综合英语教学小议

针对目前外语专业综合英语教学中出现的问题进行深入分析,在教学手段上并提出几点建议和措施。     

任务教学法在综合英语教学中的应用

任务教学法作为一种以学生为中心的教学方法,被广泛应用于国内高校英语不同课程的教学中。本文探索任务教学法在英语专业综合英语课堂中的应用。首先对其基本理论进行分析,说明将其应用在综合英语课堂的可行性,进而讨论其在综合英语课堂中的具体应用。这种教学法能够充分发挥学生的积极性,提高学生的综合运用英语的能力。     

综合教学法在大学英语教学中的应用

综合教学法是一种集各种方法之优点,互相取长补短的教学方法,它在教学中遵循因目的而异、因人而异、因教材而异、因课型而异、因阶段而异的原则,适用于多样化的教学原则,能满足语言能力和交际能力提高的要求。     

新课程标准下高师英语教学改革研究

新课标的实施、基础教育的改革给高师英语教学提出了新的挑战,高师英语教学必须面向基础教育教学改革的实际,努力加强基础教育研究,形成高师教改与基础教育课改的互动机制,培养英语专业学生的教师职业素质和学科教学能力。     

任务教学法在大学综合英语教学中的应用

任务教学法又称任务学习法,它强调学生作为学习的主体,应该积极主动地把握练习目标语言的机会,在完成各类交际任务的同时达到娴熟运用语言的目的.     

浅谈交际教学法与英语教学

本文通过理论联系实际的方法,引用《21世纪大学英语》教学中的实例,对交际教学法在中国的大学英语教育中的运用进行了探讨分析。     

谈高师音乐教学法课的改进

高师音乐教学法课的改进要从明确教学目的,转变教学观念出发,认真研究和挖掘教学内容中的审美因素,把培养中小学生体验和感受情感视为教学的首要任务,加强教师技能训练、培养具有较高艺术素养和音乐教学研究能力的中小学音乐教师。     

谈排球教学中的接受学习与发现学习

接受学习在排球教学中是一种必备的教学手段，是接受排球知识的主要方式，而发现学习是针对接受学习中的缺点，充分发挥学生自己思维能力和创造能力，进行独立的学习过程来获得排球知识，因此接受学习和发现学习同时运用到排球教学中，会得到良好的教学效果。     

任务教学法在大学综合英语教学中的应用

任务教学法又称任务学习法,它强调学生作为学习的主体,应该积极主动地把握练习目标语言的机会,在完成各类交际任务的同时达到娴熟运用语言的目的。     

布鲁纳发现学习法在大学英语教学中作用的探讨

为了适应时代发展的需要,如何改革大学英语教学方法是摆在我们面前的一个重要课题。美国教育学家布鲁纳的发现学习理论为我们探索英语教学的新模式开辟了一条新道路。     

高师学生综合考评浅析

本文通过对学生德智体能综合考评制度的论述，提出了在实行学生综合考评制度中须遵循的原则有指导思想上的导向性，标准上的客观性，效果上的竞争性，具体环节上的可测性。     

谈多媒体在综合英语教学中的运用

信息化、网络化的发展给现代教学的冲击是不可估量的,也是不容忽视的。作为学习英语的重要科目,综合英语课程的教学已不能仅围绕一本课本、一支粉笔、一块黑板而进行了。本文就理论联系实际,结合笔者实践论述了利用多媒体、网络化进行综合英语教学的可行性、必要性及迫切性,探讨了综合英语教学的一些方法。     

谈高师物理教学法课程教学目标的拟定,实施和评价

根据教学目标和教学评价的基本理论，阐述了高师物理教学法课程教学目标的拟定，实施和评价，并提出相应的教学建议。     

“发现学习”教学法的探索与实践

阐述了“发现学习”法；论述了“发现学习”在数学教学中的作用。     

高师地理研究性学习的特征与实施中的问题

研究性学习是近年出现的一种全新学习方式，是学生在教师的指导下，通过自己的探索活动发现问题、解决问题，以获取知识和运用知识的一种学习方式，在分析高师地理研究性学习特点的基础上，阐释地理课题研究、地理综合课程、地理学科研究、地理实践研究等若干地理研究性学习的途径，提出地理研究性学习实施中应注意的几个问题。     

谈小学英语教学的开放性

改革开放以来，我国基础教育阶段的英语教育规模不断扩大，英语教学也取得了不少可喜的成绩。但是，我们的英语教学仍然没有跳出“传授式”的教学模式。虽然课堂教学中也采取了许多生动活泼的游戏或表演，但未从根本上改变传统的灌输。为了充分发挥英语课程的育人功能，使英语教学更好地适应提高国民素质的需要，我们应该变传统的封闭式教学为开放式教学，让英语教学全方位开放，不受时间、空间、教材的限制，让学生在生活中实践、交流，全面提高综合运用英语的能力。     

建构主义下情境联系生活教学法的应用——以综合英语教学为例

建构主义强调以学习者为中心,更加注重学习者的主体性和能动性。在综合英语课堂上,教师应创设愉快且真实的教学情境,引导学生联系自己的真实生活,以激发和培养学生学习兴趣,发挥学生的主动性,提高学生英语运用能力。本文试从口语、词汇、阅读、复述、写作教学五个方面阐述情境联系生活教学法在综合英语课堂的应用。     

职技高师课程的综合与分化

对职技高师课程综合与分化两个现实改革问题进行了探讨。论述了课程综合化的必要性、特点和方式，课程分化的意义和职技高师课程形式分化的构想。     

形成性评价在综合英语教学中的应用

英语专业的“综合英语”教学主要采用终结性评价。长期实践表明,此评价方式存在很多弊端,笔者希望通过采用具体的形成性评价方式,发展学生的自我评价与学生间相互评价的能力,以促进学生的自我反思与自我管理能力。从而提高学生自主学习意识与自主学习能力,并为他们养成终身学习的意识与习惯打下基础。     

小组合作学习在综合英语教学中的运用

传统的综合英语课堂教学模式以教师为中心，以教代学。已不适应现代外语教育理念和我国外语教学改革的发展趋势。合作学习侧重以群体为主，以学生为中心来组织实施教学活动。强调学习者的主动积极参与和自主合作意识，体现了新型的师生关系和优化学习方式的指导思想。尝试小组合作学习理论以突出学生的主体地位，探讨合作学习策略等以期提高外语学习效率。