小学语文自读课的教学模式浅析

随着小学生年龄的增长，他们在面对问题时的心态也开始好转。针对小学语文自读课的学习，我们的小学语文教师有必要给学生以自主学习、主动学习的机会，要让我们的学生在这个过程中尝到自学的甜头，进而为更加全面地培养小学生各方面的优秀品质做准备。关于小学语文自读课的教学，我想结合自己近几年的教学经验来谈一些看法。     

如何提高学生的英语阅读水平

听、说、读、写是高中英语教学的四大任务之一，而读在高考中占据着最大的比重，高中阶段学生的阅读能力的好坏直接关系到学生英语成绩的高低，这就需要教师在教学过程中转变教学思想，总结教学经验，运用科学的教学手段提高学生的阅读水平。     

论图片在高职英语课堂教学中的应用简

英语课堂使用图片有助于激发学生兴趣，帮助学生更好地理解文化背景信息。从听、说、读、写等教学环节入手，探讨图片在各个教学环节中的作用、使用途径及使用过程中需要注意的问题，教师应适度、有效地使用图片，不断提高教学质量。     

日语阅读教学策略研究

在当今知识爆炸的时代，“听说读写译”五项技能中，“读”成为一项最重要的技能。日语阅读课也成为提高学生综合素质的必要手段，在此笔者结合自己的教学经历，针对学生在阅读过程中存在的问题，从三方面来探讨日语阅读教学策略。     

让拼音教学活起来

传统的拼音教学，学生机械地记，枯燥地读。教师的指导仅仅体现在领读上。使用苏教版新教材的过程中，我对拼音教学有了新的认识。     

数学教学中读、写、听、说能力的培养

分析读、写、听、说能力对现代人的重要意义,在此基础上,通过分析波里亚解决数学问题过程的四个环节,讨论了数学教学中读、写、听、说技能的培养。     

《雷雨》课堂教学改革与探索

多年来,虽然有不少同行对戏剧教学作了不少探索,但"读",仍然是戏剧教学的重头戏,.其次便是分角色表演,结果仍然不够理想.为进一步对戏剧教学问题作有效的研究和探索,笔者在讲授<雷雨>时,作了讲→看→读→议四过程的教学尝试.     

高等学校英语应用能力考试攻略

该文针对高职高专学生参差不齐的英语水平，有待发展强化的英语技巧，以《高等学校英语应用能力考试大纲》为教学基础要求，针对学生在学习英语过程中存在的问题，从听、说、读、写、译这几个方面分层次讲解，为高职的英语教学以及考试提供了参考和实例。     

浅谈小学三年级语文"段"的教学

根据新大纲、新教材的精神,三年级以段的教学为重点.那么,怎样优化教学过程,提高教学效率.达到大纲要求昵?我的经验是应切实抓好段的读、说、抄、写训练. 一、读段 在段的读、说、抄、写过程中,读是基础,应抓好三个环节的读.     

多设备控制端口访问在路由器上的实现

在传统的高校计算机网络实验室中，一般都采用分散型的方式进行布王，在使用过程中，会产生管理和教学不便，升级麻烦的问题，本文针对此种问题，提出如何使用路由器上的多设备控制端口访问功能，来改造分散型的实验室为整体型或集中管理型的网络实验室，大大提高管理效平和使用效率。采用读方法在实际应用中已取得了良好的效果。     

谈农村中学英语教学的口语训练

英语教学的目的是培养学生的听、说、读、写、译等五项技能，只会听不会说，不行，更谈不上读、写、译的技能了。针对这一情形，在教学过程中，我以如下方式来训练学生的口语能力。     

培养朗读能力，充分展现语言美--新课程背景下朗读教学初探

在语文课堂教学过程中，读是必不可少的一项，然而目前多数学生朗读水平较低，很难讲课文中的意境表达出来。培养学生的朗读水平势在必行，要作为语文课堂教学中的一个重要目标来抓。彻底改变学生只注重语文成绩，而忽视朗读的现状。     

《大学语文》教学的若干思考与实践

本文从长期的教学实践中，探索出在《大学语文》古代文学教学中，应贯穿以史带文，以文述史，以赏促读，读赏结合，文以载道，文道合一的原则。     

浅谈从读学写的几个切入点

《新课程》给了我们新的理念去审视阅读教学。新“课标”下的阅读教学不仅是教师引导学生读书的过程，更应是读书过程的两个层面——读懂、会懂的深层发展，阅读教学该走从读学写，读写结合的阅读教学模式，这是我校校本教研致力倡导探究的课题。为此，我在教学中，重视探求读写结合的切入点，以此为突破点实现从读学写，读写同步训练的目的。     

大学英语词汇教学中两个Q问题

长期以来，大学英语词汇教学没有得到足够的重视。存在着数量不足，质量不高两个问题，要解决这两方面的问题，大学英语教学的重点应以词汇教学为中心，扩大学生的词汇量知识面，抓好精读与读课的教学。     

小学低中年级语文教学应该强调“读”

多年的小学语文教学使我深深地体会到了读的重要性，包括专注地读，默读，朗读，放声读，低声读；还包括读的语气，读的快慢，读的神态，读的句读，读的是否感人，对读的解读。     

美读方法

【理念】 美读是准确表达作者思想感情的再创造过程，是朗读教学的最理想的境界。     

说“范读”

中学语文教学中，朗读教学是一种传统的有效的教学方法；在指导学生朗读时，教师的“范读”又是必不可少的。范读是一门口语艺术，是教师于文章思想内容的把握、朗读的技巧、语音标准及无声语言运用等方面的综合体现。它为教学目标服务，在实现教学要求的过程中发挥重要的作用，展示出多种功能。范读具有哪些功能呢？主要有三方面：其一，引导功能。学生是求知者，他们的欲望很需要教师去引导、激发，范读则具有这种作用。教师通过范读，可以引导学生正确地读，有序地读，含情地读。学习一篇新课文，学生往往会碰到字的障碍：或见生字而不懂…     

浅谈英语听、读结合模式——大学英语教学探析

听和读是英语学习中两种最主要的输入方式,它们在英语学习中起着至关重要的作用。但是听、读分离的教学模式并不能取得最大的教学效果。本文依据笔者的教学实践和近期的相关研究提出听、读结合的教学方案,阐述了两者相结合进行教学的优点,提出了听、读结合教学中要注意的问题,以期提高大学英语教学的效果。     

影视语言的特质对文字阅读的促进作用

影视资源作为课程资源的组成部分，教师在教学过程中要引导学生进行影视和文字的“共读”，让影像的具象化对文字理解抽象化作有益补充，以影视的丰富内容拓宽认知渠道。