贵阳方言中的“把”字

贵阳方言中有“把”字的句子使用得相当普遍。从其时的角度观察比较，我们发现贵阳活中有“把”字的句子，同普通话比较有许多不同的地方；从历时的角度分析研究，又发现贵阳活“把”字使用的情况，同近代汉语有相似之处。本文的宗旨就是从动态语言、静态语言多方面研究“把”字，了解这个词的来龙去脉，以及“把”字演变到贵阳话和普通话的速度差异，找出规律，为推广普通话做些工作。从共时的角度分析比较“把”字。同普通话相比较，“把”在贵阳方言中有4种较特殊的用法：l、“把”作介词，不引出主动者；乙“把’作介词，相当于普通话的…     

也谈两相矛盾──兼与余思先生商榷

近日读到《贵州师范大学学报》（社会科学版）1997年第1期所刊载的《谈两相矛盾》一文，顿觉耳目一新．余思先生的文章，不仅仅发现并弥补了历代逻辑家未能发现的这一重大缺憾，丰富了逻辑学研究的内容；而且对于启迪和开阔人们的研究思路，都有十分重要的作用。在倍感欣喜并向余思先生表示祝贺之余，仔细拜读全文之后，又感到余文尚存两点不足：其一，对两相矛盾属于逻辑矛盾未作充分论证；其二，认为两相矛盾违反了逻辑规律的要求。对于第一点，也许余思先生并未将它作为该文的任务；而第二点，则是笔者将与余思先生商榷的地方。本文拟就…     

也谈《木兰诗》的结构——兼与齐天举同志商榷

古今中外的文学史,向我们透露这样一种信息:凡是在文学史上占有一席地位,因其思想性和艺术性而影响深远的作品,于博得广大读者欣赏的同时。评论界对其却往往是争议丛生,意见相左,看法很难一致起来。北朝乐府民歌《木兰诗》就属于此类作品。《河北师院学报》一九八四年第一期刊载的齐天举同志《(木兰诗)结构质疑》一文,其中一些观点和论述,笔者意为有提出商榷之必要。     

从史学角度谈军家方言的源流——兼与郭启熹同志商榷

武平县中山城史称武所,主要包括老城、新城、城中。户不盈千,人不逾万,地不过数十平方公里,但历史上曾几遭屠城之惨,而且有姓氏百余,操客家和军家两种方言,形成了一个军家方言岛。这是什么原因呢?军家方言的源流又在哪里呢?史学界和音韵界有不同的看法。     

也谈注释号在文中的位置——兼与曾景忠同志商榷

《语文建设》1988年第1期发表了曾景忠同志《关于注释号及其在文中的位置》一文(以下简称《曾文》）。该文列举了注释号适用中的位置混乱情况，分析了导致混乱的原因，并且提出了确定注释号位置的原则。我们认为，《曾文》的最大意义在于提出了一个长期存在却被人们普遍忽视的同题，并对这一久而采决的问题进行了深入研究，这是必须充分肯定的。但是，《曾文》似乎还没有圆满地解决这一问题，并且，文中有些地方也是值得商榷的，本文拟就如何确定注释号在文中的位置略抒己见，为求论述得比较全面，与《曾文》的异同也就有所不避。     

也谈刚体纯滚动时静摩擦力作功问题——兼与某些同志商榷

流行观点认为,刚体在斜面上作纯滚动,静摩擦力起着将平动动能转换成转动动能的作用。本文通过对固定点使用动量矩定理,证明了加速转动的是一力偶矩。刚体转动动能的增量来源于该力偶矩的功,实质是重力所作功的一部分。静摩擦力所起的作用仅是提供了形成该力偶的条件,但并不直接参与能量的转换。     

也评京师同文馆——兼与郑登云同志商榷

在教育史上,都把京师同文馆看作是我国近代最早的国家办的新学校。它究竟是什么性质的学校?办学成绩如何?在近代教育史上发生了什么影响,占有什么地位?历来确有分歧。郑登云同志的《评京师同文馆》一文(见本学报一九七九年第二期)读后很受启发。但尚有些不同看法,提出来商榷。希望得到帮助和批评。一郑文认为,京师同文馆是“带有资本主义性质的半殖民地半封建学校”。概括提出的论据     

神童现象与智商测量──兼与上官木子同志商榷

本文对上官木子的《神童现象新解》一文提出了商榷。本文认为：①智商不等于智力，智力与创造力有密切关系；②创造力需要多种思维的综合运用，创造性成就是左右脑协同作用的结果；③知识与智力是一种正相关的关系。文章还对“神童不神”现象作了分析，论述了其原因。     

论“日夜出”——兼与庄天山同志商榷

本文根据文献史料,分析论证“日夜出”这一奇特天象的历史记载,很可能是特殊条件下的大流星或大陨星甚至是它们的尾迹所形成。     

再谈周期函数最小正周期的存在性与唯一性──兼与王少华同志商榷

指出王少华同志《周期函数的最小正周期的存在性与唯一性的探讨》一文中几个值得商榷的问题，同时给出证明，将其文中的结果作为一个推论。     

抗日战争时期开端的再思考──兼与徐公喜同志商榷

历史时期的划分，应以社会主要矛盾的发展变化为标准．并须考察与主要矛盾相关联的全国全民族的中心任务：以此观点思考抗日战争时期的开端，则西安事变的和平解决是１０年内战结柬和抗日战争开始的历史性转变的关键。     

试析牵连犯及其处罚原则──兼与郑厚勇同志商榷

试析牵连犯及其处罚原则──兼与郑厚勇同志商榷明智一、牵连犯到底是一罪还是数罪所谓牵连犯，是指实施一个犯罪，其犯罪的方法或结果又触犯了其他罪名。为了准确地理解和把握这一定义，举二例说明。甲例：王某系某机关干部，因提升而调入省城，为达到不与原配离婚而与同...     

试谈《威尼斯》的“言外之意”——兼与秦兆基、姜汉林同志商榷

中学语文新增教材游记《威尼斯》,是朱自清先生漫游欧陆后写的。这期间,正值“九·一八”事变后不久,中华民族处于“自己国家的危急关头”。对于这籍游记,秦兆基同志在《〈威尼斯〉的结构和用墨》一文中认为:“这时期是朱门清一生中最安适恬静的时期。《威尼斯》也漾满了安适恬静的心情”;①姜汉林同志在《淡〈威尼斯〉的语言教学》一文中则谈到:《威尼斯》的“语言很有特色”,但“……没有深邃的主     

试论农业合作化作品的评价标准──兼与黄一心同志商榷

本文论述了评价农业合作化作品的评价标准，指出只有历史地、辩证地分析作品，才能得出客观、全面、公允的评价。     

也谈语音的社会性——和陈明兆同志商榷

陈明兆同志在《对普通语音学中几个流行观点的质疑》一文中,对普通语音学中的几个问题发表了新的见解,其中提出了“单纯的语音没有社会性”的观点。读后觉得难以令人信服,本文想就这一问题谈一点不成熟的看法,以和陈明兆同志商讨。陈文明说:“单纯的语音没有社会性,因为它只是人们发音器官活动的产物,是一种可以感觉到的物质存在,是语音信息的物     

也谈“不说”句——与李宗江先生商榷

关联词不说既有动词义也有关联义;从外部特征看,不说句分为五种形式,用于前分句的末尾时意义完全虚化。不说句内部有选择、递进、让步等语义关系,外部有因果关系;具有侧重与强调、收束与过渡、比较与衬托、陈述与评价等语用功能。     

“√”的来历及其用途——兼与贺锡翔同志商榷

《语文月刊》1991年第9期摘自《人民教育》贺锡翔同志的《“√”的来历》一文。认为“√”来源于英国教师的手笔，其后，西学东渐，风俗交流，中国近代教育界也引进了这个既简便又明了的书写符号，正式用来表示学生作业正确无误。对这一说法。笔者不敢苟同。因为“√”并不是“进口货”，而是遭道地地的中国“土产”。     

朱自清并未笔误──与石泽镒同志商榷

朱自清并未笔误──与石泽镒同志商榷石泽镒同志在《中学语文》１９９０年第１１期上发表了《朱自清的几处笔误》一文。但我认为石泽镒所提出的几处问题并非朱自清的笔误。我将自己的见解提出来与石先生商榷。一．并未“多用了一个‘我’”石文认为《绿》中“我第二次到了...