主观幸福感与人格关系的研究

人格是主观幸福感强有力的预测源,但是人格和主观幸福感之间的研究还没有取得显著性的进展。文章指出了影响主观幸福感的主要人格因素,介绍了有关人格与SWB研究的发现及其理论模式,指出人格在预测SWB时的优点与局限性。     

中学生自立人格与主观幸福感的关系:心理资本与感恩的中介效应

为了探讨自立人格与主观幸福感之间的关系,以及心理资本、感恩在自立人格和主观幸福感之间的中介作用机制,采用青少年学生自立人格量表(SSPS-AS)、积极心理资本问卷(PPQ)、感恩量表(GQ-6)和主观幸福感量表对762名中学生进行调查,结果显示:①人际独立、人际主动、人际灵活、人际开放、个人独立、个人主动、个人责任和个人开放与主观幸福感、心理资本和感恩相关显著;②人际独立、人际主动、人际灵活、个人责任、人际开放、个人主动和个人开放通过心理资本的中介作用对主观幸福感产生间接影响;人际灵活、个人责任、人际开放、个人主动和个人开放通过感恩的中介作用对主观幸福感产生间接影响.     

大学生感戴现状及与主观幸福感关系研究

通过选取潍坊市两所高等院校433名学生作为研究对象,使用《大学生感戴自评量表》和《主观幸福感量表》,对当前大学生感戴心理的人口学特点及其对主观幸福感的影响进行调查,结果发现:女生的感戴得分显著高于男生;独生子女与非独生子女大学生在感戴总分上没有显著差异,但在感戴密度上,独生子女的分值显著低于非独生子女;不同专业大学生感戴得分存在显著差异,医科和文科学生的得分显著高于理科生;不同年级大学生感戴得分存在显著差异,大三学生的感戴得分最低。     

师范生的自我概念与主观幸福感的关系研究

本文以449名师范生为被试,考察了自我概念与主观幸福感的关系。结果表明：（1）大学生自我概念总分的性别、城乡、年级及经济条件差异均不显著 （2）大学生总体幸福感指数的性别、经济条件差异显著,而年级、城乡差异不显著 （3）自我概念对主观幸福感有显著的预测效果。     

大学生谦虚心理与主观幸福感关系研究

探讨谦虚心理与主观幸福感的相关关系,为主观幸福感领域的进一步研究注入新鲜的血液。方法:运用大学生谦虚心理问卷和主观幸福感问卷中对南昌市4所高校的438名在校大学生进行问卷调查。结果:谦虚心理与主观幸福感存在显著的正相关关系,相关系数高达0.542。谦虚倾向、谦虚效应、谦虚防御、谦虚真诚及谦虚规范五维度与主观幸福感的生活满意和正性情感呈显著的正相关(相关系数在0.249-0.437),与负性情感呈显著的负相关。谦虚心理对主观幸福感有着显著的解释力。结论:谦虚心理能有效地预测主观幸福感,是主观幸福感的积极影响因素。     

大学生主观幸福感与社会性发展的关系研究

选取300名全日制本科生,采用大学生社会性发展水平评定量表和总体幸福感量表中国修订版(GWB)进行问卷调查,了解大学生主观幸福感和社会性发展的现状,探讨大学生主观幸福感和社会性发展之间的关系,为促进大学生社会性发展提供一些建议.结果表明,主观幸福感与社会性发展之间存在显著正相关,社会性发展可以显著正向预测主观幸福感.     

主观幸福感与自尊关系研究的现状及发展趋势

文章综述了主观幸福感与自尊关系研究的现状,总结了主观幸福感与自尊关系研究的未来发展趋势,以期为今后的研究提供新的视角。     

大学生人际信任感与主观幸福感的关系研究

本研究通过总体幸福感量袁（GWB）和人际信任量表（TTS）对大学生主观幸福感和人际信任的现状进行了研究。结果表明：（1）大学生的人际信任在性别维度上存在差异性;（2）大学生的人际信任在年级维度上存在差异性;（3）主观幸福感和人际信任存在显著的相关关系。     

主观幸福感研究综述

本文采用文献综合法，从基本概念、结构、特点、内容、研究方法、理论观点等各方面对主观幸福感进行了阐述，指出了主观幸福感研究的局限性和今后努力的方向。     

大学生主观幸福感的影响因素研究

在运用《国际大学调查》(ICS)问卷(分A卷和B卷),对广州市200名大学生进行抽样调查的基础上,考察了影响大学生主观幸福感的若干因素．结果表明：(1)生活满意度、积极情感和消极情感是影响主观幸福感的重要因素;(2)个体的社会关系会影响主观幸福感;(3)个体的价值取向对主观幸福感产生影响;(4)性别、个体的家庭经济收入以及个体过去的生活事件等不会对主观幸福感产生显著的影响．     

初中生感知的学校气氛与主观幸福感的关系研究

采用学校气氛问卷(初中生版)和青少年学生生活满意度量表对422名初中生进行调查。结果显示:在友谊满意度上男生得分显著高于女生;初中生在友谊满意度、自由满意度、师生关系、学业压力和发展多样性的得分上存在年级差异;学校气氛各维度与生活满意度各维度之间存在显著相关;分层回归分析表明,在控制人口学变量后,初中生感知的学校气氛对其生活满意度存在明显的预测作用。     

高职学生主观幸福感与自我价值感关系研究

主观幸福感是反映个体生活质量的重要的心理参数，是个体心理健康的重要尺度之一。研究高职学生这一特殊群体的主观幸福感、自我价值感的特点及其关系，对做好高职学生的心理健康教育，促进学生健康发展具有重要的意义。     

独立学院辅导员主观幸福感研究

运用主观幸福感量表对188名高校辅导员进行问卷调查,发现辅导员的主观幸福感整体水平并不高,尤其是独立学院辅导员队伍隐藏诸多不稳定因素。因此,从提高独立学院辅导员的职业认同感、待遇水平等方面提出建议,望能引起管理者更多的人文关怀,提高独立学院辅导员的工作激情和效率,从而更好的发挥独立学院辅导员的作用。     

贵州省大学生主观幸福感研究

运用《总体主观幸福感》量表对贵州省大学生主观幸福感进行抽样调查,探讨影响贵州省大学生主观幸福感的原因,为进一步开展心理健康教育工作提供依据。结果表明:城市大学生在总体和各分量表上的平均分都高于农村大学生。另外,在总体主观幸福感及其对生活的满足和兴趣(S)、松弛与紧张(RT)两个因子上,不同家庭经济状况的大学生还存在极其显著的差异。     

大学生心理健康与主观幸福感相关研究

目的：研究大学生心理健康与主观幸福感指标的相关。方法：采用《精神症状自评量表》（SCL-90）和《综合幸福感问卷》（MHQ）测量了107名大学生。结果：（1）幸福指数及各维度与SCL-90总均分及各维度存在显著负相关;（2）逐步回归分析显示,抑郁、恐怖和强迫可解释幸福指数的20%变异,强迫因子解释生活满意的22%变异,抑郁分别解释正性情感12%变异,负性情感11%变异。结论：心理健康指标评估应包括正负两个指标系统,抑郁是影响大学生主观幸福感的核心因素。     

高校辅导员主观幸福感调查研究

通过对211名高校辅导员主观幸福感的调查和50名辅导员的访谈,发现辅导员的主观幸福感处于中等水平,且有逐年上升的趋势.笔者认为,要增强辅导员的主观幸福感,需要提高辅导员的职业认知和职业认同感,推进辅导员队伍专业化建设和职业化发展,建立辅导员的心理健康维护制度和良好的社会支持系统.     

军校大学生主观幸福感的调查研究

了解军校大学生的主观幸福感的状况。采用幸福感指数量表对603名解放军信息工程大学的在校本科生进行测试。军校大学生的主观幸福感处于中等水平;军校大学生的主观幸福感和生活满意度在年级上存在显著差异;总体情感指数在大学生类别上存在显著差异,而主观幸福感、生活满意度和总体情感指数在专业上均不存在显著的差异。     

主观幸福感及其影响因素

主观幸福感（简称SWB）是个体依据自定的标准对其整体生活质量作出的判断，它既包括情感反应，也包括认知评价。本文旨在介绍SWB的概念，结构，重点探索属于主观范畴的人格因素（外向性（E）、神经质（N）．开放性（O）．有爱心（A）．认真（c））。及属于客观范畸的生活事件（社会关系、经济收入、健康状况）对SWB的影响．     

主观幸福感研究综述

幸福的探讨是哲学、社会学、心理学等多学科关注的热点。从主观幸福感的概念、研究取向、理论模型和测量等角度，深入研究主观幸福感的研究趋向，可以为我国主观幸福感研究提供借鉴和参考。     

自尊与社会支持对初中生主观幸福感的关系研究

本文以初中生为研究对象，在了解其社会支持、自尊与主观幸福感的关系的基础上重点探讨社会支持与自尊是如何影响主观幸福感，目的在于一方面充实了对主观幸福感研究的理论成果．另一方面为教育工作者做好初中生心理教育工作提供依据。