Leech意义分类的搭配意义对英语词汇教学的启示

词汇是语言的基础,词汇教学在英语教学中的重要性不言而喻。但词汇学习却一直被低估和忽视,于是词汇便成了制约英语学习的瓶颈。本文结合Leech意义分类理论,主要针对学生在词汇学习中所遇到的选词、用词不够准确、得体等问题,提出在英语词汇教学过程中不仅仅要教授词的概念意义,更要注重词的联想意义尤其是搭配意义的设想,以激发学生对英语词汇学习的热情,帮助他们消除语言交际中的障碍,从而有效地提高整体英语水平。     

结构主义词汇语义学对英语词汇教学的影响

结构主义语义学是语义学发展的第三阶段,是现代语义学的一个重要分支。结构主义阶段的词汇语义学强调词的语义成分分析和意义的结构关系。英语词汇教学影响着学习者英语能力的提高,而在英语词汇教学中运用语义成分分析和意义的结构关系,可以帮助学生加深对词汇间含蓄语义关系的理解,增强学生学习英语的兴趣,从而提高运用语言的能力和英语交际能力。     

浅议文化差异与英语词汇教学

词汇是语句的基本构成单位,文化差异是词汇教学的一个重要组成部分。词汇教学要通过对中英文化差异进行比较,使学生在学习词汇的过程中真正能够领会到词的含义,并能正确运用所学到的词汇进行交际,真正达到词汇教学的目的。     

大学英语词汇教学攻略

非英语专业学生在词汇的学习应用过程中会遇到很大的困难。一方面,是由于教师忽视了词汇的系统结构,及其存在的特定的语言环境等孤立地进行词的粗略讲授或不讲授,以致造成学生的词汇学习因缺乏对词汇的系统了解或其语言文化背景而思维简单;另一方面,是由于学生的主观认识不到位或学习方法不正确等,导致词汇学习往往事倍功半。如何有效地进行词汇教与学是目前英语教学领域中一个十分值得重视的问题。     

基于认知心理学的英语词汇教学研究与实践

词汇是一切语言活动的基础。离开了词汇,听说读写译等语言交际活动将无法进行。可见,词汇习得在语言学习过程中起着举足轻重的作用。同时,词汇的习得是一个复杂的心理认知过程。因此,本文从认知心理学的角度来探讨英语词汇教学,探寻英语词汇教学运用的一些心理学规律,进而服务于教学实践,将是对二语习得理论研究的一个创新。笔者还结合教学实验,分析和验证了图式理论在听力教学中的重要作用,为教师教学提供了有效的教学方法。     

原型范畴理论对英语词汇教学的启示——英语词性及时态的原型探究

原型范畴理论是认知语言学的重要核心理论之一，它在语言分析中的应用主要包括词与词缀，词性，所有格构造，时态和语态等，而原性范畴理论在语言习得及研究中涉及最多的便是词汇与时态。本文试从原型的基本范畴词汇及其构词能力的重要性、以及时态的构成方面就该理论教学进行全新论述，以求在英语习得与教学方面得到更多的启示。     

初中生英语词汇学习中存在的问题及其解决途径

词汇是语言学习的基础,英语词汇教学是英语教学中的一个重难点。本文对初中生英语单词学习中存在问题进行较为深入地分析,并针对存在问题分别从学生学习动机、学习策略、教师词汇教学等方面给出了解决途径,以提高英语词汇教与学的有效性。     

非英语专业大学生词汇学习策略探索与研究

词汇是语言的基础,是语言的建筑材料,是信息的载体。词汇教学是语言教学的重要组成部分。本文通过问卷调查非英语专业本科生大学英语词汇学习现状．尝试分析了143非英语专业大学生经常使用的词汇记忆策略,并对英语学习较成功者和欠成功者采用的词汇记忆策略的相异之处进行了探讨。调查发现与英语学习欠成功者相比,较成功者更主动地使用多种词汇学习策略。最后本文针对本科生的特点,提出了对大学英语词汇教学的几点建议。     

英语词汇教学策略初探

词汇教学是英语教学中的一个重要组成部分。学生学习词汇的最大障碍就是记忆困难,遗忘率高。为改变英语词汇掌握不理想的实际,通过阅读、词汇场理论、词的联想和搭配的应用、构词法以及通过反义词、同义词和同音或同形异义词进行词汇教学等策略,来提高学生掌握词汇的能力和水平。教师须灵活运用词汇教学策略,帮助学生创造出适合自己的有效学习方法,最大限度地调动学生的学习积极性,提高他们对词语的感悟能力,从而提高英语教学的整体水平。     

初中英语词汇教学的几种策略

掌握词汇是学好英语的基础和前提．在教学实践中，词汇教学是一项具体而又容易被忽视的教学实践活动。词汇教学的成败取决于词汇教学的方法和策略，而掌握这种策略的主动权多在老师手里。有些老师偏重讲解单词用法，忽视了词汇在语言中的实际运用，导致学生掌握词汇质量不高．有些老师让学生自学词汇，或让学生通过背诵单词表记忆单词，导致学生对词的词性，语法功能的理解模棱两可。     

浅析俄汉词汇搭配对比

语言中能够独立运用的最小表义单位是词,而词的组合是一个十分复杂的综合性问题,它涉及到语法、语义及语言习惯等诸多因素.这些因素互为补充,相互影响,作用于词的搭配,使词的组合关系变得错综复杂、扑朔迷离.对词汇搭配的研究是研究词的一个基本的重要内容,汉语和俄语两种语言搭配有各自的特点,同时,二者也有共同之处.探讨俄汉语中词汇搭配的异同,有助于加深对两种语言的认识,从而更好地掌握外语.     

论词汇法对外语教学的启示

长期以来,受结构主义和生成语法学派的影响,语言学习被认为是对语言规则的掌握和单词的积累,而词语在语言中的重要作用却被严重忽视。Michael Lewis于1993年提出词汇法的概念,词汇法认为词块,而非生成学派所提出的句法,才是语言使用者内化知识的基础。词汇法的核心原则是"语言是语法化的词汇,而不是词汇化的语法"。将词汇法应用于教学中,既有利于学习者英语表达的"准确度",又有利于"流利度"。     

图式理论和“词块”理论在大学英语词汇教学中的比较应用

图式理论和“词块”理论一直被用来研究外语教学的许多方面。图式理论强调词汇之间的联系,而“词块”理论强调词汇之间的搭配。两者之间既有区别,又有联系。把两者结合起来应用到大学英语词汇教学中,可促进词汇教学的效果,提高学生学习的积极性。     

协同理论视域下的英语词汇教学浅析

词汇是英语语言学习的基础,英语教学的难点也主要是体现在词汇教学上。协同理论视域下的英语词汇教学旨在以协同理论为基础,探讨改进英语词汇教学的对策,从而提高英语词汇教学水平。     

刍议文化语境理论在英语词汇教学中的实践

文化语境一般指与言语交际相关的社会文化背景,传统英语教学法只强调语言语境中词汇语境和语法语境,本文认为,我们除了学习词汇的字面意义外,还要重视它的文化语境,学生在文化语境中习得词汇的能力可以通过教师的引导及培训而提高。基于此,本文提出了将文化语境引入词汇教学的具体策略。     

英语词汇学习中的文化移情原则

词汇作为语言的基本要素之一，是语言学习的重要组成部分。针对中国英语学习者在学习英语词汇中存在的问题，本文指出在英语词汇学习中一定要注重文化移情原则，并具体阐述词汇学习与文化移情的关系。     

英语词汇教学与记忆的着力点和拓展策略

词汇是语言学习的基础，重视词汇教学，加强词汇教学是语言学习的敲门砖。本文依据课程改革要求、词汇学习存在的问题，尤其是大学生英语词汇学习表现出的局限性，探讨促使学生英语词汇学习能力长足发展和全面学习的方略。     

英语词汇教学初探

英语阅读和其它语言阅读一样, 是一个复杂的认知过程, 涉及对字母的认知, 词的知觉与判断以及句子的分析等, 可以说, 词汇是语言的基础材料。作者积自己多年阅读课教学的经验, 从词汇教学入手, 旁征博引, 深入浅出地阐述了词汇在英语教学中的重要地位, 总结出提高阅读课教学质量的五种行之有效的方法, 取得一定实效     

浅谈原型范畴理论与大学英语词汇教学

本文以原型范畴理论为支点,探讨了如何将其运用于英语词汇教学。在英语教学中,重视原型范畴和基本词义的讲授,才能给学生打下坚实的学习基础。词汇意义的讲解应以原型意义为中心,再向边缘意义扩展。重视多义词的讲解,可以使学生认识词的不同意义之间内在的本质联系,了解词的扩展的依据和规律性以及创建语境学习单词。词汇教学本身是一个范畴体系,应以原型范畴理论作为实践教学的指导。     

英语词汇学习策略探究

词汇的掌握和运用是提高英语学习者自身英语语言技能的必备条件,而在实际的词汇学习过程中,词汇记忆几乎成为一个"老大难"问题,严重制约学习者英语水平的提高.本文针对这一现状,从认知心理学和记忆心理学的角度对词汇学习策略作一初步的分析,并结合个人的教学实践提出一些学习策略供学习者参考.