高等职业院校思想政治理论课与研究性教学

研究性教学是当前高等学校教学改革的一个重要特点。如何培养学生探究问题、分析问题、解决问题能力;如何完善思想政治理论课教学的方法、激发学生兴趣、提升教学的有效性,一直是高等职业院校思想政治理论课探究的重点问题。本文主要论述高等职业院校思想政治理论课研究性教学的动因,原则以及实施过程。     

着眼课本，培养学生研究性学习能力

研究性学习注重引导学生以研究的态度去认真观察、分析、归纳，鼓励学生不断提出新问题、新方法，发现事物的内在归律，强调学会思考、学会学习和主动探索的能力，这正是素质教育所提倡的。课堂是学校教育的主阵地，立足课本，深入钻研教材是实施研究性学习的基础。     

新形势下的高校思想政治理论课教学研究

为了适应新形势的要求,高校注重培养学生的自主学习意识和动手能力,更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用,本文对高校思想政治理论课教学的重要性进行论述,研究新形势下的高校思想政治理论课教学,以提高高校思想政治教育教学的实效。     

高校思想政治理论课引入研究性学习方式的作用浅见

与传统的接受性学习方式相比,研究性学习方式有着显著的优势,将研究性学习方式引入高校思想政治理论课的教学之中,能有效地丰富高校思想政治理论课的教学方式,增强教学效果,更重要的是它对提高大学生的学习能力、形成正确的知识观和学习观、切实提升大学生的思想道德素质及促进其健康成长具有十分重要的作用。     

高职院校思想政治理论课教学改革实效性研究——基于研究性学习视阈之路径探析

基于研究性学习视阈,高职院校思想政治理论课教学要真正发挥实效,增强学生自主学习和探究能力,可从以下几方面着手：增强创新意识,转变教学理念;激发学生的好奇心,培养学习兴趣;还课堂于学生,开展丰富多彩的实践活动;创新评价机制,改革评价方式。     

浅谈“研究性学习”在中学政治课教学实践中的意义

教育部于2000年颁发了《全日制普通高级中学课程计划》,计划中设置了研究性学习课程成为一大亮点。研究性学习,是指学生在教师指导下,以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式。研究性学习注重培养学生的创造精神和社会实践能力,突出了学生的主体地位,极大地调动了学生的积极性,引起了一场学习方式的革命。我在教学实践中,将研究性学习方式运用于日常的政治教学,把教与学的重心不再局限在获取知识上,而是扩展到学会学习、掌握方法和培养能力上,使被动的接受式学习转化为主动的探究性学习,师生共同构建起平等、民主、教学相长的教学平台,培养了学生的科学精神与创新思维习惯,培养了学生获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及团结协作和社会活动的能力。“研究性学习”在中学政治课教学实践中产生了积极的意义。一、有利于提升学生的主体地位,增强学生学习的自主意识。俗话说,“兴趣是最好的老师”,学生对他所学的知识有没有兴趣,有没有认同感进而自觉地去学习,关键在于他所学到的理论知识能不能帮助他解决实际问题。研究性学习的内容比较多地与学生的日常生活、社会生活问题相关联,学生平时对这些问题兴趣度与认知需求强烈而直接。换句话说,研究性学习是以学生的...     

浅谈数学研究性学习

研究性学习方式作为一种新型的体现素质教育思想和要求的学习方式,是以＂培养学生具有永不满足、追求卓越的态度,培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力＂为基本目标。研究性学习以其多元的价值和独特的地位,促使素质教育获得实质性进展。     

“参与型”高校思想政治理论课课外教学模式探讨

“参与型”高校思想政治理论课课外教学模式的建立,是通过教师引导学生参与教育资源的开发、进行课题研究的研究性学习、提供学生实践的机会等多种方式构建;是尊重学生的主体地位,搭建开放式的教学平台,提高思想政治理论课实效性的途径。     

研究性学习在高职院校政治理论课中的运用

文章在探讨将研究性学习引入高职院校思想政治理论课程教学的可行性的基础上,分析了高职院校思想政治理论课开展研究性学习的途径、流程和意义。     

"参与型"高校思想政治理论课课外教学模式探讨

"参与型"高校思想政治理论课课外教学模式的建立,是通过教师引导学生参与教育资源的开发、进行课题研究的研究性学习、提供学生实践的机会等多种方式构建;是尊重学生的主体地位,搭建开放式的教学平台,提高思想政治理论课实效性的途径.     

思想政治理论课自主学习评价体系的构建

思想政治理论课自主学习的教学模式,要求有特定的评价体系加以监控以保证学习效果,建构主义和多元智能理论为思想政治理论课自主学习的评价体系提供了理论基础.形成性评价和终结性评价相结合的评价体系能够有效地评价学生的学习效果,促进学生自主学习能力的提高.     

新时期高校思想政治教育主体性缺失的现状及对策

学生主体性的缺失是制约高校思想政治教育实效性的关键因素,发挥学生的主体性是提高商校思想政治教育实效性的重要举措。高校思想政治教育过程中学生主体性缺失表现是学习思想政治理论课的需求被动化,参加思想政治教育活动的动机功利化,接受思想政治教育影响的态度消极化。原因在于学生缺乏强烈的主体意识,思想政治理论课培养学生主体性的作用未得到充分发挥以及思想政治教育工作思路呆板陈旧。激发学生主体性的对策,须尊重学生主体地位,强化主体性教育;优化和改进高校思想政治理论课教学;赋予高校思想政治教育以时代新内容;切实提高“两课”教师理论教学与实践育人相结合的能力,促进教师主体性的合理发挥;科学构建评价体系,促进教育主体性的充分发挥。     

高中数学研究性学习的探索

研究性学习,是培养学生创新精神和实践能力的重要途径和有效载体。高中数学教师要改变只注重知识的机械识记、表层理解和简单应用的教育传统,而应该根据数学学科的特点和学生的身心特征开展以综合应用和创造性解决问题为重点的数学研究性学习活动。     

谈如何在VFP课程教学中运用研究性学习法

研究性学习是指在教师指导下，学生根据自己的兴趣、爱好和条件，选择不同的研究项目，独立自主地开展研究，从中培养创新精神和创造能力的一种学习方法。它是以一门适合开展研究的课程为学习内容，以教师的指导性教学为基础，以学生的接受性学习为前提，以设立项目、开展项目研究进而学习知识为基本的教学形式。把研究作为学习的途径，把项目当作学习的载体。研究性学习注重引导学生改变学习方式，通过自主学习和亲自实践来获取知识，旨在开发学生的探究能力和创新潜能，从而培养创新意识和创新精神。     

学生考核评价与教师教学效果评价体系的构建

高校思想政治理论课实践教学学生考核评价存在着评价主体一元、评价理念落后、评价方法单一、评价标准模糊等局限性。构建行之有效的高校思想政治理论课实践教学学生考核评价系统,必须以现代教育理论和马克思主义价值论为指导,适应21世纪知识更新和人才发展的需要,确立多元评价主体和知识与能力、过程与方法、情感态度价值观"三维一体"评价目标,综合选择各种评价方法和技术,在此基础上设计相应的评价指标和指标体系。     

思想政治理论课案例教学新探——以学生为主体的案例教学

高校思想政治理论课案例教学的运用,能有效实现其教学目的与功能。在当前案例教学过程中,要坚持以学生为主体的原则,集启发性与参与性为一体,充分调动学生学习的主动性和积极性,提升学生分析和解决问题的能力,提高思想政治理论课的教学质量。     

构建研究性学习计算机实验教学平台

在计算机基础课程的教学中,上机实践是理论课的补充和延伸,在学生学习计算机课程中起着不可或缺的作用。针对传统实验教学方法存在实验指导跟不上、难以实现个性化学习、不利于创新能力培养和实验效果差等方面的问题,文章基于作者多年计算机基础教学实践经验和研究性学习理论,以研究性学习为导向,以培养学生的创新能力为目标,着力于调动学生学习积极性,对计算机实验教学平台的构建提出了优化实践教学过程的基本思路和分层次组织实验项目等方面的设想。     

化学研究性学习活动的一点心得

研究性学习作为一种开放性的学习方式,它更加注重学生的学习过程和实践体会,＂学生实践探究＂是研究性学习的关键。这也意味着研究性学习过程中教师不再是知识的权威,而是真诚的倾听者和学生学习的伙伴。这种新型的平等关系为课堂注入了生机。研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础,从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题,主要以个人或小组合作的方式进行,     

杜威的教育思想对大学生思想政治理论课教学的启示

杜威的教育思想是以实用主义为基础的,他的基本主张＂教育即生长＂、＂教育即生活＂、＂教育即经验的改造＂等,其基本特点是突出了以学生为主体,加强实践教学和研究性学习等,对如何增强大学生思想政治理论课教学实效性有很大的启示作用。     

关于地方院校大学生社会实践课程化建设的思考

地方院校大学生社会实践课程具有自身独特价值和功能,强调研究性学习与实践性学习并重,是一种功能型综合课程。地方院校大学生社会实践课程化建设是推动高校思想政治理论课教学,提高学生综合素质的要求;其课程类型主要包括研究性实践课程、教化性实践课程、服务性实践课程。