服装设计专业《立体构成》课程教学创新探析

本文就服装设计专业基础课程立体构成的教学进行探讨，分析此课程教学状况及教学中存在的不足。强调立体构成的教学与服装设计专业的紧密结合，并提出一些立体构成教学创新的内容和方法．     

浅谈立体构成教学改革

立体构成教学是运用形式美的原理和立体造型的基本规律来研究空间形态美,训练学生提高创造性思维、直观判断力和立体设计与加工技巧能力,是一门设计基础课。立体构成与平面构成、色彩构成相比,更注重锻炼学生的观察、认识、想象、分析、选择、综台、组织、决断等造型能力。     

浅谈课程改革中《仪器分析》教学方式的转变

本文对高等院校的《仪器分析》课程改革进行了探讨,从教学内容、教学方法、实验教学提出了切实可行的方法。     

改革《自动控制原理》教学方式 提高教学效果

对《自动控制原理》教学方式的改革进行了研究。课堂讲授环节从提高学生学习兴趣入手，采用板书与多媒体教学相结合及自动控制理论软件包辅助教学等形式进行改革；实验教学环节减少验证性实验，加大综合型、设计型实验项目，增加开放性实验环节，更好的培养学生的思维、动手能力和创新能力；点名方式、考试方式的改革及网络答疑功能的实现，进一步提高了教学效果。改革注重理论与实践的结合，增加了理论与实践结合的机会、形式．更好的贯彻了我校培养高级应用型人才的宗旨。     

创新教学思想，提高师范生素质——谈化学素质论教学方式的改革

本从三个方面讨论了化学教学论教学改革的想法。首先，变“以教师为中心”为“以学生为中心”；其次利用现代化教学设备，增强教学的直观性和趣味性；第三，采用CAI教学软件，缩短教学时间，增加信息。     

立体构成新论

文章从立体造型能力的培养角度对立体构成的研究对象、目标、方法进行了分析,提出以立体思维能力为核心的目标理论,并间接批判了当前立体构成研究中偏重”共性事物”结论性陈述的现象。希冀引起人们对本学科基本理论研究的重视。     

论立体构成中的一朵奇葩——造型

造型是立体构成中的一朵奇花,任何内在的情感都是需要造型来传达和表现的,在茫茫人海中,世界万物都是以他们各自存在的形态而存在的,而这些形态都是以各种造型形式出现的,没有造型也就没有立体构成,造型的美丑决定了立体构成的好坏.     

理工科工业设计专业立体构成课程教与学研究思考

立体构成是工业设计专业的专业基础课,培养学生形态创造及创新能力。本文分析了理工科工业设计专业教学现状及存在问题,提出在教学过程中,注重学生美感及创造力培养,加强课程间衔接,加强主题式设计实践等措施提高学生造型能力,为后续专业课奠定基础。     

立体构成与现代服装造型设计的关系

面的回转会产生立体，服装造型可以说就是面料按结构组合与面回转的原理形成的立体形态。此文通过立体构成与服装造型设计上的关系，阐明立体构成对服装造型设计的影响与作用。     

论立体构成在流行饰品材料与工艺课程中的设计应用

流行饰品是运用价格低廉的材料,采用大批量工业化生产,用于与特定服装搭配,在特定场合佩戴,表达设计者与佩戴者的思想与情绪,个性和态度的身体装饰品.相对于传统珠宝而言,流行饰品的搭配功能大于材料固有的保值功能;相对于工业产品而言,流行饰品的装饰功能大于实际功能,此外,它还需具备表达个性与态度的艺术品特质.流行饰品设计创新很大程度来源于造型的创新,而造型创新的根基在于灵活运用相关材料与工艺,该文从流行饰品材料与工艺课程入手,结合本人设计教学实践进行阶段性梳理小结,论述材料、工艺、造型三者不可分割的关系,探讨立体构成原理在该课程中应用的必要性与特异性.     

立体构成教学中创新设计能力的培养

立体构成教学必须把科学与人文素养相融和,以培养学生的创新能力。无论是从平面图形过渡到立体形态,还是把理性思维转化为视觉形象,都应该这样。     

浅谈平面构成、色彩构成及立体构成在室内设计中的应用

平面构成、色彩构成、立体构成是设计过程中运用最频繁的表现手法,也是对设计能力的最基本的要求。详细阐述了平面构成、色彩构成、立体构成在室内设计中的应用。     

多媒体技术与教学方式改革

多媒体技术的出现是教学手段在知识表示方面的重大突破,它的普遍使用将带来教学方式的改革.但这一技术在教学中的应用必须与现代教学理论结合起来,同时需要注意一些问题.     

从立体构成角度解读霓虹灯设计

随着时代与科学的进步发展,光立体构成（分为光体固定构成和投射动感构成）的现象也越来越引起艺术家与人们的关注。从城市夜景．室外的霓虹灯、建筑、街灯到室内商场、宾馆、舞厅的装饰照明,从节日欢快中的彩灯组合、烟火,喷泉水柱的激光交又光束构成到清静悠闲的灯光、灯笼、星火构成,所有这些光的构成表现,虽然没有造型中的硬质和重量,但我们同样可以把它看成是材料元素,去把握构成三维立体的造型形态。当今世界,一些灯光、烟火设计大师,也正是运用其构成美的原理,才表现出光的种种神奇魅力效果。当今设计天地,构成无处不在．构成设计原理,在整个艺术设计过程中,我认为起到了非常关键的作用,特别是立体构成中的造型设计原理不但是基础设计与专业设计的衔接关键．更是通向光体固定构成（意指发光体依附造型本身,固定不动）之霓虹灯设计的关键桥梁。     

基于初中美术教学内容进行高校《构成》理论课程的改革

随着新课改的要求和初中美术课程教学内容的改变,对初中美术教师的教学能力有了更高的新要求,这就需要培养未来美术教师的高校进行相应课程改革。根据《构成》理论课程改革的必要性和高校《构成》课程教学的现状,高校《构成》理论课的改革也势力在必行,《构成》理论课程的改革将进一步促进学生审美感受能力和表现能力的培养,更加符合社会发展的需要。     

现代立体构成的教学研究

科学的进步、观念的更新,使现代艺术设计教育已成多元格局,教育手法多样,立体构成的教学要求也应发生变化。本文在分析立体构成的课程特点的基础上,提出基础课不能只强调技术,应引导学生以空间研究为目的,提高学生创造能力、审美能力以及对材料敏锐的造型知觉,并能运用新媒介与手工艺相结合,创造更美好的视觉环境。     

高职西方经济学课程与教学方式改革探索

西方经济学作为高职经济类专业基础理论课,在教学中遇到课时少、内存多、学生感觉进度快、理解难等矛盾。因此,有必要对教学内容和方式进行必要的改革,遵循“必需够用”的原则,利用多媒体教学课件,缓解教学矛盾,提高教学效率。     

论中学英语课程教学方式创新

课堂教学时实施素质教育的主渠道，素质教育观念下的英语教学应该是一种全面发展的教育。随着社会发展对高素质人才的需求，如何转变教育观念、改进教学方法、弃旧汲新是课堂教学的首要任务。     

论"立体构成"教学中构成观念的培养

“立体构成”作为设计专业的一门研究空间立体造型的基础课程，其目的在于对物象进行科学的、理性的分析，揭示物象形态及其组成方式的审美规律，在此基础上的重新结构、整合创造出一个具有全新理念的形态。这一空间形态建立的过程也是构成观念建立的过程。人的观念是形成艺术作品的根本。而构成观念的建立，是解决空间形态以及形态组合中的最基本内容，是对空间形态构成本质规律的把握，也是立体构成教学的出发点和基本内容。     

发现材质之美——《立体构成》教学中的材质探索

《周礼.考工记》中提到"天有时,地有利,材有美,工有巧,合此四者,然后可以为良。"由此不难看出,古人十分注意艺术品的材质美。我们从古人的文化遗存中也不难看到陶的粗犷,瓷的细腻,青铜的冷峻、大气,木饰物的自然、沉稳、深沉,都无不渗透出一种震撼人心灵的材质美。