把真实的思维过程还给学生

0 引言 《数学课程标准》提出：数学教学过程实际上是数学思维活动的过程。在这一过程中，学生在教师的启发点拨下，围绕数学问题展开讨论，进而获取数学知识、培养数学思维能力。由此可见，在教学过程中，教师如何让学生展开数学思维，呈现一种什么样的思维过程，非常值得我们认真地研究。在教学过程中我们一定要给学生一个真实而科学的思维过程。     

初中数学思维方法教学的基本途径

数学概念是数学思维的基础,又是数学思维的结果．数学课堂教学必须充分显露思维过程,让学生参与教学实践活动,揭示隐含的数学思想,这种知识形态的数学思想要经历学生个体独立的思维活动才能发展为认识形态的数学思维．     

开展数学活动教学,激活学生思维潜力

数学教学是数学思维活动的教学,如何在课堂上组织数学活动,激活学生思维呢? 在课堂上要让学生自主地参与活动,通过让学生动手做、动脑想、动口说,使学生在活动中发现问题、探索求新,灵活运用知识解决问题.     

浅谈如何培养学生的数学思维能力

教学教学主要是思维活动的教学,思维过程是数学教学的本质。数学教学不仅要教给学生数学知识,更主要在于启发诱导学生,向学生充分展现这些数学知识被发现,被解决的思维过程。     

略论中学教学数学中的心理效应及策略

本文就中学生在学习数学过程中的心理活动过程与规律进行探索,并提出相应的教学策略,使教学活动更有成效。主要谈了：①利用感知效应,注意在教学中适时地运用教具、图形等的直观性,变抽象为具体,缩短学生的思维过程;②利用注意效应,使教学形式多样化,改变枯燥乏味的数学教学状况,充分调动学生的各种感官来参加数学的学习活动。从而培养其对数学的浓厚兴趣;③根据思维过程的特点,在教学活动中,既要给学生充分的思维时间和空间,又要向学生充分展示教师的思维活动过程,逐步培养学生的思维能力;④利用迁移、培养联想,从而实现未知向已知的转化,新问题向旧问题的转化,数与形的相互转化,拓宽获知途径。     

数学教学中培养“创造思维”的实践与体会

数学教学中所研究的创造思维,一般是指对思维主体来说是新颖独到的一种思维活动。它包括发现新事物,提示新规律,创造新方法,解决新问题等思维过程。更具体地说,是指学生在学习过程中,善于独立思索和分析,不因循守旧,能主动探索、积极创新的思维因素。     

谈定理教学中学生发散思维的培养

0引言 数学教育主要是数学思维的教育，数学教学过程则是思维活动的过程，发展学生的思维能力是数学教学的一个重要方面，培养学生的发散思维是培养学生的创造能力的重要环节。在定理教学中，注重采取不同的教学策略，有助于学生发散思维的培养。     

在定积分教学中培养学生思维品质

现代教学理论认为，数学教学实质是数学思维活动的教学。学生学习数学知识的主要心理过程是思维，学生个体思维活动特殊性的外部表现，心理学上称之为思维品质。人的思维品质就是思维发生和发展中表现出来的差异，一般表现为思维的深刻性、广阔性、灵活性和评判性等方面。数学思维品质属智力因素范畴，认识理解这些因素，有意识地在数学教学中加以培养，对提高数学教学效果起到事半功倍的作用。因此，在数学教学中，教师要把培养学生的思维品质当成数学教学的一项重要的任务，在教学中结合教材内容和学生实际，让学生形成良好的思维品质。     

刍议数学教学中的创新思维能力的培养

本文从素质教育提出了数学教学中要注重创新思维能力培养的可行性和必要性,结合教学实践,分析通过展现数学思维过程,创设问题情境,强化直觉发散思维的训练等,来培养学生的创新思维能力的实施途径。     

数学教学在活动中演绎着精彩

学生是学习和发展的主人,课程改革的核心任务就是建构开放的、充满活力的课堂运行体系.数学教学活动化是指在以活动促发展的思想指导下,以具有探索性的学生主体活动为主要形式,以学生探究、实践、创新为基本特征,以促进学生全面和谐发展为目标的一种教学形式.文章提倡在数学课中开展观察、操作、游戏等活动,演绎精彩课堂,积极落实新的数学课程标准,提高数学教学质量.     

小学数学操作活动的实践与思考

小学数学操作活动是在小学数学学习活动中，学生根据教师创设的问题情境和定向的指导，动手操作学具，探究数学问题，理解数学知识，促进智能发展的学习活动。数学抽象性、逻辑性强，小学生思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。在小学数学教学中利用学具操作。我们可以解决数学学科特点与儿童思维特点间的矛盾，在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁。引导学生学好数学。     

浅谈创新精神在数学教学中的应用

数学教学的本质是数学思维活动的教学,培养学生的数学创新意识,必须让学生积极地展开思维,主动地参与教学过程。在数学教学中,教师要不断更新教学观念,吸收新知识,运用新方法,只有这样,创新教育思想才能生根开花,结出硕果。     

数学教学在活动中演绎着精彩

学生是学习和发展的主人，课程改革的核心任务就是建构开放的、充满活力的课堂运行体系。数学教学活动化是指在以活动促发展的思想指导下，以具有探索性的学生主体活动为主要形式，以学生探究、实践、创新为基本特征，以促进学生全面和谐发展为目标的一种教学形式。文章提倡在数学课中开展观察、操作、游戏等活动，演绎精彩课堂，积极落实新的数学课程标准，提高数学教学质量。     

数学教学之本——论数学思维过程的教学

本文从9年义务教育初中数学教学大纲的特点出发,通过论述数学教学过程的本质特点是学生积极主动地认识、思维,向未知领域探索,达到数学认知结构新构建的过程,阐明了数学教学的核心问题是加强数学思维过程的教学。     

数学思维与数学教学

数学思维在数学教学中具有很重要的作用 .如何更有效地激发学生的解题方法 ,是教师培养学生数学思维活动能力的重要途径     

谈在数学教学中对学生数学思维能力的培养

数学教学就是指数学思维活动的教学,对数学思维的研究,是数学教学研究的核心,因此,在数学教学中如何发展学生的数学思维,培养学生的数学思维能力特别是在要求素质教育的今天是一个广泛而更值得探讨的课题。该文就在数学教学中对学生数学思维能力的培养进行了探究,并提出了自己的观点。     

化归思想在数学解题中的应用

现代数学教育的发展趋势已不再是纯数学知识的教学,而是注重方法与能力的培养.现行高考出题也已明显由知识立意向能力立意转变.这种能力体现较多的是以数学解题的形式出现.数学解题的思维过程,其实是一个问题转化与化归的思维过程.化归意识是中学数学中最重要的解题意识,充分重视这种意识,可以提高学生的思维品质,并且在此过程中,会不自觉地培养创新能力.     

初中数学教学中学生创新能力的培养

数学教学是数学活动的教学，即思维活动的教学。如何在数学教学中培养学生的思维能力、创新能力，使学生具有初步的创新精神和实践能力是数学教学改革的一个重要课题。     

展示数学思维过程培养良好思维品质

现代数学教育不仅要让学生"学会",而且还要让学生"会学",掌握思想方法、发展思维、形成能力,为此也涌现出许多成功的教学法,如尝试教学法,开放教学法等无不在训练和培养学生思维方面收到良好的效果,这些教法最根本的一条就是为师生充分地展示思维过程创造有利条件,让学生在自主、探索中学习.而展示思维过程就是要--     

中职数学教学中“活动教学”的一点尝试

如今中职数学课堂基本上还是采用带有一定启发性的讲授式的教学模式,注重思维化的训练。但是,对于数学成绩偏差的中职生来说,这种偏向听觉和视觉的教学模式难以被接受。本文着重讨论如何利用活动教学,让学生通过动手实验,直接参与活动,以丰富的生活资料激发学生的学习兴趣,让学生通过课堂讨论得到同学和老师的肯定,体会成功感,提高学习兴趣。教师在学生兴趣和成就感的基础上增加数学理论知识的教授,从而让学生通过数学活动课使其各方面的能力和技能得到发展。