初中生学业拖延与人口学变量的关系研究

学业拖延现象普遍存在于初中生的学习活动中,帮助初中学生认识和有效地矫正学业拖延行为,对其身心健康发展和提高学业成绩有重要意义。研究通过数据分析,得出初中生学业拖延普遍存在,较为严重。并从人口学6个变量对初中生学业拖延的差异进行分析,结果表明在性别、是否是独生子女、学校的类型上没有显著的差异,在年级、是否住校、是否担任班干部方面呈现显著的差异。在此基础上提出,重视对初中男生、初二年级、独生子女的有针对性的教育和管理,重视提高学业成就感和培养良好的学习习惯。     

人才培养改革新模式下的学业指导理论与实践探究

<正>学业规划指导对高校学生的学习和未来发展具有重要影响,学业指导教师可以通过理论教学与实践案例的分析来帮助学生找到学业发展的正确方向,同时,人才培养模式改革也为学业指导教学的开展提供了契机。本文从学业指导的概念及价值出发,分析了如何在人才培养改革的背景下推进学业指导理论与实践探究。     

基于非干预式感知的个性化学业求助资源推荐研究进展

现代信息技术提供的强大移动终端、数据存储和计算平台,极大地促进了信息技术和教育学科的深度融合,有利地推动了"教育信息化2.0行动计划"的实施,也为研究学业求助提供了坚实的技术保障.借助多种新型的感知机理和实现技术,建立日常教学实践活动中非干预式的学业求助行为感知和分类,使实现自适应个性化的学业求助资源推荐成为可能.本文针对非干预式感知的个性化学业求助资源推荐研究状况,展开具体分析,并针对未来可能研究进行了展望:学业求助非干预式感知、学业求助多源异构数据分析、以及学业求助资源个性化推荐方法.以上研究内容充分利用和发挥了现代信息技术的优势,探索其在学业求助应用场景下切实可行的途径和方法.有利于实现对学习者学业求助需求的精准定位并提供自适应个性化的资源推荐,贯彻了我国教育信息化2.0建设中的精准教育理念,具有理论和实际的双重意义.     

年级之间学业情绪与学业成绩的研究成果及展望

学业情绪是影响学生学业成绩的非智力的重要因素之一,研究两者之间的关系对教学有重大的意义。通过对不同年级学业情绪与学业成绩的研究成果进行分析和对比,探究不同阶段间两者相互关系存在的普遍性以及特殊性,为更好地改善教学方式,真正做到因材施教提供依据,并由此展望学业情绪未来的发展趋向。     

专业承诺对学业拖延的影响——学习自我效能感和学习动机的作用机制

以安徽某高校944名大学生为问卷调查对象,通过数据分析拟探究专业承诺、学习自我效能感、学习动机是如何共同作用于学业拖延。研究结果表明：(1)年级越高的学生,专业承诺水平越低,学业拖延水平越高;在学科类型中,理工类学生专业承诺水平最高,艺术类最低,理工类学生学业拖延水平最低,经管类学生学业拖延水平最高;(2)变量间的相关关系：专业承诺、学习自我效能感、学习动机与学业拖延分别存在显著的负相关;专业承诺与自我效能感、学习动机两两之间均存在显著的正相关;(3)自我效能感在专业承诺和学业拖延之间存在部分中介效应;(4)学习动机的调节效应：学习动机分别在专业承诺和学业拖延、自我效能感和学业拖延关系之间存在调节效应。     

高校大学生学业指导工作的探索与研究

作为高校培养适应社会发展所需人才的一个重要手段,学业指导应该成为高等院校教学的一个重要组成部分,特别是在新形势下培养能胜岗、能转岗的应用型人才尤其重要。学生的认知能力、学习习惯、生活状态,老师的悉心指导、精心安排、合理组织,学校的领导重视、教学规划、资金投入,这三方的合力会通过学业指导这样一个环节起到明显的积极作用,以促进学生健康成长,有助于学生学业的提升。     

试论外语教学中学生的学业情绪及其影响因素

自2002年Pekrun等人最先提出了学业情绪这一概念后,学业情绪引起了心理学专家和教学研究者的关注。作为一种和学生的学习过程密切联系的非智力因素,对学生在外语学习过程中的认知活动的开展、学习动机的激发以及外语学习策略的使用均具有重要的影响。与此同时,外语的教学和学习中各种不同因素也在某种程度上对学业情绪有着很大的影响和制约。     

线上教学智能学业预警和精准干预研究

智能学业预警是教育大数据、云计算等智能技术应用的热点,许多研究采用数据挖掘、机器学习、深度学习等技术来预测成绩.在线上教学常态化的背景下,智能学业预警和精准干预为下一步混合教学和职业教育的"三教"改革决策提供实证,也是教育大数据的重要研究内容.本研究设计了基于随机森林的预测模型分析教师和学生行为,并评估教师和学生行为中...     

高职学生学业评价方法的探索——以我院通信系统运行管理专业为例

高职院校倡导"以人为本,以就业为导向"的教学理念,通信运行专业行业特色明显,培养的学生是否受企业欢迎成为教学成功与否的一个重要参考指标,而对学生的学业评价方式则指导着教师以什么样的方式培养什么样的学生,因此,该文以浙江邮电职业技术学院的通信运行专业为观察点,分析本专业学生学业评价中存在的问题,并提出相应的学业评价方法改革措施。     

创新人才培养目标导向及研究性学习模式下大学生学业评价的探讨

近年来我国高校在创新人才培养的理念、培养模式和培养体系等方面的研究与实践,取得了不少成效。但是,由于教学管理制度相对刚性化等原因,使得很多学校对学生课程和学业的考核评价这样具有重要导向功能的教学环节仍然采用的是传统的评价方法,课程与学业评价改革相对滞后,导致学生参与创新教育缺少内在动力。本文针对这一问题就关于创新人才培养目标导向下研究性学习的学生学业评价做初步探讨。     

引导大学生合理进行学业规划

实施大学生学业规划是高校人才培养的重要手段,职业规划是学业规划的导向和目标,学业规划是职业规划的前提和基础。学生学业规划就是为自己确立整个大学期间的学业目标,为成功实现就业或开辟事业打好基础。推行＂大学生学业规划＂的意义在于：使大学生增强自我约束力和自我管理的能力,增强青年大学生的主动性,使大学生积极向上和自我完善,有助于大学生进行自我定位。     

小议英语学习中学业差生的转化

根据张奎明教授的差生分类体系，可将差生分为：思想政治差生、道德差生、心理差生、社会行为能力差生、体能差生和学业差生。本文要探讨的主要是中学英语教学中的学业差生，不包含先天智力障碍所导致的学业差生。笔者将结合自己几年的教学经验，分析英语差生成因，进一步就英语差生的转化提出解决对策。     

高中化学学业自我评价现状与培养

本文从学生的角度出发,分析高中化学学业自我评价的现状、不同属性群体的学业自我评价的特点及其差异性。通过开放式问卷调查作为自我评价的初步训练;通过自陈量表的形式帮助学生全面了解自己的学业水平;在课堂教学、作业、考试等教学环节设计自我评价表格使学生养成自我评价的习惯。促使高中化学学业的多元评价,帮助学生积极发展自我意识,建立积极的学业自我概念,促进他们的学习行为,提高教学的针对性。     

浅谈教学中如何转化差生

由于一些先天的智力因素或者是后天的非智力因素,学生在学业上的表现差异较大,甚至有些学生成为差生,差生也即学业上的后进生。学校提高整体教学质量的一大阻碍是差生的逆反心理干扰了正常的教学。小学生可塑性大,模仿能力强,因此,普通小学教学中差生的转化问题成为决定教学水平高低的关键问题之一,故本文探讨了再实际的教学中促使差生转化的策略。     

"主动阅读——自主发展"是可行的英语教学策略

高中英语教学是承前启后的重要教学过程。在这一过程中,学生英语学习能否顺利发展,是关系到学生英语学业成败的重大课题。从提高学生阅读水平,从而增强其英语学习能力,促进其今后发展,作一探究。文章阐述了语言习得与学得的统一性,“阅读”的教学位次以及阅读教学的操作方法,为人们提供了高中英语教学的一个策略思考。     

高中数学学业发展水平评价试题编制的原则与技术

课程标准的学业评价,原本是以促进学习为目的,而在现实教学中普遍模仿高考模式命制试题,导致课程标准与教学评价脱节。本文针对高中数学课程标准的学业发展水平评价,对试题编制的原则及技术进行探索,给出了试题编制的四大原则,及四项技术。     

学业困难大学生就业帮扶对策研究

大学生就业困难,特别是学业困难大学生的就业问题已经成为社会关注的一个焦点。在对广东省部分高校毕业生抽样调查的基础上,分析学业困难毕业生就业困难的主要原因,提出解决学业困难毕业生就业难的几点帮扶对策：调整专业设置,突显专业特色;加快教育改革,改变培养模式;加强实践教学,培养职业技能;建立一套完善的学业困难预警体系;帮助学生进行自身的转化。     

高中数学分层教学理论与实践

分层教学是一种全新的教育思想,也是对素质教育方法的新探索,具有重要的理论意义和实践价值。近年来有关分层教学的研究多停留在理论探讨的层面上,操作过于笼统,结论也过于感性化,学科的针对性不强,因此,为了克服和改进传统的学业评价制度的缺陷,大面积提高教学质量,探索和研究分层教学理论在高中数学教学中的应用实践是很有必要的。     

大学生学业疏离感的原因与对策浅析

学业疏离感是指学生对学习失去兴趣,产生厌倦情绪等心理状态以及在行动中表现出来的不良方式。分析影响大学生学业疏离感的原因,探讨消除大学生学业疏离感的对策,对促进大学生的健康成长有重要的意义,同时为教育者预防和消除大学生学业疏离感提供参考。     

培育学生的学科素养是语言学教学的最高境界

学科素养是学生学习本学科所具有的基本知识、技能和素质。语言学因其理论性较强,紧密联系实际教学等特点,决定了语言学教学必须将培养学生的学业情感态度、价值观与语言学教学中的知识与技能、过程和方法有机结合起来,才能实现教师和学生的思想相交融,理论与实践相结合,基础知识和实践技能相提升,学业品质和学习效率共进步的效果,从而实现语言学教学的基本目标。