浅谈中专数学教学中学困生的转化方法

作为中专教学中重要的一门课程,数学具有较强的实践应用功能。但是在当前的中专数学学习者中,数学学困生已成为主要群体,如何对中专数学教学中学困生进行转化,对教师的教学和培养学生自身学习数学和专业能力的作用至关重要。     

初中数学教法与学法探讨

本文通过作者在青岛育才中学多年的数学教学实践,结合对初中数学教学改革的思考,总结出了适合教师教学的"教法",和适合学生学习的"学法",对改进初中数学教学互动的现状有较好的指导意义.     

高中数困生问题解决中的元认知训练的研究

元认知在数学问题解决中具有重要作用.数困生元认知水平低下,对高中数困生进行元认知训练,可有效地提高学生的元认知水平,促进学生问题解决能力的提高.     

感受数学之美 提高学习兴趣

高中数学与初中数学相比,内容多、难度大,需要学生具有一定的想象力和抽象思维能力.进入高中以后,由于受教师授课方式、自身学习习惯,以及初高中数学思维差异的影响,学生在学习上会出现一定的波折,甚至出现"学困"现象,影响学生数学的发展.教师要善于从引导学生发现、体味数学之美的角度入手,带领学生去发现数学的各种美,感悟数学的神奇魅力,增加数学课堂教学的趣味性,消除学生的枯燥情绪和畏惧心理,进而促使对数学学习产生学习、探究的兴趣,激发学生去探索更多的数学奥秘.     

高师“数学教学论”课程建设的反思与重构

"数学教学论"是高等师范院校"数学与应用数学"(师范)专业的一门必修课程,它凸显其"师范性"特征,对中小学数学教育师资培养质量起着至关重要的作用.在对课程存在的问题、面临的机遇和发展空间进行分析的基础上,确立了课程定位、课程目标和课程设计思路,提出了课程内容体系建设的"3+1"模式和全程实践教学体系的构想.     

对新课改下高中数学概念教学再思考

数学概念教学时中学教学中至关重要的一项内容,是基础知识和基本技能教学的核心.但在新课改下,数学概念的课堂教学效率不高,给人以"穿新鞋走老路"的感觉.笔者从数学概念教学的现状,如何实施概念教学,实施课堂教学应注意的问题等方面进行了思考与探索.     

例谈地理分析计算题中的数学思维

近年来,随着高考注重"基础、能力、思想"的考察,在中学地理教学中也愈来愈重视对学生"用数学"的意识和能力的培养。将一些地理问题抽象为数学问题,利用数学工具,通过计算和推理(结合地理知识)解决地理问题的能力成为中学地理思维能力培养的重要方面。因此,熟悉数学思想,有意识地运用数学方法灵活解决有关地理分析计算问题,将有利于提高解题的思维能力和技能、技巧。本文通过几例来浅谈一下在地理计算题中常用的数学思想,以便学习者参考。     

文科生大学数学学习情况调查研究

通过对文科大一与大三学生的抽样调查,采用问卷调查、课堂观察和深度访谈这三种方法,对其数学学习情况进行了具体的分析研究,由此发现文科教材中存在的问题:中学与大学的过渡环节较为欠缺以及教材内容的构成成分有待完善.     

察布查尔锡伯自治县中学女教师职业发展现状调查与分析

随着我国中学教育的快速发展,中学女教师的人数和质量都有明显的提升.但研究表明,中学女教师面临的"玻璃天花板"依然存在,其职业发展轨迹也呈现独特的阶段性特点,在面对职业与家庭的角色转换中表现出民族差异.本文以新疆察布查尔锡伯自治县为田野点,调查该地区中学女教师职业发展现状,探讨影响中学女教师职业发展的相关因素,针对中学女教师职业发展出现的瓶颈提出建议,这将有助于促进西部民族地区中学教育的良性发展.     

中学生数学学习策略及其相关实证研究

采用中学生数学学习策略、学习效能感与学习焦虑等量表,对吉安市377名初中生和高中生进行测查,结果表明,中学生元认知策略、资源策略与学习策略总分中等偏上,资源策略水平最低;中学生数学学习策略的发展和运用存在明显特征;中学生效学学习策略水平与数学学习成绩、学习效能感存在显著正相关,与学习焦虑各因子及总分存在显著负相关.     

专业认证背景下地方高师院校数学师范专业实践教学体系构建研究——以阜阳师范大学院为例

实践教学是专业培养方案的重要组成部分.以阜阳师范大学为例,在专业认证背景下,结合中学教育专业认证标准,深刻剖析地方高师院校数学师范专业在实践教学定位、实践教学内容、实践教学管理模式、实践教学师资队伍建设等方面存在的诸多问题;从数学师范专业实践性教学模式的现状分析入手,提出了地方高师院校数学师范专业"一个平台、两大类别、...     

数学是什么?——关于数学的定义及属性的再认识

该文在学习领会前人对数学本质的揭示、描述的基础上,就数学的定义和基本属性,窃议个人见解.认为:数学以抽象存在为研究对象,数学科学外延囊括了整个客观世界的全部存在——具体存在和抽象存在.数学之所以被誉为"高度抽象",是因为数学思维的抽象功能独具一种所谓"连续性"及其"双向(归纳方向和演绎方向)性"的特点所致.就是说,数学抽象的连续性不仅在外延拓宽的"归纳"过程中,使人感觉概念的外延越宽,概念则越抽象,而且在外延递缩的"演绎"过程中,概念的外延越窄,同样也会使人感觉概念越抽象.数学是一门揭示客观存在的本质结构及其发展规律的学问.识记数学抽象存在的形体化直感信息即为数学语言,凡是能够用系统的数学语言加以全面表述的知识领域,必然意味着一门具体科学的成熟.     

中美数学教材设计的一项比较研究——以“勾股定理及其逆定理”为例

中小学数学教材中对知识的设计和处理方式在数学教学中起着重要作用.通过比较美国教材《发现几何》与国内人教版《初中数学》在"勾股定理及其逆定理"设计上的差异,发现2本教材在设计上各有优势,前者设计注重学生的动手操作,侧重学习者的个性学习,力求在做中学,关注学习者对几何的兴趣;后者设计注重知识的完整体系,对演绎推理的要求比重明显大于对合情推理的要求,关注学习者和教师严谨、准确的数学体验.     

实施体验式教学,提高初中数学课堂效益

引导学生经历数学、交流数学和应用数学,日益成为当今数学教育改革的方向.作为教学组织者、引导者的教师应给学生搭建体验的平台,让学生"在学中做,在做中学",实施体验式教学是实践这一教学理念的有效方式之一.体验式教学是师生通过各种真实情景的体验活动来实施课堂教学活动.它以"情景素材"作传媒者,以"体验活动"为获取素质的手段,区别于以往由"师说"来传情达意,有异于靠"牛听"来灌输新知,是主体建构主义理论在课堂教学实践中的具体应用.     

浅析偏远农村初中物理学困生形成原因以及转化

在偏远农村初中物理教学中学困生的形成有学生、老师、教材的原因,也有社会等因素。做好转化物理学困生工作是物理老师的一项艰巨任务。因此,本文就物理学困生形成原因及做好物理学困生的转化工作谈几点体会。     

从高考数学谈高等数学与初等数学结合教学的必要性

高考是高等院校选拔人才的重要手段,其考试大纲和要求对中学教育起着引导作用,同时也对高等教育具有一定的启示作用。通过2018年四川高考数学一道题的解法和考生作答情况,对数学教育的现状和存在的问题进行分析,从而提出高等数学与初等数学结合的必要性和重要性。     

转化贫困大学生中的学困生的"四心一结合"激励法

高等院校中存在一部分学生,既家庭贫困,学习成绩又差.通过爱心激励法、自信心激励法、自尊心激励法、进取心激励法、与家长结合激励法,对"贫困大学生中的学困生"进行转化,使他们及早脱离"学困"行列,从而提高高等院校学生的整体素质.     

初中生地理读图能力培养途径探究——基于大连市第三十一中学的问卷调查

区域认知是地理核心素养之一,初中是培养学生区域认知的关键阶段,读图能力的培养与训练是学生形成区域认知的前提与根本.然而,目前在培养学生读图能力的教学过程中,仍因惯性存在一些问题.本文首先阐明了中学地理读图能力培养的重要性,并简要总结了其现状与存在的问题,进而对大连市第三十一中学七年级学生展开问卷调查,最后结合调查结果,对地理教学中学生读图能力的培养途径进行了探讨,提出若干建议,旨在为初中地理相关教学的改进提供一定的参考.     

初中生数学焦虑与数学逆商的相关性研究

通过对青海省西宁市三所中学的初中生进行有关数学焦虑和数学逆商的问卷调查,并利用统计软件SPSS 20.0对调查数据进行统计分析后得到:西宁市初中生数学焦虑与数学逆商水平均处于中等水平;数学考试焦虑、数学学习焦虑与数学逆商之间存在负相关关系,即数学考试焦虑值、数学学习焦虑值越高,数学逆商指数越低,数学解题焦虑与数学逆商相关性不明显,数学教师焦虑与数学逆商之间不存在相关性。     

初中数学学困生转化的个案研究

新课程背景下学困生问题是教育者普遍关注的一个问题.通过讨论学困生的一般表现和成因,在此基础上将学困生分为两大类型:情感态度欠缺型学困生和知识能力欠缺型学困生.在初中数学教学实践中选取3名典型的学困生作为个案研究,进一步诊断并有针对性地采取干预措施,三位学因生对数学学习都有了一定程度的转变.通过个案研究,得出初中数学学困生转化的若干策略:深入分析和诊断,因材施教；平等交流、客观评价,激发真正自信；及时反馈,为理解而教.