启疑──导思──探求──集中──对高中代数公式教学的一种新尝试

代数公式教学，是高中数学的重点，难点，应用“启疑一导思一探求一集中”教学法，能充分利用高中学生的思维特点，充分发挥学生学习的主动性，积极性，取得良好的教学效果．     

《交通安全 关爱生命》主题队会

一、创设情境，揭示主题 队会开会仪式（略）。 多媒体播放“道路交通事故典型案例”片段。 师生讨论交通安全问题，启发学生认识交通安全的重要性。[第一段]     

论创物—创生为设计之要义

针对设计院校学生重学轻创、教师重教轻研和设计界重技轻道的现象，从介绍高校排序切入，结合设计理念的反思，重点阐述了在信息时代“知识爆炸”的条件下知识结构、思维方式等“随需应变”的重要性，以启发设计界师生即时进入研究-创造状态。     

以情动人，提升课堂效率

理解和尊重是拉近师生距离的关键 理解的关键在于老师，需要老师放下架子，放下所谓的尊严，与学生交朋友，以换位法设身处地为学生着想，体味学生的感受，以“孩子心”理解孩子，引导孩子。为此，熊川武教授提出了“为师不忘童年梦，常与学生心比心”的教育心得，旨在提醒教师，自己也有过天真烂漫的童年和学生生活，如果能够记住自己的童年，保留一份童心，教师更能够与学生心心相印。[第一段]     

追求有效的师生互动

新课程强调，“教学是教与学的交往、互动。师生双方相互沟通．相互启发、相互补充。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识。交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容。求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。教师由教学中的主角转向‘平等中的首席’，由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者”遵照这样的教学理念。结合本人的教学实践，我觉得在课堂中要加强师生互动，需从以下几方面入手：     

建立物理“模型”地培养能力的好方法

在物理教学中，引导学生建立“模型”，可以优化教学过程，启发学生学习主动性，有利于培养学生提出问题，解决问题的能力，是“精讲、精练”实现减负增效的好方法。     

对学生问题意识的培养

学习能力的核心是独立获取知识的能力，而这种能力的核心是提出问题并且主动寻求解答的能力，这种能力是善于思考、思维深刻的集中表现。前苏联著名心理学家鲁宾斯坦的“问题思维理论”指出，思维的核心是创新，思维起始于问题，而且是以解决问题情境为目的的。启发引导学生发现问题、自主探索和发现知识的发生和发展过程，本身就是一种创新的过程，是培养学生学习兴趣和学习习惯的过程，是科学方法和科学品质的养成过程。     

课堂教学实现“以学生为主体”的途径探讨

课堂教学中如何实现“以学生为主体”，调动学生的学习积极性，启发学生学习的主动性，保护学生的个性，使学生在课堂教学中真正成为知识的探索者，文章提出要建立新型的师生关系，课堂教学要体现“人文”精神，教法的运用要体现以学生为主体的主张。     

打破传统教学模式，使政治教学实现素质教育

确立新型师生关系，转变师生观念，教师启发诱导学生积极走出课堂走进社会，依据所学知识认识社会，提高理论水平和道德水准。     

高中生物教学之我见

在生物创新教育中，充分发挥网络优势，可以提高学生获取知识和信息的能力，使学生自行学习生物知识、创造性地解决实际问题，优化课堂教学结构，就是将教学的基本要素设计成一个优化的组合方式和运用流程，保证教学活动有条不紊地进行。课堂教学是师生的双边互动，双方必须共同参与、相互配合才能获得成功。学生是学习和发展的主体，“教”应该为“学”服务。     

“最近发展区”理论在数学教学中的应用

“最近发展区”理论的核心是儿童发展水平有两种，一种是儿童运用已有知识、已有经验独立完成任务的水平；另一种是儿童还不能独立完成任务的水平，需要教师利用途径启发，师生共同努力才能逐步完成任务的水平。     

高中英语教学中出现的逆反效应及对策

“我不想学英语了”，“英语老师又来了”，在我们周围常常会听到这些话。尽管只是来自部分学生，但却典型地代表了学生在英语学习过程中的无奈与厌恶。众所周知，普通高中往往课堂教学都是“以教师为中心”来进行。这种教学方法，导致教师对学生统得过死，学生只能被动地接受教师“填鸭式”的灌输，师生间很难谈得上在求知上的相互影响、相互启发和探索，     

心的交流——浅谈班主任与学生的谈话艺术

“口能明其言”是一个优秀班主任必备的基本能力。班主任与学生谈话，要真正体现是师生之间的亲切“谈心”，而不是“我说你听”强行灌注。班主任与学生谈话与其说是用口讲，不如说是用“心”谈。以心换心，人之常情，没有诚意，难以服人。一次成功的谈话所付出的劳动，绝不亚于一堂好课的艺术构思。课堂教学要讲究艺术，同样，与学生谈话也要讲究艺术。这样才能以语言去点燃学生心灵的火花。     

浅谈小学数学课堂教学中的师生互动

师生互动基本想法，就是使课堂教学过程不断地持续下去，使师生在互动中实现“沟通和理解”，引导学生自己进行知识的回忆与建构，和学生共同完成知识的探索过程，从中渗透数学思想方法，培养和激发学生的创造潜能。     

漫谈古代汉语论文的写作教学

本文就古代汉语论文的写作教学问题，从如何启发学生“小题大做”、告诫学生“不必刻意求新”、“指导学生“材料力求精当”、提醒学生“语言贵在朴实”四个方面谈了些个人体会，提出了一些看法。     

小学语文的情景式教学

教师要根据教学内容和学生的心理特点，从学生已有的知识经验出发，善于提出一些既让学生有熟悉感，又需要动脑筋才能解决的问题，将学生置于一种“心求通而未得”的境地，使他们产生强烈的好奇心和求知欲望，从而诱发探究意识，激活探究思维。     

启疑导思探求集中—对高中代数公式数学的一种新尝试

代数公式教学，是高中数学重点，难点，应用“启疑－导思－探求－集中教学法”，能充分利用高中学生的思维特点，充分发挥生学习的主动性，积极性，取得良好的教学效果。     

课堂教学如何吸引学生的学习注意力

教与学是师生心灵的交流，成功的教学不仅仅是靠教师单方面的知识传授。作为一名教师，课堂上怎样艺术的启发学生、怎样提问学生、怎样管理学生，吸引学生的注意力是教师课堂教学成功的重要保障。本论文主要从备课内容、课堂教学的设计、提问的艺术性、课堂气氛、教学引导、教育观念、知识巩固等方面进行论述。     

在数学教学中创设问题情境

创设问题情境是一种常见教学策略，它以教师提出问题，学生回答问题的方式展开双边活动。“问题”是启发和发展学生思维的源泉和动力。在课堂教学中，通过问题情境的合理创设，一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面可以启发学生进行观察、思考，从中获得数学知识与思想方法，从而培养学生的思维能力。教师一方面要最大限度的发挥这些情境应有的教学功能，另一方面也要认识到教材所提供的情境不可能适合所有的学生。     

遗传学的探究式教学法初探

探究式教学法又称“发现法”，是由布鲁纳创导的。该教法的特点是，教师为学生创造一种情境，激起学生强烈的学习欲望，然后教师进行启发诱导，学生积极参与，经过探究活动，学生主动地去发现概念、规律。这种教学方法不仅教会学生所学知识“是什么”，更主要的是启发学生思考“为什么”、“为何这样”，从而培养学生的观察力、想象力、抽象的思维能力和丰富的创造力，增强学生自我教育和自我发展的能力。这正是当今素质教育的客观要求。下就遗传学中探究式教学的尝试，探讨素质教育在遗传学教学中的实施方法。