计算机网络技术专业职业能力培养模式探究

计算机网络技术专业是高职院校的老牌专业,如何让老专业继续保持旺盛的生命力,是一个专业教师致力解决的问题.从职业能力培养模式的角度,探究建立计算机网络技术专业职业能力培养模式的构建思路、教师队伍建设、实训基地建设等方面的内容,并阐述建立实用能力培养模式的基本方法.     

高职院校实验室管理模式改革的思考

高职院校实验室建设中存在的主要问题表现为:实验室的硬件条件差、资金投入较少;实验室教师队伍的整体水平有待提高;管理体制混乱.高职院校要培养高素质技能型人才,必须改革专业实验室的管理体制;加强实验教师的培养,促进实验教师队伍素质提高;加大资金投入,改进仪器设备,加强硬件建设.     

创新教育背景下生物科学师范生培养模式的构建

为适应新课改之后提出的中学生物学课程标准的要求,培养优秀中学生物学教师,在生物科学专业师范生培养中需从创新教师教育理念、改革教师教育模式、优化课程内容、加强师资队伍建设及完善课程建设等几个方面着手,构建"应用型人才培养模式"的生物学师范生培养模式。     

师范生教学技能自主训练实效性调查研究——以西南大学历史学专业为例

教学技能是教师必备的教学基本功,也是教师教育的重要内容.对于历史学专业师范生的成长而言,日常的自主训练尤为关键.通过对西南大学历史文化学院师范生自主训练现状进行调查后发现,历史学专业师范生自主训练存在自主训练频率过高、教学评价能力提高缓慢、自主训练缺乏有效监督等问题.为此,提出应从师范生培养单位以及师范生自身出发,加强教师队伍建设、改善自主训练硬件设施条件、加强师范生自我训练与反思等措施,以提高历史学师范生专业能力,进而提升其整体培养质量.     

试论高职专业教师在职培训的目标与途径

在探析"双师型"高职专业教师任职资格的基础上,提出应对高职专业教师进行有计划、多途径、全方位的在职培训,认为这是提高高职教育质量的关键所在.文章分析了"双师型"专业教师应具有的知识、能力、素质结构,提出了高职专业教师在职培训的三个主要阶段、侧重点、可采用的主要途径与方法,并对加强我国高职专业教师队伍的建设提出了几点建议.     

发挥校企冠名班合作优势 建设校外实训基地——以中职房地产专业为例

中职教育建立校外实训基地,可有助于提升学生职业技能;改革与创新房地产专业课程内容;增加学生就业率;有利于双师型教师队伍的建设;实现多方共赢。本文以房地产专业通过校企冠名班合作模式,分析了建设长效的校外实训基地可促使教学管理有序开展,实现教师"双向"发展及专业族群资源共享。     

高职机电一体化专业职业特定技能与培养

通过对高职机电一体化专业就业岗位（群）职业特定技能要求分析,强调要特别重视综合性实训教学、实训基地建设和＂双师型＂教师队伍建设对职业技能培养的作用,通过实践探索出有效的机电一体化专业职业特定技能培养模式。     

论职业教育“双师型”教师的培养——以湖北职业技术学院为例

双师型教师是指既有较高的专业理论教学水平,又有规范的实践指导能力的教师。双师型教师队伍建设是提高职业教育教学质量的关键。加强双师型教师队伍建设的措施有:一是建立科学规范的管理机制;二是有针对性培养;三是兼职教师的双师素质培养;四是充分利用国家级师资培训基地;五是建立稳定的校外培养基地。     

高职院校学生技能培养的问题及对策研究

提高高职院校的学生技能有利于促进我国职业教育的健康发展.通过分析我国高职院校学生技能培养中存在的问题,从学校、企业、政府三个层面,指出要加强高职院校学生技能培养应从通过重视学校专业的合理设置,建设合格的"双师型"教师队伍;完善学校与企业间的学生技能培养体系;政府也要制定优惠政策加大高职院校学生技能培养的资金支持,加强职业资格证书管理,制定地方职业能力标准等方面入手.     

高职院校“双师型”教师队伍的培养途径

高职院校培养的是高技能型人才,需要的是"双师型"教师;建立合理的人才引进机制;完善"双师型"教师的激励机制和工作环境;探索校企合作和产学研结合的互动模式是高职院校"双师型"教师队伍培养的有效途径。     

基于能力本位教育视角的新疆多民族英语师范生的市场竞争力调查研究

文章通过调查研究,从英语师范生在实习中出现的问题出发,基于能力本位教育的视角,提出在高职院校英语教育专业学生中加强能力本位职业技能教育的重要性,旨在培养其教学基本技能,提高教育实践能力,缩短英语师范生进入教师工作岗位时的适应周期,提高市场竞争力。     

高职机电类教师专业实践能力培养研究与实践

建设双师素质的教师队伍是培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质机电类专业技能型人才的关键。研究者分析了高职院校专业教师实践能力培养的多种措施,并结合本学院特点,探索并实践了以构建"无界化"技术服务团、依托校内外先进的实训条件、项目运作为特点的教师专业实践能力提高研究,从项目的实施、解决的关键问题等方面对高职机电类教师专业实践能力的培养进行了阐述。     

论高等职业教育的"双师型"教师队伍建设

文章分析了高等职业教育的性质、人才培养模式和目标以及在高职教育中"双师型"教师的地位与作用,"双师型"教师应具备的基本条件与素质.针对高职教育和"双师型"教师队伍建设面临的问题与困难,探讨了发展高职教育、加强"双师型"教师队伍建设的主要措施与对策.     

高职院校“双师型”教师的培养对策和途径

高职院校"双师型"教师队伍建设亟待发展,阐述"双师"与"双证"的不同,从高校人事管理角度,提出规范"双师型"教师的资格认证和教师培养策略。     

全国高职院校经营管理类职业技能大赛改革刍议

全国高职院校职业技能大赛以各专业人才培养需求为依据,将对学生的职业技能要求融入其中,目的是使学生和教师在竞赛过程中提高对职业能力培养的认识。当前,经营管理类职业及技能大赛本身存在一些问题,例如竞赛体系及规则不够完善、竞赛模式有局限性等,需要加以改进。各高职院校应改善竞赛训练条件,将职业技能竞赛纳入人才培养方案,竞赛主办方也应加强对指导教师的专业培训,让职业技能大赛在高职人才培养体系建设与教学改革中更好地发挥引领和指导作用。     

全过程渗透的工学结合人才培养模式化验实践与研究——以B校电子商务专业为例

本文以B校电子商务专业为例,对全过程渗透的工学结合人才培养模式进行了介绍和探讨.其具体措施有:引进真实的电子商务项目、科学设置课程体系;企业专家专业教师联合授课、实施"双元教学"模式;与电信运营商合作,进行"模块式"订单培养;开展工学结合的第二课堂活动,进行全程渗透式的职业素养养成.全过程渗透的工学结合人才培养模式符合当前的高职教学改革理念、对高技能人才培养、专业建设、课程建设、教师培养等诸多方面有较大促进作用.     

奋进中的华中师范大学教师教育学院

为充分彰显学校教师教育特色,华中师范大学整合内部资源于2010年1月成立教师教育学院。主要职能为:(1)组织实施校内外教师职业技能训练与测试;(2)指导督促校内相关院(系)师范生职业技能训练;(3)牵头组织和管理高校教师培训和中小学教师(校长)培训;(4)指导学科教学论教师队伍建设;(5)组织     

师范生科研创新能力提升模式探索与构建

推动师范生积极参与科研创新工作有利于提升师范生学习能力,总结和落实师范生教学实践活动开展,推动师范生综合素质的提升,为我国教育事业发展培养创新能力强、科研素质高的优秀教育工作者。本文通过解读当下师范生科研创新能力培养方面存在的问题和不足,提出了建立在清晰目标导向,建立科学考核机制,通过配套奖励激励,引入"互联网+"思维,推动课程设置、专业指导、团队建设、氛围营造、教学实践、竞赛组织六个途径建设,构建师范生科研创新能力提升模式,逐步推动和帮助提升师范生科研创新能力。     

县级电大开放教育建筑专业学生技能培养研究

建立由相关职能部门共同参与的职业技能培养管理制度,创建一整套以职业能力培养为本位的教育教学模式,创建校内实验实训基地,建立全方位、多层次的校企合作机制,加强教师队伍建设,转变教师角色等措施是县级电大开放教育培养建筑专业学生专业技能、提高他们就业能力的较好方法。     

高职院校教师队伍现状建设分析与对策

师资队伍建设是高等职业院校内涵建设的重要内容,通过对高职院师资队伍的现状进行调查发现,目前高职院校教师存在对师德理解和认识不足、师资队伍结构失衡、双师型教师"含金量"不高、教师培养机制不健全等问题.提高高职院校师资队伍水平,需要加强教师队伍师德师风建设,统筹推进人才队伍建设,完善师资培养体系,落实"四化"培养路径,即教...