“3＋1”校企合作人才培养模式是高校人才培养模式改革的新途径

为了在国内外竞争中抓住机遇,占据优势,赢得先机,学校必须面向市场培养人才,在人才培养模式的改革上积极探索一条符合国情和校情的新路子。＂3＋1＂校企合作人才培养模式符合当前经济、科学技术和教育的发展规律,是高校人才培养模式改革的新途径。     

“校中厂，厂中校”校企合作人才培养模式的探索

校企合作是技工院校人才培养模式的必然选择。笔者通过对校企合作人才培养模式的分析,结合本校“校中厂,厂中校”人才培养模式的具体实施,总结经验和成效,认为：“校中厂,厂中校”是实现学校、企业、学生三方共赢的一种人才培养模式。     

应用型高校转型下的经管类专业人才协同创新培养模式研究

当前新建本科院校和独立学院向应用型高校转型的过程中,应用型人才培养是关键,针对这类高校应用型人才培养存在的问题,结合广西部分地方高校协同创新培养应用型经济与管理类专业人才的实践,提出经管类专业协同创新应用型人才培养的五个模式:应用型人才培养的校内教学协同创新模式、应用型人才培养的校地协同创新模式、应用型人才培养的校企协同创新模式、应用型人才培养的校校协同创新模式和应用型人才培养的国际合作协同创新模式。     

科学定位内涵发展全面实施应用型人才培养质量提升计划

在通过省政府学士学位评估和教育部本科合格评估之后,主动实施应用型本科建设的第二次转型,与传统本科＂错位竞争＂,打造特色,内涵发展。坚持应用型办学定位,理清学校的发展思路,明晰人才培养规格和目标。强化质量标准,实施条件保障工程,培养学生创新创业能力,提升应用型人才培养质量。本文依据《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》,结合校情和＂本科学历（学位）＋职业技能素养人才培养模式＂的要求,在广泛调研和讨论的基础上,提出并实施学校＂应用型人才培养质量提升计划（20条）＂。     

工学结合模式下高职院校“校中企”合作研究

各类高职院校都在积极探索各具特色的工学结合人才培养模式,以校企合作为平台加强专业实践教学已经成为高等职业教育的趋势,＂校中企＂就是一种校企合作的创新形式。在＂校中企＂合作中主要存在校企合作定位、企业管理团队力量薄弱、学生心态波动性大等突出问题,需要学校、企业和学生三方共同形成合力从明确合作定位、提升企业团队管理水平、调整实习心态等方面来化解。     

校企合作培养高技能人才的探索与实践

就技能型人才培养的现状进行分析,提出了实践。校企合作培养高技能人才的＂双向运行,五位一体＂创新运行机制,即：教学的模式创新、培养质量评价、实训中心共建、校企业合作培训人才、科技服务平台搭建等五个方面进行一体化建设。同时,阐述了高技能人才培养的实施途径以及所取得的初步成效。     

协同育人在应用型人才培养中的实践研究--以韶关学院软件人才培养为例

针对目前高校在人才培养方面普遍存在的供需脱节、实践技能不足、办学条件欠缺等问题,在人才培养模式创新实验区的建设过程中,充分引入社会力量、企业力量、政府力量,大力开展校企、校地、校校之间的协同育人,在创新人才培养体制、构建多样化人才培养模式、强化人才培养的过程管理、提升人才培养建设成效等方面开展了一系列有益的尝试与探索.     

高职“认知＋技能”型人才培养模式下的校企合作探讨

当前,高校人才培养模式可分为＂学术＋科研＂型、＂理论＋应用＂型、＂认知＋技能＂型三种。其中,＂认知＋技能＂型人才培养模式比较符合高职教育实际,应得到推广。在＂认知＋技能＂型人才培养模式中,校企合作是关键。高职院校只有大力促进校企深度融合,才能培养出经济社会发展所需要的高技能复合型应用型人才。     

高等职业教育人才培养模式的创新与实践——"定岗双元"人才培养模式初探

阐述了高等职业教育＂定岗双元＂人才培养模式的形成背景以及实践该模式的几种形式,总结了＂定岗双元＂人才培养模式的特征和优势,提出了在实践该模式时应注意的一些问题。     

基于职业导向高职课程体系构建的探讨与实践

长沙航空职业技术学院在实施＂工学结合＂的人才培养模式中,通过与行业企业的深度合作,遵循行动导向的教学模式,树立＂对准职业设课程＂的职教改革理念,立足于职业岗位分析,针对行动领域和职业岗位（群）的任职要求,构建了基于职业导向的课程体系,实现了课程体系承载人才培养目标的要求,促进了＂工学结合＂人才培养模式的有效运行。     

从“知识导向”到“实践导向”——应用型本科高校法学教育人才培养模式改革初探

传统的本科层次法学教育人才培养模式的目标是让学生获得系统的法学知识,培养模式的各个要素也是通过法学知识而组织起来的,是一种＂知识导向＂的模式。这一模式虽有其优势,但是不利于培养应用型法学人才。应用型本科高校法学专业以培养应用型人才为己任,就必须变＂知识导向＂的人才培养模式为＂实践导向＂人才培养模式。具体来说,就是要改进课程体系、改善教学方法、改革评价方式、强化＂双能型＂法学教师队伍建设,结合国家司法考试,加强应用型人才培养。     

高等职业教育软件测试人才培养教学模式的探索

本文分析了当前国内软件测试人才培养存在的问题,吸收借鉴国外人才培养模式的经验,通过课题研究和教学实践提出＂敏捷教学＂模式,使软件测试人才培养教学模式改革和创新适应社会需求。     

高职动漫专业基于“双工作室制”人才培养模式的探索与实践

职业教育要发展,必须改革人才培养模式。目前,＂校企合作、工学结合＂是当前我国高等职业教育改革的根本方向。在校企紧密合作的基础下,依托校园和产业基地,构建融教学、生产、研发、生活为一体的＂双工作室制＂的人才培养模式,实现＂校内设计工作室＂与＂校外创业工作室＂两条腿走路。＂双工作室制＂的人才培养模式在娄底职业技术学院动漫专业中的实践取得了显著成绩,并积累了相关经验。     

高职教育“工学结合”人才培养模式探讨

本文从实施高职教育＂工学结合＂人才培养模式的意义、现状、存在的主要问题和新时期下进一步发展＂工学结合＂人才培养模式的主要途径等方面进行了探讨。     

“校中厂”多功能平台下高职人才培养模式研究———以珠海城市职业技术学院为例

“校中厂”作为高职院校产学合作的典型模式之一在许多高职院校中推广,以珠海城市职业技术学院数控技术专业为例,积极实践“校中厂”产学合作模式,构建“校中厂”多功能平台、运行保障机制、效益评价体系;并阐述“校中厂”多功能阶段效益,总结出“校中厂”为切入点的数控技术专业“三岗递进、学做合一”的工学结合人才培养模式改革实践。     

校企合作实用型IT人才培养探索与实践

针对当前高级应用型IT类专业建设和发展中存在的问题,并结合＂校企合作＂的实践,结合哈尔滨学院软件工程专业培养应用型软件人才的实践经验,对IT人才培养方式进行了探索和实践。提出了＂三零五化＂的人才培养思想,通过实施＂2.5＋1.5＂应用型软件人才培养模式和四位一体的培养方案,提高学生应用技能和实践能力,通过产学研结合,培养＂双师型＂师资队伍,进而阐述＂校企合作＂必要性和可行性。     

高职教育“工学结合”人才培养模式的研究与实施

人才培养模式改革高职院校教育教学改革的核心内容之一,也是大力培养技术创新人才和复合型人才,全面提高人才培养质量的重要举措。本文结合实际对高职教育＂工学结合＂人才培养模式改革进行了研究和实践。     

高职院校践行“六结合”人才培养模式的困境与对策

＂校企合作、工学结合＂日渐成为了高职教育改革的主线和切入点,高职院校推行＂六结合＂人才培养模式正是对＂校企合作、工学结合＂的有效探索和实践,但实践中尚存不少局限和困难。因此,有必要借鉴国外经验,从宏观政策、学校、企业等多方面共同努力,逐渐推进＂六结合＂人才培养模式。     

高职高专“三创”型人才培养模式的研究——以市场营销专业为例

为了适应新经济发展的要求,高职院校要重新审视和确立社会主义办学定位,大力开展＂三创＂教育,从而为新时代发展建设输送大量的高素质人才。在当今社会发展中,高职高专的人才培养越来越重要,本文将从＂三创＂型人才的涵义入手,强调了＂三创＂型人才培养的必要性,提出了人才培养模式及培养措施。     

以市场需求为导向建立“三位一体”机电类人才培养模式的研究

本文研究了应用型高校、职高和企业建立＂三位一体＂机电类人才培养模式的可行性,分析三者在体系中所据有的功能,讨论了课程教学体系改革对培养模式的必要性。最后,论述了如何发挥＂三位一体＂培养模式的优势及我院在构建人才培养模式方面的探索。