“计算机基础”课程实用教学改革

本通过解析“计算机基础”课程的作用和目的分析，确定出教学的课时分配及讲述方法，通过重点学习及实用教学使学生在有限的学时内熟练掌握计算机的基本操作和运用方法，并掌握一定的操作技巧及深入学习的基本能力。     

“互联网+教育”下计算机基础教学改革的探索

在互联网和MOOC资源极大丰富的大环境下,计算机基础教学面临极大挑战,以往的教学方式和考核方式已不能适应新时代的要求.提出了"兴趣引导+过程考核"的改革方案,一方面改变授课方式和方法,用兴趣引导,让学生参与到教师的教学活动中来,从中感受所学的知识,体会学习的乐趣;另一方面采取过程化考核的方式,让学生将知识的消化理解放在平时,不搞期末突击,将知识转化为能力,以达到人才培养目标的要求.     

高职院校非计算机专业计算机应用基础教学改革——以三门峡职业技术学院为例

以三门峡职业技术学院为例,对非计算机专业计算机应用基础教学现状进行了研究.分析了因生源类别、区位因素等引起的学生计算机水平参差不齐,教学内容多,课时安排少以及教学模式传统化等方面的问题,结合三门峡职业技术学院应用型的教学特点,提出了因材施教,实施分类教学,采用项目驱动法组织教学,强化实践教学,实现理论课与实践课无缝衔接等一系列改革措施.这些改革措施的实施将有助于非计算机专业计算机应用基础教学水平的提高,增强学生学习的积极性和主动性.     

高职计算机应用基础教学改革与实践

<正>随着高职教育在我国高等教育中地位的提升,高职教学改革成为重中之重,是当前高职教育不可忽略的一个重要环节.因此,加强计算机应用基础课程教学改革,是一个十分现实的课题.     

固体物理教学改革的探索与实践

为了满足培养具有创新精神、创新能力人才的需要，固体物理教学改革势在必行．本文探讨了固体物理教学内容、教学方法和教学手段改革的措施，实践结果表明，固体物理教学改革促进了专业基础理论知识的拓宽和保证了教师教育目标的实现。     

市场经济体制下环境规划学教学改革探索——以河南大学环境与规划学院为例

针对新时期环境保护形势、环保战略需求以及市场经济的内在要求,分析了河南大学环境规划学课程教学过程中存在的问题,并提出了调整培养方案,优化教学内容,紧跟形势发展以及丰富教学模式等改革措施,取得了一定的教学效果.     

以能力培养为导向的电子技术基础课程教学改革与实践

电子技术基础作为非电类专业重要的基础课程,对学生的能力培养起着重要作用.从课程知识体系、教学内容、教学活动和考核方式等4个方面,对电子技术基础课程教学进行改革.实践表明,教学改革激发了学生学习电子技术的兴趣,提高了学生的自主学习能力、创新能力和知识应用能力.     

有效提高重修课程教学质量的教学研究——以计算机基础重修课为例

重修教学工作是本科教学中的重要组成部分,探讨了如何完善课程重修监管,提升重修课程的授课质量,使重修的学生利益最大化.通过多年重修教学实践,总结出一些适合重修学生的教学方法,有效地提高了重修教学质量.     

产业经济学教学改革探索与创新

产业经济学是经济学类专业的一门重要的学科基础课程,其教学改革对于经济类专业创新性人才培养具有重要意义.本文过武汉理工大学产业经济学课程组多年的教学改革实践进行了系统总结,探讨了产业经济学课程教学内容和教学方法的创新.     

高职学院计算机应用基础课程的教学研究与改革

计算机应用基础课程是提高高职学生计算机文化水平的公共必须课,本文通过对高职计算机应用基础课程教学现状进行分析,并结合本课程特点,提出了几点关于高职计算机应用基础课程教学改革的思考,指出高职院校的计算机应用基础的教学应以学生为中心,从实际出发,因材施教,选择合适的教材,注重教学方法,重点培养学生动手能力,并改进当前考核方法,以适应时代需求,提高学生的毕业后的竞争力。     

教育信息化背景下大学计算机基础课程教学的思考

教育信息化是实现教育现代化的重要途径,掌握计算机基础知识是学生融入社会的重要条件,笔者就大学计算机基础课程教学内容多、课时少、学生知识层次参差不齐等情况,针对教育信息化对高等教育的影响,基于教育信息化背景下对大学计算机基础课程的教学进行思考和探讨。     

计算机应用基础课程教学的探索与实践

<正>1准确定位教学目标1.1提高学生计算机应用能力培养学生具有计算机基础应用能力,使其符合企业计算机应用需求,能更好地适应工作岗位.计算机应用基础课程是一门实践性很强的课程,对理论和实践相结合的要求很多,因此,应强化学生的动手实践能力,使学生牢牢掌握计算机基础应用操作[1-2].1.2针对非计算机专业的特点教学根据非计算机专业各自的专业特点,制订教学内容的侧重点[3].除常规的计算机基础知     

探索《高等数学》分级考试模式及教学改革——以长江大学工程技术学院为例

本文根据高校学生对高等数学的学习不同的需求,结合学生的实际情况,提出了在高等数学考试中实行分级考试,并对我院试行后的考试情况作了具体分析,同时还针对存在的问题提出了命题教师命题方式及相应的教学改革。     

师范院校《计算机应用基础》教学改革的实践与研究

根据教育部新的“白皮书”精神,结合师范专业对于计算机技能的特别要求,从目前新生计算机知识起点的实际情况出发,对大学计算机教学进行了一系列的改革.以大学计算机精品课建设为主线,设计了师范院校大学计算机新的教学模式,把计算机教育贯串于整个大学教育.开发了相应的计算机辅助教学系统、计算机考试系统和功能齐全的“网络教学平台”等。     

《测试与检测技术基础》课程的教学改革与创新

在与国外联合办学的背景下,根据<测试与检测技术基础>课程的教学改革与实践,探索形成了符合该课程特点的教学理念、教学体系和教学方法,对课程实验组织和实验指导方法进行了改革与创新,并在借鉴国外先进经验的基础上,建立了新的课程评价体系与考核方法.     

研究型大学的创新人才培养机制探讨——南京大学研究生创新教育的实践与探索

分析目前影响我国研究生创新教育的相关因素,以南京大学为例,对研究型大学创新人才培养的机制做些探讨。     

新工科背景下大学计算机基础课程的多元立体式教学模式研究

以促进"新工科"建设为目标,综合考虑大学计算机基础课程特点,从学生学习的实际状况角度入手,对大学计算机基础课程教学进行改革,提出了多元立体式教学模式.在加强传统教学模式的基础上,合理利用线上资源,将MOOC、SPOC和翻转课堂等教学模式作为补充,组织教学活动,使线上线下协调一致.教学实践表明,多元化的教学模式培养了学生自主学习的能力,提高了整体教学效果.     

关于大学《概率论与数理统计》教学的思考——以济南大学泉城学院为例

本文以济南大学泉城学院为例分析了独立学院概率论与数理统计的教学现状及存在的问题,提出了独立学院概率论与数理统计课程的改革方案。     

建构主义视域下“导生团”制在计算机基础教学中的应用

为解决计算机基础教学中"教师少学生多"指导不全面的问题,将建构主义的学习机制引入教学中,组建导生团形成"教师指导学生"与"学生指导学生"并存的形式.实践表明,"导生团"制既可以改进教学效果,又可以培养学生的组织协调等多方面能力.