信息技术教育与学科课程整合之我见

随着新一论改革和素质教育推进,要求在中小学普及信息技术教育。而信息技术与课程的整合,是普及信息技术教育的关键,是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。本文就中小学信息技术课程整合的含义,信息技术在课程整合中扮演的角色,以及课程整合的基本模式等作一些论述。     

整合学科课程的信息技术培训课程开发

信息技术课程是一门知识性与技能性相结合的基础性、工具性课程.随着信息技术的发展和普及,信息技术的工具性也越发凸显,中小学校开设的信息技术课程也在不断改革.由于中小学信息技术没有国家统一的课程标准,不同地区、学校学生的信息技术环境也有很大的不同.在探讨信息技术培训需求的基础上,提出整合学科课程的信息技术培训课程开发的思路,以期为信息技术学科课程建设提供更多的选择.     

以发展的眼光促进学生信息课程素养

信息技术教师开展教学工作,除了明确信息技术课程的目标,认清信息技术课程教学内容的特点,掌握各种教学方式,理解信息技术课程教学的一般过程外,还需要研究和掌握信息技术课程教学实施中应遵循的一系列相关问题。     

浅析信息技术与物理课程的整合

随着教育信息化的推进,要求在中小学普及信息技术教育,而信息技术与课程的整合是普及信息技术教育的关键,是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。文章就信息技术与课程整合的必要性;信息技术与课程整合的含义及教学目标;信息技术与物理课程整合的教学模式不同于以往教学模式的区别以及信息技术在物理教学中应用的优点作了探讨。     

从信息化角度重新认识信息技术与课程整合

在"大课程观"下,信息技术与课程整合包含信息技术与教学整合,信息技术与教学整合促进、生发信息技术与课程整合,信息技术与课程整合是指在课程系统中引入信息技术因素,用其统摄课程系统的各要素,使课程系统达到一个全新的形态——信息化课程的过程。从信息化角度来认识,信息技术与课程整合是在教育领域全面应用信息技术的中观层次,最终目的是实现课程系统的整体优化。     

师范生信息技术与课程整合能力培养

信息技术与课程整合是当前教学改革的热点问题.师范生信息技术与课程整合能力培养的研究有利于改善师范生的培养模式,提高教学效果,加强未来教师的信息技术与课程整合能力,加速基础教育的信息化进程.介绍了信息技术与课程整合的概念及要求,探讨了师范生信息技术与课程整合能力培养的模式和方法.     

基于信息技术与课程整合的实践反思

信息技术与课程整合强调的是整合和融入。我们可以利用信息技术建构起整合型的信息化课程结构,促进课程整体的变革。正确认识现实中"整合"的误区并尊重教育发展和信息技术的自身规律,才能实现信息技术与课程的有效整合。     

信息技术教师的课程决策能力:内涵、结构与发展

信息技术课程的发展离不开信息技术教师的发展,而信息技术教师在专业成长的过程中有一个很重要的内容,那就是课程决策能力。由于各方面因素的要求与影响,信息技术教师的课程决策能力也日益受到重视,本文将探讨信息技术教师课程决策能力的一些基本概念和要素,以期能够为信息技术教师课程决策能力的发展提供理论支撑。     

关于信息技术与课程整合的思考

国家提出在中小学普及信息技术教育,加快信息技术与课程整合。然而对于教师和教育研究者而言,信息技术与课程整合还是一个较新的概念和领域,容易与熟悉的计算机辅助教学混淆。信息技术与课程整合,简而言之,就是发挥信息技术的优势,使学生的素质得到更好的培养和提高。本文从整合的内涵、困境及实践来论述对信息技术与课程整合的思考。     

数字化情境下高职信息技术课程定位存在的问题及对策

为了重新审视高职信息技术课程的定位,分析数字化情境下高职信息技术课程"技术目标淡化、信息素养泛化和思维能力弱化"的尴尬境遇,并结合数字化情境下高职信息技术课程的多视角认知,在分析课程思维品质的基础上,给出高职信息技术课程的思想树丛设计,认为发展学生的技术应用能力、信息管理能力、计算思维能力和数字化学习能力应该成为高职信息技术课程的内在价值,以期为高职信息技术课程的构建带来新的思考.     

信息技术与课程整合的教学策略

信息技术与课程整合有3种基本课程模式:单独开设信息技术课程、把信息技术作为教师教学的辅助工具和把信息技术作为学生学习的认知工具.笔者分别对这3种课程模式的一般教学策略发表了一些观点.     

信息技术与课程整合的认识误区及应对策略

素质教育的发展和教育信息化的推进,要求在中小学普及信息技术教育.而信息技术与课程的整合,是普及信息技术教育的关键,是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式.文章就信息技术与课程整合的理论、认识误区及应对策略进行了探讨.     

教学中应用课程整合的课程模式

文章从实际的教学改革和教学的需要入手,对信息技术与课程整合的中间过程和状态进行了详细的分析和探讨。根据信息技术与课程整合的不同程度和深度,就信息技术教育的教学目标,信息技术在课程整合中扮演的角色,以及课程整合的三种基本模式作了必要的探讨。     

信息技术与课程整合问题探讨

信息技术与课程整合是教育技术学科研究的一个前沿领域.本文对信息技术与课程整合的内涵、信息技术与课程整合的原则、信息技术与课程整合的模式、如何实施信息技术与课程整合、信息技术与课程整合要注意的问题等方面进行了深入的讨论.     

基于学校本位的高师信息技术课程开发研究

高师信息技术课程在设计、实施和评价上都存在着不少困扰,亟需突破性的改革,学校本位的高师信息技术课程开发适应了学校发展和课程改革的需要。本文对学校本位的高师信息技术课程开发进行了初步的探索,并审视存在的困难。     

中等职业学校信息技术课程现状调查——以上海市为例

信息技术教育经历了从无到有的转变,从计算机教育到信息技术教育的转变,从实验课程、选修课程到综合实践必修课程的课程身份的转变.取得的成就是有目共睹的,但是通过笔者的调查目前信息技术课程也存在不少问题,课程核心价值不明确;学问化倾向依然影响着课程的目标、内容、实施和评价等层面;课程内容滞后以及依据成人对课程的理解选择课程内容;课程实施中传统计算机教学思想影响依然严重;课程评价内容和形式僵化,缺乏科学性等,严重影响了信息技术课程的实施.     

信息技术与线性代数课程整合有效性研究

随着信息技术的飞速发展,信息技术与线性代数课程的整合已经逐步开展,但是在课程整合的实践中,信息技术的广泛应用在线性代数中并没有得到充分体现。针对目前信息技术与线性代数课程整合的现状,在考虑线性代数学科特点的基础上,充分利用信息技术的优势,从效果性、效率性和效益性3个方面对其整合的有效性进行细致分析,其最终目标应是促进学生的发展。提出了信息技术与线性代数课程有效整合的策略,即应树立正确的整合观;建立科学合理的评价体系,这其中包括信息技术的恰当使用、课程目标的充分实现和学生主体地位的充分体现;加强教师的技术水平和知识素养。期待通过分析,促进课程整合的发展,使得信息技术真正有效地整合进线性代数课程。     

浅析信息技术与课程整合

目前,我国已经进入了全面推进素质教育的改革年代。信息技术与课程的整合,是普及信息技术教育的关键,是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。本文对信息技术与课程整合的含义、基本特征、基本原则、目标和含义作了思考与探索。     

浅谈初中计算机教学中学生兴趣的培养

初中信息技术教学初探信息技术是近年新开设的一门课程,该课程日渐重要。信息技术课的主旨在于培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能。通过对信息技术课程的学习,使学生具有获取信息、传输、处理和应用信息的能力,培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。     

信息技术与课程整合的认识误区及应对策略

素质教育的发展和教育信息化的推进，要求在中小学普及信息技术教育。而信息技术与课程的整合，是普及信息技术教育的关键，是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。文章就信息技术与课程整合的理论、认识误区及应对策略进行了探讨。