作文批改要增强效率意识

多少年来，批改作文一直是教师感到头疼的事情。教师不厌其烦的精批细改，只赢得学生轻松一瞥，然后束之高搁。教师批改时的良苦用心，学生竟然不理会，其结果是学生的写作能力得不到提高。然而对学生的作文进行批改，是作文教学的继续和深化，是作文教学不可缺少的环节。传统的作文批改方法是：学生作文教师改。有时教师按照自己的意愿将学生的作文改得面目全非，教师忙得不可开交，可收效甚微。怎样才能使作文批改达到预期的效果呢？我试着从以下四个方面做起：     

论中学作文评改与教师参与写作

作文是中学语文的一个主要组成部分,是语文知识和能力的综合运用。中学作文评改应讲究科学的方式方法,确保效果。教师亲自参与学生的作文写作具有特殊的重要意义,教师应主动参与作文写作,并通过这个过程切实提高作文教学水平。     

作文论坛：指导习作评改的有效尝试

习作评改是作文教学中极其重要却又难以取得很好效果的环节。学生每写一篇作文,如能反复推敲,改去疵病,不仅可以文通字顺,提高作文质量,还可以从“改”法中悟出“写”法,历练运用语言文字的能力。过去的作文教学评价,往往与作文指导截然分开,先作后评,生作师评。一个学生写一篇作文,从命题、指导、写作到评改,以教师始,又以教师终,教师精批细改,非常辛苦,而学生却只关心等第或分数,很少细细地去反思教师的批改和自己的作文。     

中学作文评语制度初探

教师因思想上不重视、评改时间少,往往会缺失作文评语,导致作文评语有效性的偏低.通过评语备案.集中评会,评语展示,评语培训的环节将作文评语制度化,能够预留评语写作时间,创设评语交流氛围,改善作文评语效果.     

新课程背景下学生参与作文评改浅谈

新课程改革推行已有一段时间，而作文教学仍是停留在改革的边缘，让人无所适从。众所周知，作文教学是所有学科教学中最费时费力，而且低效的。为评改学生的作文，教师可谓费心费力，付出的实在太多太多，然而效果却微乎其微。就学生作文的现状而言，“千篇一律”“千人一面”的现象极为严重，不能不引起人们的深思。再加上作文讲评时教师“一言堂”、“目中无人”。这正是作文教学“高耗低效”的主要原因。作文教学费时低效的严峻局势，迫使我们研究如何教会学生自主性评改作文。     

求异，倡导作文个性化

长期以来，作文一直是令学生头疼教师心痛的问题，学生感到头疼，是因为害怕作文，厌烦作文；教师感到心痛，则是因为看到学生的书面表达能力实在太差了。随着语文课程改革的深入，小学作文教学有了新起色，然而小学生的作文水平依然不能令人满意，材料不新，体裁不活，面对这种情况，我们采用个性化思维指导学生写作文，收到了较好的效果。[第一段]     

求异,倡导作文个性化

长期以来,作文一直是令学生头疼教师心痛的问题,学生感到头疼,是因为害怕作文,厌烦作文;教师感到心痛,则是因为看到学生的书面表达能力实在太差了.随着语文课程改革的深入,小学作文教学有了新起色,然而小学生的作文水平依然不能令人满意,材料不新,体裁不活,面对这种情况,我们采用个性化思维指导学生写作文,收到了较好的效果.     

浅谈作文评语的艺术性功能

作文教学不仅体现在对学生写法的指导上,还体现在教师如何去以艺术性的批语调动学生作文的兴趣上,改变以往大一统的评语模式,根据不同层次学生作文的具体情况,发挥作文评语的多种功能,对加深师生在写作上的交流,转化后进学生,激励优秀学生,提高一般学生的写作水平均会产生很好的效果。     

“老调”还须新弹

示范作文,即"下水作文"。当前语文写作教学中,很多老师总是担心写不好而造成不良效果,因而疏于笔耕。其实,示范作文有如下作用:一是可以有效激发学生的写作兴趣,二是可以提升教师自身的写作能力,三是可为写作理论教学增添活力。     

兴趣与作文

作文教学是语文教学的重要组成部分。激发学生的兴趣是提高作文课堂教学效果的重要因素。要培养学生的写作兴趣，教师在课前要做好教学准备，创设愉快的教学气氛，利用讲评修改之机，发展学生作文兴趣。     

如何提高中学生的写作水平

作文，一直是困扰教师的一个老大难的问题，作文教学的确成为中学语文教学的难点。难在哪里？一是作文本身难，二是教师指导难，三是教师作文指导的失误导致作文越学越难。     

小学生作文的评价与批改漫谈

小学语文教师在教学实践中要认真把握小学生作文的基本要求：正确认识小学生作文的性质和教师批改作文的目的;作文的评价要因人而异,以鼓励为主;批改作文要形式多样,及时有效;尽量把修改作文的权利还给学生。     

谈谈作文评语

作文评语是教师对学生作文从内容到形式作出的整体评价,是教师和学生就一篇作文所进行的心理沟涌,也是教师对学生写作热情的呼唤。学生作文兴趣的培养,水平的逐渐提高,同教师准确、全面、公正的评语密切相关。但是长期以来,语文界只注重对作文批改方法的探讨,如教师改,学生改等,对     

浅析如何开展高中语文写作教学工作

作文写作是高中语文教学内容的重要方面，作文的立意、写作以及批改等都是高中写作的重要环节，如今，作文效益的高低亦是语文教学效益高低的一个显著标志。目前，我国高中写作教学现状还不容乐观，存在着“为考试而作文”的现状，紧紧只是追求应试效果。其实，在语文教学中抛开学生生活经验不足，认识水平低等原因，我们更应该看到教师教学方法存在的不足和弊端，教师应该在写作的教学中充分发挥学生主体性的作用，将被动写作转变成主动积极的写作，让学生在写作中得到快乐，所以如何开展高中写作教学工作是每一位语文教师必须重视的事情。     

小学生作文的评价与批改漫谈

小学语文教师在教学实践中要认真把握小学生作文的基本要求:正确认识小学生作文的性质和教师批改作文的目的;作文的评价要因人而异,以鼓励为主;批改作文要形式多样,及时有效;尽量把修改作文的权利还给学生.     

当欣赏成为一种习惯——小学作文教学模式初探

欣赏理念是最近作文教学的比较热门的理念，但主要是站在教师的角度来描述，即教师要懂得欣赏学生的作文，发挥激励的作用，这在教学实践上也收到了良好的效果。本文则从另一面来探讨欣赏理念，进行欣赏主体的转换，也就是，让学生学会欣赏，发现自己和身边人身边事的美，并通过文字记录下来，形成有真情实感和自信美好的作文。     

“小学生生活文化作文”初探

语文教育家黄光硕先生说：“学生的语文学得怎么样，作文可以作为衡量的重要尺度。学生的语文过不过关，作文也是一个重要标志。”可见作文教学一直是语文教学中的重中之重。但是一提起作文，教师摇头，学生叹气，把作文视为语文教学中的“拦路虎”，因为学生普遍感到无话可说，无内容可写。针对此，我们进行了“小学生生活化作文”的探索，取得了一定的效果，增强了学生习作的自信心和兴趣。我们是这样做的：     

批改作文之我见

批改作文,是作文教学过程的重要一环。多少年来,苦心批改是语文教师的＂专利＂。＂全批全改,精批细改＂成了衡量语文教师工作能力和态度的重要标志。如今教师批改作文的专利转让了,还给那些学习的真正主人。根据不同阶段训练的要求,作文批改采取的方法也不同。     

如何指导学生做好话题作文

作文是语文高考、中考的重头戏。作文的优劣从某种意义上决定一个考生语文成绩的高低。因此,作文得到了不只是教师、学生的重视,也得到了教育专家甚至家长的关注。教师要如何指导学生做好话题作文,本文试就这一方面进行探讨。     

探索初中作文教学之路——对初中作文"五步课堂训练法"的思考与实践

作文教学是语文教学的重要组成部分,作文是衡量学生学习语文水平的重要尺度,因此,加强作文训练是语文教学改革的一项重要任务.我认为,教师只有充分了解班内学生的实际情况,采用灵活多样的教学方式,因人而异,因材施教,才能取得最佳的效果.那怎样才能灵活多样,因材施教呢?下面浅谈一下我对作文"导、说、写、改、评"五步课堂训练法的思考与实践.