浅谈互动式教学在生态学课中的应用

互动式教学模式在生态学教学活动中可以使教师的教与学生的学双方都各自发挥自身的主观能动性;可以充分调动学生学习的积极性,能够培养学生的创新精神和团队精神,使生态学课程的教学效率显著提高。     

生态学实验教学改革实践

针对生态学实验教学中存在的问题,从调动学生学习的积极性、培养学生实践能力与创新能力为出发点,阐述了生态学实验教学改革采取的措施和初步效果:包括生态学实验内容的设置、教学方法及考核方法等,使之更符合高职人才培养的目标,使学生们能更好地把理论知识和生产实际紧密联系起来,得到了更多的动手操作机会,有效地巩固了所学课程知识.     

BOPPPS式教学在生态学课程中的设计与实践

该文对生态学课程教学进行了系统分析与探索实践,针对本科生课程教学中存在的教学内容不能密切联系实际,教学方式传统、单一和学生考核方式单一等问题,通过采用BOPPPS式教学在课程中的运用,遵循创新性和综合性的原则设计了一套完整的课程实践内容.即采用课堂导入、教师的引导、小组互动讨论、课堂实时测试及评估和课后总结等环节,切实激发学生的学习动力与探究兴趣.实践表明,将BOPPPS式教学模式应用于生态学教学实践,不仅可以让学生全面认识和掌握生态学基本概念与原理,增强学生观察问题以及分析问题的能力,使学生的学习兴趣和创新思维得到更好的激发.     

人类应寻求微生物帮助

1866年德国进化论生物学家、动物学家海克尔首次将生态学确定为“动物与人及周围生态环境”的科学。如果在19世纪,生态学可以视作一门“纯科学”,而在今天生态学已是一个最尖锐的社会问题。技术的进步一方面使水、空气和土壤的污染越来越严重,使自然界中的平衡遭到破坏,使人类面临种种困扰:食品污染、洁净     

地方本科院校《生态学基础》课程设置探索

地方院校的课程建设是培养高素质应用型人才、提升学校发展内涵和竞争力、实现为地方服务目标的重要途径。《生态学基础》主要使学生掌握生态学的基础理论及基本内容,从整体上认识生态学、认识周边的生态环境,建立人与自然和谐发展的生态观,并为后续专业课程的学习打下良好的基础。因此课程的设置应体现理论性、实践性及应用性的统一,以逐步提高地方院校学生的创新能力和综合素质。     

沿开创者足迹走彰显学科建设之路

内蒙古大学生态学学科以草原生态学为主要的研究方向,在老一辈生态学家的带领下,学生辈们沿着他们指引的方向不断努力,走出了一条具有鲜明区域特色的发展之路.本文只是从教材建设这个侧面来反映学科的发展过程.从生态学专业创建以来,共出版发行教材及与教学有关的教科书38部,这些教材不仅可以为生物学、生态学和环境科学专业的学生使用,还涉及到数、理、化、文科学生的通识教育.     

生态学双语教学研究与实践——以井冈山大学为例

以井冈山大学为例,介绍了生态学双语教学对象的选择、教材的选用和施教的方法,并采取问卷调查的方法对生态学双语教学效果作了评价分析.针对目前双语教学过程中存在的问题与不足,结合生态学课程的教学实践经验,本研究认为:通过加强师资队伍;编制双语教材;完善教学方法;改革考核方式;增强学生自身英语素质等多项措施,可以有效的提高井冈山大学生态学课程双语教学质量.     

成人教育生态学初探

成人教育生态学的研究不仅可以丰富成人教育的基本理论,而且为成人教育的发展开辟了新的生长点,更进一步促进成人教育的可持续发展.运用生态学原理研究成人教育主体与生态环境的结合,最终使成人学员个体或群体在终身教育和学习过程中处于和谐的生态平衡.     

生态外语教学与网络化自主学习

《大学英语课程教学要求》提出应以现代信息技术,特别是网络技术为支撑,使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制,朝着个性化和自主学习的方向发展。本文以笔者所在学校班级为例,从生态学的角度分析如何实现计算机网络与教师、学生、教学环境的动态平衡,从而使网络化的大学英语教学朝着更健康、更积极的方向发展。     

基于Netlogo建设生态学虚拟仿真实验库的实践

生态学传统实验受到诸多因素的制约,实验数量和质量均难以提升。为弥补实体实验的不足,我们将可视化的Netlogo仿真软件引入实验教学的课堂。通过教师与学生的共同参与,构建生态学相关理论的模型,初步建设多平台共享的生态学虚拟仿真实验库,以期提高生态学的教学质量、提升学生的专业水平及培养生态学相关交叉学科的科研能力。生态学虚拟仿真实验库的建设与开放共享,能为推进生态学教学信息化进程提供新的途径。     

药用植物生理生态学课程建设与创新

从我校药用植物生理生态学课程建设与创新实践出发,预先编订教学纲要,合理进行教学手段的革新,利用新编教材、实验提纲、多媒体课件和网络技术等多种现代化教学手段,充分发挥学校多学科交叉的教学科研优势,紧密结合植物生理生态学已有的教研成果,使生物与制药专业学生能够真正掌握药用植物资源及其开发所需基础知识和全面提高制药专业技能。     

《生态学》多媒体教学效果的问卷调查与分析

运用问卷调查的方法对参加"生态学"课程学习的148名同学进行调查,调查内容包括:学生对<生态学>课程学习兴趣与态度表现;对教学效果满意程度;对授课教师评价等.通过调查.学生对生态学的教学内容和方法提出了宝贵的意见和建议.     

浅谈高中生态语文课堂的构建

将生态学理念引进高中语文教学活动,努力构建生态语文课堂的教学模式.在这一理念的指导下,语文教学将更加关注人的自然发展,打适和谐的课堂氛围,发挥学生学习的主动性,培养学生学习的积极性,张扬学生的独特个性,还语文以生命的本真,最终使学生在潜移默化中提高自己的文学素养.     

高校生态学专业GIS课程实验教学现状、问题与对策刍议

地理信息系统(GIS)作为解决宏观生态学问题的基础和关键技术之一,是一门偏重于技术和实践的学科。为切实提升生态学专业GIS课程实验教学质量,促进学生运用GIS技术在生态学中的应用技能和综合能力,以贵州大学生态学专业为例,通过深入剖析GIS实验教学现状和存在的问题,提出了高校生态学专业在GIS实验教学中,建立师资队伍建设为基础,实验内容的专业性融合为核心,实验平台建设为保障,学生计算机技能水平为前提的GIS实验课程质量系统提升体系,以期全面提高学生GIS技能水平和运用GIS解决生态学问题的综合素质,大力提升高校生态学专业GIS课程教学质量和水平,助力生态学专业创新型、复合型、应用型高水平人才培养。     

相关生长关系与生态学研究中的尺度转换

生态学研究常常涉及不同的尺度, 而不同尺度之间生态属性的转换是生态学研究的一个难点,也是近年备受理论生态学界,尤其是植物生态学界重视的问题之一。相关生长理论及其应用的研究使一些生态属性的尺度转换成为可能。相关生长关系反映出生物身体大小 对其身体结构、生理过程等属性的影响;而种群和群落甚至更大尺度上的许多生态特征都可以从有限的个体特征中表现出来。因此,人们有可能应用这些定量的相关生长关系,解决生态学研究中可能出现的无法直接测量或表征的不同尺度的问题。本文就相关生长理论模型进 展及其在植物生态学中一些应用做一介绍。     

民族生态学:从方法论看发展趋势

民族生态学的概念在中国有"广义"和"狭义"之分。"广义民族生态学"是从生态学角度去理解生态文化问题,而"狭义民族生态学"则是把生态文化看成是生态人类学的另一种表述。"狭义民族生态学"有自己独特的方法论和研究领域,擅长于对传统知识的研究。民族生态学的理论方法及其研究成果在中国的西部大开发中可以发挥积极的借鉴作用,而民族地区社会经济的发展规划也需要民族生态学的指导。     

“生态学实验与技术”课程实验教学改革的实践与探索

生态学实验教学是对学生进行综合能力训练的重要教学手段,是验证和发展生态学理论的重要环节。福建师范大学地理学国家级实验教学示范中心为生态学专业本科生开设"生态学实验与技术"实验课,从实验课程内容的优化、实验教学平台的建设与完善、优秀实验教师队伍的引进与培养、教学模式的改进与创新、实验教学考核方式的灵活多样等方面开展改革与实践,最后得出实验教学效果良好的结论。本课程的开设目的是培养学生发挥主观能动性开展综合性、设计性和探索性实验,既锻炼了使用生态学基本理论、基础知识的能力,又培养了开拓创新的精神。     

生物学类课程在环境工程专业中教学的探讨

生物类课程在环境工程中是必不可少的部分,主要包括生物化学、环境工程微生物学和环境生态学等课程。而这些课程的学习课时要远远小于生物类专业学生的学习课时,因此,环境工程的学生学习该部分知识时出现一定的困难,如何有效地整合生物类课程学习的内容,进行课程群建设,使学生在有限的课时中学到更多的东西是环境工程中生物类课程教学面临的重要问题。同时,生物类课程也要注重创新教育,实践和理论相结合,使学生在实践中去深刻理解理论知识。     

中美高校生态学课程教学模式比较研究

针对中美高校的生态学课程教学进行比较和分析,有助于我们在生态学课程教学改革中借鉴国外比较成熟的方法,以更好地实现培养高质量生态类专业人才的目标。美国高校生态类课程依附于生物学学科,内容更加专业;中国高校生态学具有独立的专业设置,内容更加广泛。相比较而言,美国高校生态学课堂教学中学生的参与度更高,课后作业量更大,课程考核形式更加灵活,这对中国高校生态学课程具有重要的参考价值。现阶段我国高校生态学专业人才培养的教学改革可从课堂教学模式的改变和促进学生参与科研实践等方面着手。     

园林生态学教学实习改革与探讨

结合园林生态学的特点和人才培养的实践要求,分析出目前园林生态学教学实习上存在的主要问题,并从教学实习内容、教学实习方式、教学实习基地的建设、教学实习考核方式等方面提出了改革措施,以期到达更好完成园林生态学教学实习的目的和要求,提高学生的综合素质。