对英语教学中听力能力培养的探讨

英语听力的重要性随着国际交流的增多和高考中增考听力而日渐彰显。本文主要从教学实际出发,分析影响学生听力技能差的主要原因和英语听力教学的主要特征,并对之进行归纳、分类。然后探索引起这些影响的原因,提出解决问题的对策和方法。为改进中学英语听力教学特别是高中英语听力教学提供参考。     

听力教学中Bottom up与Top down的运用

Bottom up和Top down是听力理解的两种方式,也有学者主张两种方式同时或交替起作用,由此产生的三种教学模式是听力教学中常用的方法.有针对性的组织教学,根据学生的实际水平,采取多种练习方式提高学生相关的听力技能,决定着听力教学目标的实现.     

刍议英语听力课教学

在英语学习中,学生普遍反映听力能力最难培养,本文从教学原则、教材的选择及应用、教学指导、测试方法等方面探讨如何有效地开展英语听力课教学以提高学生的听力水平.     

漫谈日语听力教学

听是学习语言的基础,通过听的渠道获得语言信息及语言感受在外语学习中又是基础的基础.通过介绍预期、猜测、抓住要点和连贯记忆等常用的听力方法;从优化听力教学的角度与日语教育者共同探讨日语教学中如何提高学生听力.     

情景语境在听力教学中的应用

听力教学在英语教学中占据重要地位,而在听力教学中设置情景语境会使听力教学直观形象、导向明确及生动活泼,从而大大提高听力教学效率.     

元认知策略及其对大学英语听力教学的启示

元认知是认知主体对自身认知活动的认知.元认知能力直接影响着学生的自主学习能力,从而影响学生听力水平的高低.元认知策略对大学英语听力教学有着重要启示,在听力教学中应用元认知策略,可以提高学生自主练习听力的能力,增强听力的独立性和自觉性.从而最终使学生成为独立、自主、高效的学习者.     

高职高专英语听力教学现状分析与对策研究

听力是语言交流的重要手段,听力是语言输入的两个途径之一,是人类社会发展交流的基本工具。大学英语听力教学受到了越来越广泛的重视,成为大学英语教学中一个不可忽视的重大课题。长久以来听力教学都没有一个高效提高学生听力的教学模式,听力一直是大学生英语学习的薄弱环节。高职高专英语听力教学必须通过分析影响听力理解的各种因素,找到针对性的方法和途径,建立视听说教学模式,才能使学生英语综合能力特别是听说能力得到全面提高。     

如何提高大学英语听力

如何提高大学生的英语听力水平,优化听力课堂的教学质量一直是困扰大学英语教师的一个重要问题。听力理解是一个极其复杂的语言心理过程,听力作为语言与信息的输入,是人们理解话语的重要途径,是深入学习语言,进行语言交际的基础。因此,在外语教学中应当重视听力教学并努力提高听力教学的效果,充分发挥听力教学在外语教学中的巨大作用。     

从专业四级考试看英语听力教学

听力教学是英语教学上的一个难点，要提高听力技能和听力教学效果，听力教学中就应注重对学习者听力策略能力的培养，同时注意与其他课程的横向联系。     

听力性质对听力质量的影响

听力训练是外语学习过程中的重要技能之一,把握听力技巧是学好外语的关键.从性质看,听力可划分为不同的形式,即相关性听力、审美性听力、传出性听力和评判性听力,这些不同的性质对听力活动及其效果产生相应的影响和制约作用.因此,把握听力性质,合理选择听力教学内容,科学设计听力教学步骤,是听力教学有效开展的重要保证.     

英语专业听力教学和实践

听力教学是英语专业课程中的基础课之一,在教学中占有很重要的位置。本文探讨了制约学生听力的要素,教师应在听力教学中担任的角色以及一些心得体会。同时,教授学生一些英语听力训练的技巧和方法,使学生具备良好的听力习惯。     

改变现状 走出听力教学的误区

从教和学两方面分析了目前我国英语听力教学中存在的问题,提出了要加强英语语音教学,帮助学生充分 领会英汉两语言在语音、语调及节奏上的差异,进而提高他们的听、说能力,指出在听力教学中,教师应细致讲解和 分析听力内容、帮助学生掌握听力技巧、克服困难并运用多种练习方式,让学生掌握必要的听力理解策略。     

英语听力教与思

中学生英语听力教学应建立必要的课堂听力教学常规,进行模仿性训练、理解性训练、细节性训练、记忆性训练;听力教学措施应多样化,激发学生学习积极性;在听力教学和训练中对进行"听写"再认识.     

高职第二课堂商务英语听力教学的探索研究

在高职院校开展第二课堂英语听力教学能有效提高学生听力水平吗?笔者带着这个问题进行了16周的听力教学实验.实验结果表明,学生的听力理解能力有了显著提高.结论说明了第二课堂听力教学对学生听力水平有影响,教师的指导监督与评价对其也很关键,开展英语听力第二课堂势在必行.     

初中阶段英语听力教学浅谈

英语听力技能的综合性较强,本文浅谈中学听力教学要克服单一性和平面性,应将听力技巧、听与说两项能力综合起来,从而达到提高听力教学效果的目的。     

浅谈英语听力课的教学

培养学生的听力是外语教学的最基本的要求,然而听力却是大学外语教学的一个薄弱环节。对听力课教学的特点﹑听力课需要的一些技巧及教师的角色进行探讨是解决这一问题的关键所在。     

高职学生英语听力学习策略的调查

在英语听力教学中,如何提高听力理解是学习者和教学者非常关心的问题。听力策略是影响学生理解过程的重要因素之一。本文对某高校70名英语专业的大二学生进行了听力策略研究,目的是了解学生在英语听力策略方面的使用情况。     

中专英语听力现状及其教学漫谈

中专生英语基础差,听力教学尤为吃力,学生长期处于被动压抑的应付状态,而听力是外语学习中最基本的技能。因此要改变旧时的教学方法,进行有效的听力教学,才能使学生变被动为主动,变压力为动力,才能提高听力水平。     

英语专业听力课堂教学初探

英语专业的听力教学一直以来都是英语教学的重点和难点。笔者通过克拉申的语言习得理论和自己的听力教学经验,对英语专业的听力课堂教学在营造语言环境和听力材料的选择等方面进行了初步探讨。     

以输入假设理论为基础设计日语听力课程

听力技能的培养是听力教学的重要内容,同时也是听力教学的难点和薄弱环节。克拉申的输入假设理论为听力理解中话语言外之意的理解提供了理论根据。根据克拉申的理论,听力教学可从以下三方面进行改革:培养学生能动的听力习惯;听力材料必须与学生当前的日语语言水平相适应;提供自然生动的日语环境。