论西方法学教育的起源

学界一贯认为西方法学教育肇始于古罗马时期.诚然法学教育在古罗马时期已经出现,并有了相当完善的发展,但究其起源则应追溯至古希腊时期.无论从古希腊法学思想方面,还是从其经济、政治、教育发展方面,都具备了产生西方法学教育的条件,事实上法学教育在古希腊也已经存在.所以,西方法学教育的起源是在古希腊,不在古罗马.     

论地理教学中的人文精神教育

地理课的教学,应有意识、有目的、有针对性地加强人文精神的教育,把人文精神与地理知识有机地结合起来,以加强对学生正确的世界观、人生观、价值观的培养,对学生进行爱国主义、集体主义、社会主义的思想教育.     

论法学教育之改进

目前的法学教育存在着明显的局限性,主要表现在单一的知识化和专业化的教育路径方面,这种教育路径在过去很长时间内发挥了重要的作用,但其问题也日益暴露。针对这种现象,应该加强对法科学生进行真正的理论训练和实践训练,理论训练和实践训练是内在统一的。知识化和专业化本身并不意味着理论训练,当下的法学教育不是理论讲多了,恰恰是缺乏理论。同时也要加大实践训练的力度,但实践训练本身就应该内在地包含着理论训练。在此基础上,法学教育还必须注重法科学生的素质教育,尤其是精神的培育,这将会对中国法治建设发挥重要的促进作用。     

论中国学校人文精神教育的现实意义

教育是培养人的活动.社会发展最终是以人的发展为尺度的,而人的精神生活,是人的发展的重要标志,更是当代中国教育改革的重要内容.受传统教育思想的影响,中国教育存在的主要问题在于对人的精神世界的漠视和冷淡.构建未来中国的和谐社会之根本在于教育,尤其是人文精神教育.     

论司法考试与法学教育的关系

法学本科教育应以通识教育为基础,并与职业教育相结合,把法学教育单纯定位为职业教育或通识教育均不合适。如果法学教育以司法考试为指挥棒,将远离培养高素质法律人才的使命,蜕变成另一种应试教育。应科学、合理地建立起司法考试与法学教育之间相互适应、相互渗透、相互促进的良性互动关系。     

论人文精神在语文教育中的作用

本文阐述了新时代教师的社会职能的新特点,分析了学生心理障碍、性格缺陷的表现,联系语文教学现状,从高职人才培养目的出发,论证了语文教育观念的转变,提出了语文教育改革的重点之一是在教学中加强人文精神的渗透,将人文精神教育与学生心理障碍、性格缺陷的克服相结合,以达到培养高素质人才的目标的观点。     

浅谈地理教育中人文精神的培养

本文结合笔者多年的教学经验,介绍了地理教育的特点和人文精神教育的重要性、地理教育中人文教育的现状,论述了新课改形势下地理教学中人文精神培养的途径和措施。     

独立学院法学教育发展趋势的探索

面对法学专业越发严峻的就业形势，开设法学专业的独立学院在招生和就业方面也面临着巨大的挑战。如何让独立学院法学教育增强自身的优势，在与名牌大学教育竞争的过程中具备自己的特色，这就必须开拓新的发展思路，寻求新的发展方向。结合独立学院学生培养现状，改革现今的独立学院法学专业的专业设置、课程体系以及教学方式等势在必行。独立学院法学教育必须以市场为导向，培养社会需要的应用实务型法律人才。     

论应用型法学教育师资的培养

应用型法学教育人才培养模式，要求法学教师具有较强的应用法学能力，然而，现有的师资该方面能力普遍较低，应通过提高教师队伍的素质，优化应用型师资队伍，增强人才培养实效性等途径予以解决。     

论人文精神的实质与当前大学生人文教育

人文精神是一种普遍的人类自我关怀,表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切。从某种意义上说,人之所以是万物之灵,就在于它有人文,有自己独特的精神文化。大学生是中华民族未来的优秀建设者,对大学生进行人文教育意义重大,影响深远。     

论中原人文精神与传播的内在同一性

弘扬中原人文精神需要以传播为载体形成人际传播、组织传播和大众传播的合力,中原人文精神与传播具有内在的同一性,即：传播是一种文化、中原人文精神是传播的产物、传播是形成中原人文精神认同的机制。     

论人文精神的实质——兼及大学人文教育问题

一欧美的大学传统是从古希腊的柏拉图在Ａ ＣＡＤＥＭＹ建立第一所学园开始的。从柏拉图《理想国》《巴门尼德斯篇》等著作记述的各种研讨、辩难的风格看 ,在ＡＣＡＤＥＭＹ学生学习的主要形式是研讨 ,但研讨没有严格的师生之分 ,大家平等 ,是探求真理的同路人。在这些讨论中 ,老师并不认为自己是有知识的人、教导者 ,老师只认为自己是知识的助产士 (苏格拉底 )。从内容看 ,研讨的范围非常广 ,但是导师的主要目的是想把大家的目光导向世界的本源、神、纯粹善等抽象的本体论问题。在这里老师并不教学生怎么具体地做人 ,怎么具体地成事。在中…     

浅析法学教育现状

本文对法学专业学生的就业概况进行简析,并根据调研对用人单位所关注的要素予以量化。藉此,对法学教育的现状反思,并提出＂法律知识应当普及,但是法律人不能‘普及’＂的观点。法律职业是精英职业,应当辅以相应的精英教育,在教学方法上,以论辩式方式、实践环节为主。     

论人文精神视角下的少儿舞蹈教育

在高呼素质教育的时代里,加强少年儿童意志品质教育成为社会共同关注的问题。研究认为,通过人文精神的视角,发现少儿舞蹈教育不再仅仅是培养孩子艺术素养的重要方式,它在培养少儿意志品质的突出效果方面更值得关注。     

统一司法考试及其对高校法学教育的新要求

自2002年起我国将实施统一司法考试，这一制度实施必将对高校法学教育提出新的要求。本从我国高校法学教育的指导思想、教学的方式方法、教学内容、学生评估标准和对教师的新要求等多个方面对这一问题进行了分析。     

浅论生物教育中的人文精神

实现科学精神与人文精神教育的整合,既为当前社会所必需,也为学生实现个人价值所必需,是实施素质教育的必然产物,是对传统的智能教育的超越.生物学中的人文精神是生物文化的核心和灵魂,是提升人的精神,增强人的本质力量,促进人的身心和谐发展的重要途径.     

浅谈高校法学教育的职业道德教育

本文从高校法学教育的职业道德教育的必要性以及结合高校法学教育的职业道德教育的现状,对高校法学教育的职业道德教育做初步探讨。     

我国法学教育改革与法学教育人才培养目标定位

法学教育人才培养目标的不明确是导致我国高素质法律人才短缺与法学专业毕业生结构性过剩的根本原因。科学定位我国法学教育的人才培养目标是法学教育改革的切入点和关键。未来法学教育应该是多层次、一体化体系下的高起点、法律事务的大众化与法律职业的精英化相统一的发展方向,因此也决定了我国法学教育人才培养目标理应在多层次结构上的法学应用人才、法学研究人才和社会管理人才的共同培养。     

数学教育与人文精神

数学教育的最终目的是数学本质力量的体现和人文精神的全面提升。人文精神是以人的真、善、美为价值取向，以崇高的做人品质为核心。本文从数学教育与人文精神的相互关系入手，阐述了如何在数学教育与人文精神中相互整合，相互渗透，以及如何在数学教育中培养人文精神的基本方法和原则。     

高职教育与人文精神

知识经济时代,需要为数众多的高级实用技术人才,高等职业教育正是为满足这种需要发展起来的.本文认为,在培养学生掌握职业知识与技能的同时,应注重学生人文精神的培育.学生人文精神的培养可以通过明确高职教育的重要性、创设人文教育的氛围、强调高职学生的自我完善来达成.