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为改善口腔修复学教学效果,提高学生通过国家执业医师考试的通过率,参照国家执业医师考试的要求,分别从教学内容、教学方法、多学科融合和教学组织形式等方面对口腔修复学进行了课程教学模式改革.通过课程教学模式改革,教学内容更加符合口腔修复学的发展趋势,课堂教学互动性更加活跃,学生发现问题和解决问题的能得到极大的提高. 相似文献
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口腔修复学是多门基础学科与多门应用学科相互渗透综合的一门学科,涉及学科门类广,信息量大,采用传统的教学方法学生很难完全理解和掌握,为了提高教学质量,培养出高素质的人才,作者结合口腔修复学教学实践活动谈几点体会. 相似文献
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《外科学》在很多医学院校并非口腔专业的主干课程,致使很多口腔专业的学生并没有将其重视起来,为提高教学质量,顺利完成教学任务,作为一名外科学教师,我认为对于口腔专业的学生应有不同于临床专业的教学方法。1.转变观念,重视对《外科学》的学习很多口腔专业学生一直认为《外科学》是临床专业的课程,就算学了将来也没有用处,甚至有个别学生干脆不来听课, 相似文献
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口腔内科学涉及知识面广,专业性强,与临床操作密切相关。在教学过程中如何解决学生听不懂、学不会的问题,就成了很重要的一环,是进行教学三项改革的关键。传统的教学模式无论从教学内容、教学方法及考核方式上均不能适应口腔内科学的教学需要,改革势在必行。 相似文献
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《江西科技师范学院学报》2017,(3)
应用型本科域内,西方经济学作为市场营销专业的核心课程之一,对于学生的素质、技能培养具有重要意义。然而,鉴于课程内容偏重数学化,教学方法陈旧,考核单一化之现状。在对该课程特征与发展进行话语分析的基础上,提出在教学内容上构建特色话语体系、教学方法上提升传播技能、考核方式实行多元化评价等有针对性修复与改革建议,以此提高应用型本科域内西方经济学课程的教学质量与效果。 相似文献
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教学方法是为完成教学任务而采用的方法,包括教师教的方法和学生学的方法,是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。教学方法是随着社会的发展、教学实践和理论的发展而发展的。 相似文献
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物理化学"教、学、查"三位一体自学教学的初步尝试表明,科学合理的自学教学方法对学生综合能力的培养有积极作用.阐明了自学教学方法的内涵,总结了"教、学、查"三位一体自学教学方法的实施和效果,并对自学教学模式实施中存在的问题进行了分析. 相似文献
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随着我国国际化的进程不断加深,国际投资学课程越来越受到教师和学生的关注。随着形势的不断发展,现阶段的国际投资学教学方法已经不能适应教学改革以及国际化的需要因此就亟需对国际投资学的教学方法进行相应的改革,解决国际投资学教学中存在的问题,使学生能够更好地掌握国际投资学相关知识,使国际投资学教学符合时代需要。 相似文献
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吴明月 《合肥学院学报(自然科学版)》2018,(2)
为提高口腔种植学教学质量,开展了"以病例为引导"的教学实践。通过分析国内外口腔种植学教育背景、现状及需求,提出了以临床病例为模板。教师引导学生以小组讨论形式进行教学,培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,进一步提高学生的创新思维和创新能力。 相似文献
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口腔解剖生理学是口腔医学院学生学习的第一门专业课,是所有临床课程的基础之基础,搞好口腔解剖生理学的课堂教学,是提高整个口腔课程教学效果和教学水平的关键,在口腔解生理学教学中,应强调突出高等职业教育的特色,以实际应用为指导思想,把现代教育思想和课程的具体内容相结合。转变教学模式、采用灵活多样的教学方法、加强实践技能操作等形式,创造性地开展教学,激发了学生的学习兴趣,提高教学效果。 相似文献
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如何提高高职经管类专业西方经济学教学的效果?这是任何高职经管类专业西方经济学教师所要面临的问题。笔者认为西方经济学的教学应当结合高职教育以及学生自身的实际,并将培养学生的经济学思维作为西方经济学教学的核心目标,从学生感兴趣的方面入手,突出和重视案例分析以及探究式的教学方法,来提高高职经管类专业西方经济学的教学效果。 相似文献
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我校自2012年开展教学改革,口腔修复学实验课也在教学改革范围之内,经过教改之后,提高了学生的学习效率和学习兴趣,培养了学生的动手能力和操作能力,教学效果显著。 相似文献
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学导式教学既是一种教学方法。又蕴涵着一种新的教学论思想。它既强调"学",这种"学"是学生的自学或教师指导下的独立学习;又注重"导",这种"导"是使学生个性得到充分发挥的启发和引导。学导式教学同成人教育的教学特点非常契合,这种教学方法在成人教育中有着广泛的发展空间。 相似文献
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教学方法一直是教育界研究的课题,也是教师在教学准备前需要反复斟酌的一个部分,方法得当,在教学过程中会起到事半功倍的效果,激励式教学方法在教学中的运用,很大程度上使《国际贸易实务》课堂活起来,从而达到学生爱学,教师乐教,寓教于乐的目的。 相似文献
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根据口腔修复学的特点,在实验教学中采用模拟诊疗教学法.以仿真头颅教学系统和口腔医院为平台,在不同的实验阶段,以模拟病例和实际问题为中心,以学生为主体,老师为主导,从调动学生的主体意识和参与意识出发,加深学生对基础理论知识的掌握,强化学生的操作能力、培养学生的临床思维能力,实现向临床实习的平稳过渡. 相似文献