用理念诠释“实验”

减负！社会的热点，学校的焦点，学生的冰点，成为一个常新不衰的老话题。对此，一位坦诚的校长语出惊人：“减负至今还只是一个美丽的谎言”。在许多人的理念中，“减负”往往会影响应试，而学生以应试跳“龙门”，家长以应试行“龙凤”，学校以应试成“名校”……于是，有了打油诗“减负喊得轰轰烈烈，学生负担扎扎实实。     

“双减”政策内涵的辩证：学生与家长的视角

对于学生与家长来说,“双减”政策的内涵充满着辩证色彩,带有一定的可能性与不确定性。“双减”政策主要针对的是学生校外作业负担重,要坚决减下来,就必然增加校内课后服务。这就不是简单的减,而是一种“提质”或“增效”,也是另外一种意义上的“增负”。减轻学生作业负担意味着相应地减轻家长负担。与学生一样,家长的“减负”与“增负”彼此相连,不可分割,即有“减”就有“加”。对家长来说,不论充满积极意义的“引导”“沟通”及“培训”,还是带有消极含义的“考试”焦虑,都是一种“增负”。最大限度地创造机会,在“增效”与“增能”上下功夫,把“增负”化为转机,把挑战化为动力,使“减负”所带来的不确定性与可能性转变为积极向上的正能量。     

"减负"对家长提出的要求

家长在“减负”工作中起着非常重要的作用，对家长所造成的学生负担过重进行了分析，其中包括有形负担和无形压力，并向家长提出了要求和建议，希望以此引起家长和社会的重视，推动减负工作的有效进行。     

高校学生资助工作的现状分析及创新路径探究

目前,我国已建立起了以政府为主导、学校和社会积极参与的学生资助政策体系,从制度上保障了资助工作的顺利开展。新时代的学生资助工作,力求做到严格评定和人文关怀相结合、资助项目与学生需求相结合、保障学业和促进成才相结合,不断创新资助模式,落实资助效果,以引导学生利用国家资助完成学业,增强就业创业能力,促进学生成长成才。     

高校产学研合作中利益诉求与差异性研究——以安徽省为例

产学研合作是指以提高科技生产力为目的，由合作各方进行技术研发、技术转移、产品生产的一项活动。对产学研合作机制进行不断探索和创新已经成为发挥高校及科研院所科技力量，推动产业发展的关键要素。国家在“十二五”社会发展规划中明确了产学研合作在国家创新体系中的地位和作用。笔者从安徽省高校产学研利益诉求现状入手，通过实证研究，分析安徽省高校产学研利益诉求的满足现状及高校利益诉求的差异。一、实证研究     

学生家长对本科教育教学评价的调查分析

学校的改革和发展关系到学生的成长成才,学生的健康成长牵扯到每位家长的殷切希望。家长是学校发展和改革中一支不可忽视的力量。学校发展要发挥家长的作用,学生的教育更要发挥家长的作用,只有学校和家庭在孩子教育问题上双管齐下,就一定能做好学生的教育管理工作,促进学生的全面成才。尤其是在就业方面,一定要争取家长的支持。     

教师工作也应减负增效

一听到“减负增效”这个词，就会想到给学生减轻过重的学业负担和心理负担，提高学生的学习效率。在教学中，教师也要想办法给自己减轻负担，努力达到双赢的效果。本文从研究课程标准、深钻教材、备课、批改作业、提高自身素质等方面谈一谈体会。     

日本竞技体育政策演变的历程、特征与启示

在加快推进体育强国建设和备战2020年东京奥运会的新时代背景下,探讨日本竞技体育政策演变的历程与特征,对于推动新时期竞技体育发展和奥运备战工作具有现实意义。研究认为不同政策导向下的日本竞技体育跨越了“脱亚入欧”期、快速崛起期、改革转折期、渐进复苏期、全面复兴期五个阶段,贯穿了以军事性、功利性、保守性、振兴性、争先性为中心的政策主导思想。日本竞技体育政策服务于不同时期国家发展战略和国家政治利益需要;打造了“一贯制”优秀竞技体育后备人才选拔、培养与保障体系;构建了科技、信息、医疗、训练、服务等“一体化”运动员援助体系;特定时期缺乏持续性,未处理好与大众体育协调发展的关系。提出拓宽我国竞技体育政策目标,服务于新时代国家利益新诉求;完善奥运备战援助政策,大力提升科技助力、运动员援助、训练参赛等科学化水平;健全适应中国国情的多元化、“一贯制”后备人才培养政策体系;强调政策的延续性和包容性,推动竞技体育持续发展和带动社会共同发展。     

菲律宾教育的成才机制

成人、成才,社会和就业市场的认可,正成为衡量教育产品质量的重要标准。菲律宾的熟练工人、专业人士和高级管理者具有国际公认的胜任力,其成人和成才之教育定位激发了学生的社会良知和合作精神,切实满足了生存、发展和创新等职业生活的需求。其机制在于,注重在基础教育、职业技术教育和高等教育等不同层次上培育有用的公民,其实践则整合了中央和地方政府、社区和学校、家长和个体等教学资源,并赢得国际社会和就业市场的认可。这对中国教育转换机制、定向开发学生的应变力、生产力、参与力和竞争力,使教育的发展与公民的成人成才协调进步具有一定启示。     

新高考考试科目设置的公平性问题研究

新高考科目改革强调学生选择的多样性和实现文理融合,但从利益相关者视角来看,在实施过程中产生的“驱赶效应”既对成绩中下的考生不利,也对成绩优秀的考生不利,在一定程度上还会强化高中学校的两极分化;综合评价招生强调学生数理基础的学科偏好,对弱势群体不利;语言科目的重要性提升,带来性别偏见的隐忧;技术学科因为中学师资配备和学科知识基础尚不完善,考试成绩与其他科目不等值。教育政策制定者应对这些问题进行科学研判,权衡多方利益诉求,做出最优化的策略选择;高等学校需限定选考科目,理性承担社会责任;教育考试机构应深化改革,完善选考科目赋分制度,解决考试科目成绩不等值和“功利性”选科问题。     

浅谈高等师范院校的就业教育

师范院校毕业生由国家“包分配”的政策已不能适应社会主义市场经济的需要 ,“双向选择、自主择业”是今后的就业方向。面对严峻的就业形势和令人堪忧的师资状况 ,高师院校应重视就业教育 ,要改变过去那种到毕业时才进行的就业指导 ,应将就业教育贯穿于学校教育的全过程 ,就业教育必须与思想教育、素质教育、创业教育、就业指导相结合。     

高校大学生就业能力的内涵及发展模型

高校对学生就业能力的理解直接影响着学校培养目标和培养方向的制定,而目前社会、教育机构、学生往往单纯以就业率来衡量一所高校培养学生的“质量”。用概念的操作化程序对大学生就业能力的内涵进行深入分析,可知仅用就业率来衡量某高校学生就业能力具有片面性。应重新审视大学生就业能力的内涵,在学生培养模式方面进行新的探索,从而更好地推动学生的成才。     

清代西南民族地区乡村社会与国家间的双向调适

清代西南民族地区的乡村社会与国家均在民族政策、经济、军事、文教等方面作出过调适。这种在充分考虑对方利益诉求的前提下追求各自利益最大化，结成“利益共同体”和“命运共同体”的双向调适，是我国古代民族地区乡村社会与国家间互动交往的良好典范和当今探索民族地区社会发展与国家治理的重要参照。     

"减负"与"精讲多练"之探讨

整个教育界 ,乃至全社会都在关注“减负”问题。但是 ,随着教改的大步推进 ,新的教学模式要求“精讲多练” ,这就使得某些教师理不清头绪。是重“减负”还是重“精讲多练” ?本文将作如下讨论。一、正确理解二者的内涵 ,更好地把握它们的结合点从字面看 ,二者似乎存在着矛盾 ,“减负”要求减轻学生负担 ,少布置作业 ,少考试 ;而“精讲多练”则要求教师少讲 ,学生多练 ,以提高学生的自身素质。这便是导致某些教师理不清头绪的原因。其实 ,“减负”不是“删负” ,而是针对教育中存在的题海战、疲劳战提出的。欧洲有句谚语 :长肩膀就是为了负重…     

浅谈高等师范院校的就业教育

师范院校毕业生由国家“包分配”的政策已不能适应社会主义市场经济的需要，“双向选择、自主择业”是今后的就业方向。面对严峻的就业形势和令人堪忧的师资状况，高师院校应重视就业教育，要改变过去那种到毕业时才进行的就业指导，应将就业教育贯穿于党校教育的全过程，就业教育必须与思想教育、素质教育、创业教育、就业指导相结合。     

地方院校中外合作“2＋2”模式毕业生就业策略研究

中外合作办学毕业生的就业情况越来越受到各方关注。地方院校中外合作“2＋2”模式毕业生在就业方面存在学费昂贵、学生专业知识薄弱、办学时间短、无从借鉴相关的就业经验、专业设置同质化严重等劣势;但也有实践能力强、人才整体需求量大、学生在国外就业的竞争能力强等优势。重视学生的职业生涯规划教育、建立境外实习基地、调整国内教学部分的培养方案、学校给予学籍管理等政策扶持等是提高地方院校中外合作“2＋2”模式毕业生的就业策略。     

地方民族院校研究生思想政治教育的有效性分析

地方民族院校研究生思想政治教育在社会转型时期呈现出一些新的特征，突出表现在学习动机复杂、重专业轻政治、个体意识突出、功利倾向明显等方面。当前应积极推行“五个结合”，即研究生思想政治教育应与国家政策地区发展规划相结合、与科学研究相结合、与就业相结合、与培养实践能力相结合、与增强抗压能力相结合，从而更好地增强研究生思想政治教育的有效性。     

中国航海教育改革与发展初探

阐述了中国航海教育的现况,对中国航海教育改革与发展政策进行了初步探讨,认为中国航海教育的改革与发展应满足国家经济发展与国际航运业发展的需求,并对政府在发展航海教育中的关键作用、航海教育管理制度、航海教育投资和融资、航海专业技师队伍建设、航海专业学生的海上实习与模拟器培训、半军事化管理、招生和就业等方面的政策提出了具体建议.     

减负提质与素质教育的关系

减负是减掉师生无效(或低效)劳动那部分,注重有效劳动,提高学习质量。素质教育要充分调动学生内在的主动性和积极性,从而形成内驱力,由此推动学生参与教育教学实践,并能形成各种良好的素质。减负为全面推进素质教育提供了时间和空间;素质教育的开展减轻了学生的学习压力和心理负担,使减负与提质真正落到实处。     

弘扬“团风”精神促进大学生成才就业

长春大学是“团风”精神的发祥地，以“关爱他人、无私奉献、立志成才、报效祖国”为核心内涵。伴随高等教育事业改革的不断深入，对高校德育工作提出了新的更高的要求。因为以“团风”教育为教育资源和载体，赋予其新的历史时期使命，促进当代大学生健康生长、成才及就业显得尤为重要。