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银玉兰 《邵阳高等专科学校学报》2001,14(4):291-292
听力测试含有多种技巧 ,从最低标准来说 ,它必须包括辩音、语调、重音重读模式以及长短听力材料的理解等方面。尽管前两个方面是听力中不可缺少的组成部分 ,然而 ,仅有这两者当然不够。下面分步说明。1 辨音测试除了自己的母语 ,语音在一种语言里有时很难辨别 ,特别是那些在母语里不能区别的音。测试音素差异的方法就是 :首先让被测试者看一幅画 ,听四个单词 ,然后作出判断 ,哪个单词是指画中的物体 ,用作选择的词必须与正确的那个词在读音上相近。接下来就是让被测试者听几组词 ,每一组里有两个词是相同的 ,要听完后 ,写出那两个相同的词… 相似文献
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在大学英语教学中,听、说、读、写、译五项基本技能的训练和培养缺一不可。而在这几种能力中,听力能力的培养最容易受到人们的忽视。根据自己五年来的英语听力教学经验,影响英语听力的障碍主要有以下几个方面:辨音困难;语感不强;语调语气把握不准;词汇量不足;语法知识不扎实;缺乏语言文化背景知识等等。 相似文献
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英语听力中预测技巧的运用 总被引:2,自引:0,他引:2
本文以心理语言学为基础 ,从语义和句法两个方面论述了英语听力中运用预测技巧的策略。作者认为 ,在听力训练的过程中 ,英语学习者可以借助母语交际能力、对外在世界的知识及英语语言知识来对材料的内容和句子结构进行预测 ,变被动地接收声学信号的过程为主动地接收信息、能动地运用信息的过程 ,从而提高英语听力理解水平 相似文献
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听是英语学习的重要途径之一,是人们进行语言交际的重要手段。听、说、读、写是英语学习的四项基本技能,而听力一直是学生的薄弱环节。如何提高学生的英语听力水平,成了广大教师共同关注的问 相似文献
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本文在对大学英语听力理解题型进行分类分析的基础上,结合教学实践体验,提出了在教学过程中培养学生听力理解技能应当注意的几个问题。 相似文献
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英语听力教学中的口语训练 总被引:1,自引:0,他引:1
论述了在英语听力教学中增加口语训练的理论基础和必要性。认为在交际法的前提下,通过听力促进口语的学习,目的是为了满足学习者的交际需要,而且符合二语习得机制,有利于学习者对语言的认知。 相似文献
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在大学英语学习中,听力十分重要,也是学生感到最困难的一门课程,如何提高听力,方法是多样的,但有两大因素是不容忽视的,那就是心理因素和语言因素,听力的过程就是运用语言知识的过程,是心理因素与语言因素交织在一起的心理语言过程,所以要求听要有良好的听力状态以及牢固的语言知识。 相似文献
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黄映秋 《玉林师范学院学报》2002,23(2):128-130
本文从语言心理学的角度出发,通过问卷九道题及试题一套来调查英语学习者的听力心理能力,分析影响英语学习者的听力心理能力的原因,主要是由于个体差异(内在原因)的诸多因素的共同结果,并提出相应的对策。 相似文献
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听是实现语言交际功能的重要手段之一。在高职英语教学过程中,听说能力是多数学生的弱项。本文旨在从实证分析的角度,通过分析探讨影响学生听力学习的因素,探讨如何开展针对性训练从而达到提高高职学生英语听力水平的效果。 相似文献
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学习语言一个十分重要的目的就是同活生生的人进行交际,听力训练在外语学习中起着至关重要的作用,在信息剧增、国际交际日益频繁的今天更具有重要意义。因此,如何提高听力始终为人们所关注。造成听力理解困难的因素很多,如生词、复杂的句子结构、内容熟悉度、语速、背景杂音和语音语调的变化等。仔细分析这些停留在表层的干扰因素,我认为,提高听力水平可以从以下几个方面入手。 相似文献
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英语听力水平的提高,必须从语言基础、听力技巧和听力途径三方面入手。首先要加强对语言基础知识的掌握,尤其要掌握有关“听”的语音、词汇和语法知识。听力技巧和途径的掌握是决定英语听力能力提高的重要因素。 相似文献
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听力技能是大学英语学习中应掌握的一种基本技能,本文就怎样提高学生听力水平,提高推理能力、培养语感、学习外教等方面作了阐述。实践证明,按此方法教学能收到好的效果。 相似文献
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在大学英语教学中有两个难点,一个是词汇,一个是听力。本文挖掘造成英语难听懂、单词难记住的根本原因并提出解决办法,发现两个难点实际上有着同一个根源,于是我们提出了语音联想记忆法,并详细阐述了该方法的原理以及使用技巧。这一方法,既是英语听力的有效教、学策略,也是英语词汇的有效教、学策略。 相似文献
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在英语学习的听、说、谈、写这四种基本技能中,听是获得语言信息及语言感受的最主要途径,是提高其他技能的基础。然而,从近几年中学英语测试情况分析,中学英语听力较之词汇、语法、阅读等项目仍属弱项。本文旨在通过分析影响英语听力的障碍,探讨培养和提高英语听力的策略技巧。 相似文献
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黄玉玲 《曲靖师范学院学报》2001,20(Z1):132-134
听力理解是个综合感知不同构成成份和语言知识的复杂过程.了解听力理解过程中信息的处理方式;在听力教学中既注意培养学生语言能力,又注意培养学生的非语言能力;寻找学生听力理解能力薄弱的根源,加强语言训练,扩大阅读,培养学生听的技巧等策略,才能确保学生英语听力理解能力的提高. 相似文献
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根据中华人民共和国教育部制订的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》(实验稿)对普通高中毕业生英语听力能力的要求,我们应从多方面探讨提高学生的英语听力能力的策略与技巧。 相似文献