建构主义视角下工科类毕业设计指导研究

因科学地提示了人类认知的发展过程,建构主义对教育理论与教学实践有关巨大的影响和指导作用;基于建构主义的教学理论与教学模式,已经在理论课程教学实践中得到广泛应用并取得良好效果。本文在对工程类学生毕业设计的目标与流程分析的基础上,研究了将建构主义理论应用于毕业设计指导过程的可行性与具体做法。通过近两年来毕业设计效果对比,在建构主义指导模式下,学生在对毕业设计任务的理解、完成及自主学习能力培养等方面,都具有明显提高。     

基于建构主义理论的函数值域问题的教学策略

建构主义的学习理论是在二十世纪九十年代得到迅速发展的现代学习理论.建构主义认为:人脑里有知识结构,要靠自己去建构.学习的过程不是被动的接受而是在教师的引导下主动建构认知结构的过程.这种教育观使当今教育心理学领域"正在发生着一场革命".本文以建构主义学习理论为指导对初等数学中有关函数值域问题的教学作几点思考.     

英美文学课程立体化教学模式构建

英美文学课程作为英语专业高年级的一门主干课程,旨在培养学生欣赏英美文学作品的能力。建构主义学习理论强调教学过程中学生的认知主体地位,注重学生认知主体性的发挥和学习能力的培养。这一理论要求打破以往僵化单一的英美文学教学模式,从教学方法、教学手段、实践教学及教学评价等方面施行全方位改革,构建出学生主动参与探究的立体化教学模式,从而激发学生学习的自主性,促进其语言基本功和人文素质的提高。     

建构主义在大学英语视听说教学中的应用——以潍坊学院音体美专业《21世纪大学实用英语视听说教程》为例

建构主义学习理论为外语教学提供了一个新的视角。以建构主义为基础的学习观认为,学习是认知主体在原有知识的基础上主动对新知识进行意义建构的过程。当前大学英语听说教学中存在很多问题,可以以建构主义学习理论为基础,改革传统英语听说教学的模式,发挥学生的主观能动性,在视的前提下建立英语听说的意义建构来提高学生的听说水平和能力。     

浅析高校体育教学中的建构主义理论

掌握学习理论是高等教育改革不断深化的需要,在行为主义、认知主义基础上发展起来的建构主义是教育心理学中的一场革命。学习过程是与学习者以前的经验相结合、积极建构知识的过程,主张营造良好的学习环境,加强学习中的人际交流,强调对所学内容与学习过程的监控和反思。运用建构主义中的合理成分可帮助我们端正教育思想,改进教学行为,促进大学生有效地学习,培养与发展他们的创新能力。     

建构主义学习理论与自主学习能力的培养

外语学习是一种自主的习得过程．成功的外语学习离不开习得的自主学习、西方教育心理学的学习理论建构主义强调以学习为中心的元认知策略．着重探讨建构主义学习理论指导下高校第二语言教学中学生自主学习能力培养的问题．     

浅析高校体育教学中的建构主义理论

掌握学习理论是高等教育改革不断深化的需要,在行为主义、认知主义基础上发展起来的建构主义是教育心理学中的一场革命.学习过程是与学习者以前的经验相结合、积极建构知识的过程,主张营造良好的学习环境,加强学习中的人际交流,强调对所学内容与学习过程的监控和反思.运用建构主义中的合理成分可帮助我们端正教育思想,改进教学行为,促进大学生有效地学习,培养与发展他们的创新能力.     

建构主义学习理论下对数学教学的思考

建构主义学习理论,对教育教学产生很大的影响,已经成为当代数学教学与课程改革的基础.本文主要从知识观、学生观、教师观三个方面来阐述对数学知识的态度和数学知识应用的培养;学生学习数学时的主动建构和合作学习;以学生认知发展水平为基础的教学和教师角色的转变.     

浅谈《电工与电子技术》教学策略

新世纪国家的发展迫切需求具有综合素质的人才,职业技术教育更应以培养学生的综合能力为目标;建构主义学习理论认为学习活动是学习者积极建构知识的过程,学习活动应以学习者为中心,在真实情境中自主完成。本人通过多年的实践教学,总结出《电工与电子技术》的教学应以建构主义学习理论为指导,在激发学生兴趣的基础上,采取主题学习、创设情境等策略进行教学,可得到事半功倍的效果。     

建构主义学习理论下对数学教学的思考

建构主义学习理论,对教育教学产生很大的影响,已经成为当代数学教学与课程改革的基础。本文主要从知识观、学生观、教师观三个方面来阐述对数学知识的态度和数学知识应用的培养;学生学习数学时的主动建构和合作学习;以学生认知发展水平为基础的教学和教师角色的转变。     

建构主义学习理论下对数学教学的思考

建构主义学习理论,对教育教学产生很大的影响,已经成为当代数学教学与课程改革的基础.本文主要从知识观、学生观、教师观三个方面来阐述对数学知识的态度和数学知识应用的培养;学生学习数学时的主动建构和合作学习;以学生认知发展水平为基础的教学和教师角色的转变.     

建构主义学习理论与语言教学系统效能的关系

建构主义学习理论强调学习的建构性，学习的社会性和情景性。建构主义认为：学习中学习者是主体，认知是一个主动建构过程，而且主体的认知结构处于不断发展之中。基于建构主义学习理论的语言教学系统与传统语言教学模式存在着显著不同，促进了多媒体语言教学模式的发展，促进并形成了教师、学生、媒体和教学内容等各要素间能动交互的稳定的结构形式，为实施建构主义理论教学提供了技术支持，并取得显著效果.     

任务驱动式教学法在《uml及其建模工具的使用》教学中的应用

＂任务驱动＂是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。二十世纪90年代以后的建构主义理论认为：学习不是由教师向学生的传递,而是学生自己建构自己知识的过程,学习者不是被动信息的接收者。相反,他要主动地建构信息的意义,这种建构不可能由其他人代替[1]。本文针对《UML及其建模工具的使用》理论教学的特点,结合具体教学案例,探讨了任务式驱动教学法在其教育中的设计,应用及思考。在UML教学过程中通过任务的提出、分析、实现与评价等环节培养学生主动学习的能动性与协作学习的习惯,以达到提高教学效果的目的。     

建构主义教学模式在高职英语阅读教学中的应用

建构主义作为教育心理学的重要理论,认为学习是一种以学习者为中心的主动建构意义的过程。本文以建构主义教学理论为指导,结合高职英语阅读教学的现状,探讨了建构主义教学模式在高职英语阅读教学中的应用,对学生阅读能力的培养和知识的建构具有一定的指导作用。     

基于建构主义理念的信息检索课教学尝试

建构主义是西方教育心理学的一种教学理论。该理论强调学习的主动性,认为学习是学习者主动建构意义的过程。基于建构主义理论,对信息检索与利用课的课堂教学设计、教学过程和教学方法进行了探索与思考,指出信息时代教育必须以新的教学方式进行才能使学生学有所用,建构主义教学模式应成为信息检索课的主要教学模式。     

用建构主义学习理论指导大学英语教学初探

本文通过对建构主义学习理论的分析,对大学英语教学模式进行了探索,认为在当代的大学英语教学中教师应该在教学过程中以建构主义的学习理论作为指导,形成培养学生自主学习能力的教学模式,并转化自身的角色,引导学生进行大学英语的学习。     

建构主义学习理论及其对当前教学改革的启示

建构主义是认知心理学的一个分支,它对传统教育模式和教育理念产生了极大冲击,而且有很多的启发、借鉴意义.通过对教学过程、学习条件、师生关系三方面进行的分析,阐述了建构主义学习理论及其对当前教学改革所提供的新思路.     

以建构主义为指导的大学英语多媒体网络教学

建构主义理论强调学生是认知的主体，是知识的主动构建者，教师只是对学生的意义建构起帮助和促进作用。网络化的大学英语教学管理模式真正契合了建构主义理论。在建构主义理论的指导下，高校英语教学应合理运用多媒体网络技术，使学习者的认知在多媒体网络教学中通过情境、协作学习最终完成意义建构。     

借鉴建构主义学习观改进《语文教学论》教学

当代西方建构主义学习理论强调学生是知识意义的主动建构者,提倡教师指导下的以学生为中心的学习.教师、学生、教材和媒体四要素在建构性教学中相互作用,形成了建构主义学习环境下的教学模式.这对我国的教育教学具有重要启示意义.在高等师范教育专业《语文教学论》的教学中,借鉴建构主义者开发的抛锚式教学(Anchored Instruction)、支架式教学(Scaffolding Instruction)、随机通达教学(Random Access Instruction)、认知学徒(Cognitive Apprenticeship)等教学模式,尝试教学方式的改革,取得了比以往更好的教学效果.     

“听课”案例分析

本文通过对学生听课个案分析,阐明了教师应在教学过程中如何引导学生进行发现学习,如何利用建构主义的认知理论,激发学生探求科学文化知识的欲望,变被动接受学习为主动接受学习。