以传授知识为主的学校教育与直接获取实践经验为主的生产实践有机结合起来,有利于把学生真正培养成为具有竞争能力、适应社会发展的高素质专门人才.     

教学考核评价的创新与实践——试谈对美术课程的教学考核评价方案实施的研究

在课程改革中为全面提高学生的素质和创新能力,为改变教师出卷,学生一张试卷定终身的现象,在美术课程方面可尝试"多主体评价"、"表现性评价"、"质性评价"、"成长记录评定"等多方面的考核评价体系,从教学考核评价方面的改革来促进和完善美术课程的教育体系的改革。1.多主体评价     

关于市场营销学教学评价的反思

教学改革无论多么大刀阔斧,教学方法无论多么科学,只要用来衡量教学效果的教学评价没有改变,就无法真实地反映出教学改革的成效。基于这种考虑,本文通过探索提出"两环节多角度多因素"教学评价体系,希望建立全面和有效地评价体系,有助于为人才培养模式、教学方法、教育管理制度的变革提供必要的保障条件,有利于发挥教育评价对学生创造力发展的导向作用,有利于促进学生创造思维、创造能力的发展。     

浅谈高职院校体育课程的改革与创新

高职院校教育是我国职业教育的重要组成部分,为国家经济、社会发展培养技术型应用性专门性人才。体育是学校教育的重要组成部分,高职体育课程改革须从课程体系中的教学内容、方法和手段着手,建立科学的课程评价体系,提高教师队伍建设,改善体育场地器材条件,以增强学生体质为宗旨,以健康教育和快乐体育教学为手段,以培养学生终身体育习惯为目标。     

大学体育课程要突出学生个性的健康发展

随着体育课程改革的进程,发展学生个性是当代大学教育课程改革的第一目标,充分发展学生个性,与时俱进、开拓创新,顺应时代发展的要求,建立以素质教育为基础的创新教育,激发学生创新意识、创新精神和创新能力,形成社会发展需要的高素质人才.     

试论高校体育教学期望与发现评价体系

素质教育是现代教育的主流，然而，传统的高校体育考试制度却阻碍着高校体育素质教育前进的步伐，因此就必须加快高校体育考试制度的改革，建立新型的评价体系，逐渐削弱应试教育的负面影响，使高校体育健康的发展，为社会培养出素质全面的合格人才．     

高校体育教师评价改革刍议

＂百年大计,教育为本;教育大计,教师为本＂。高校体育教师评价是揭示高校体育教师专业的社会意义和社会价值,其实质是对高校＂体育教师专业化＂的评价。体育教师专业化内涵既要体现教师基本知能、专业技能,又要体现专业精神、专业成长、专业服务和专业学术。研究者认为高校教师评价体系要注意：发展与奖惩性评价相结合;以学生和教师自我评价为主;评价模式多样化;评价内容全面化;运用＂开放性＂视角,以体现高校体育的专业化内涵。     

形成性评价在中职英语课堂教学中的运用

评价是英语教学的重要因素,如何正确地运用教育评价,对实现培养目标,提高教学质量起着重要作用.随着我国职业教育教学改革的不断深化,中职学校的英语教学需要满足“社会与学生,尊重学生实际水平与差异,促进学生全面与个性发展”的要求.因而,中职英语的教学将向“培养学生职场英语能力目标”转移.以往的教学评价方法已不再适应现在的教学需要.那么,“构建合适的对中职学生英语能力的评价体系”就成为了摆在中职英语教育者面前的急需解决的一个课题.     

基于工学结合的校内生产性实训基地建设初探——以马鞍山职业技术学院动漫专业为例

生产性实训教学是高职院校教学体系的必要环节,是实现高职教育目标,为社会培养高素质技能型人才的主要手段.校企合作共建校内生产性实训基地是提高学生专业技能和职业素养的有效途径,也是提高专业教师生产实践能力、优化教师队伍的捷径.     

论权利是法律发展的评价指标

现代社会,法律发展的精神意蕴主要在于实现民主、法治和人权,其中,人的权利是法治精神的最高凝结,是衡量现代民主和法治的精神标尺,也是评价法律发展程度的基本标准.主要理由是,法律发展以权利主体为依归,以权利保障为价值目标,其从法律实质方面和精神方面体现了这种评价指标.     

关于网络环境下体育教育专业社会评价的思考

社会评价是教育评价的重要组成部分.利用传统体育教育专业社会评价工作流程图,指出传统体育教育专业社会评价的不足,并在探讨基于网络环境体育教育专业社会评价的优势、构建原则的基础上,试图设计出网络环境下体育教育专业社会评价体系,以期为完善体育教育专业社会评价体系提供理论参考与借鉴.     

浅谈高职教学中的创新教育

创新教育不但是一次教育理念的创新,更是培养创新精神和创新能力的教育实践,推进教育创新的过程,就是教学自身改革的过程,面对高职高专的创新教育,以注重培养学生的创新精神和创新能力为价值取向,为社会培养创造性的人才奠定基础,随着科技的进步和社会进步的发展,高职高专院校创新人才的培养得到了高度的重视,为了培养大量的合格的创新人才,必须进行教学思想、内容、手段和教学评价的改革。