二语心理词汇发展中语义石化的实证研究

二语心理词汇习得研究在我国还是一个薄弱环节。通过实证研究对二语心理词汇发展中语义石化现象的调查表明,二语习得者的词汇能力通常不能达到母语者的水平,探究其根源对二语词汇教学具有实际指导意义。     

二语心理词汇在外语习得中的建构

对于SFL学生来说,词汇的大量积累和语言能力的提高通常是一个不成比例的问题.应试或者其它目的有意识地增加词汇量,结果二语语言能力还是得不到应有的发展."心理词典"或"心理词汇"的概念为理解发展母语背景中的二语语言能力和解决外语学习困境提出了有益的思考.母语和二语心理词汇建构机制的区别和联系是两种语言能力发展中的障碍和条件.只有克服母语心理词汇的干扰和控制,让二语心理词汇的构建处在一个相对洁净的环境中,二语语言能力才能得到有效发展.     

浅析影响二语心理词汇有效提取的因素——从中国英语学习者的角度

心理词汇的组织与提取是当今心理语言学研究的重要内容，而二语心理词汇提取的研究将会为二语教学带来重大的理论和实践意义。本文分析了心理词汇的相关理论、心理词汇的提取模型，并从我国以英语为二语的学习者的角度研究影响二语心理词汇有效提取的因素：词汇量、词汇知识的深度、词频效应、语境和母语的介入，对我国教师在词汇教学过程中的目标和策略有着非常积极的意义。     

心理词汇研究与二语词汇习得

心理词汇从心理语言学的角度解释了词是如何在人脑中储存以及如何被提取的。它是心理语言学和二语词汇习得领域的研究热点之一。文章就其与词汇教学进行了相关研究,并探讨了如何在二语词汇教学中帮助学习者利用英语词汇的各种心理的联系来强化和扩展他们的心理词汇网络,促进学习者对英语词汇的习得。     

心理词汇与大学英语词汇教学

在英语教学中,词汇教学占据了很重要的地位,如何有效地开展词汇教学也成为众多学者研究的课题之一。二语词汇习得普遍受到母语影响。有效地防止母语干扰,对提高学习者二语能力具有重要作用。利用心理词汇理论探索词汇教学的新路径,强调指出重组英语心理词汇的重要性,并提出相关的英语词汇教学策略。     

二语心理词汇的发展模式

关于二语心理词汇的性质,心理学界主要有三种观点:语音说、语义说和句法说。本研究旨在通过自由联想测试调查二语心理词汇的性质与发展模式。研究结果表明二语心理词汇的性质则因学习者对二语心理词汇的掌握程度的差异而不同。不熟悉的二语心理词汇本质上是语音联系,语义联系较少;而较熟悉的二语心理词汇本质上以语义联系为主。这种区别表明二语心里词汇的发展模式;二语学习者对于二语心理词汇的认识是从语音到语义联系。     

二语心理词汇的提取

心理词汇的提取对于词汇学习有着重要的理论和实践意义,然而二语心理词汇多数情况下无法及时有效地提取。心理词汇的提取主要受量和质两方面因素影响,模型理论能更好地展现心理词汇提取的过程,同时词频效应和语义联系在心理词汇的提取中起关键作用。文章从心理词汇提取的角度探讨二语学习者如何进行有效的词汇学习,以期对词汇教学有所启示。     

从心理词汇的表征、发展看中式英语的成因

从心理语言学中成人二语词汇习得三阶段模型入手,进行先导实验,对“伪友词”、搭配错误、“隐形不地道现象”这三个典型现象展开研究,探析中式英语的成因。认为母语词目中介使中国英语学习者的语言产出带上了明显或隐含的中国味,促使中式英语的出现。     

二语心理词汇的组织特征

本研究应用词汇联想测试调查了两组不同英语水平受试的心理词汇组织特征,结果发现两组受试的二语心理词汇的组织特征都以语义反应为主。至于不同词性的词汇义关系,名词和形容词更趋向于聚合反应,而动词更趋向于组合反应。     

心理语言学视角下复现关系的语篇分析

复现作为词汇衔接手段,有同义词复现、词汇重复复现、上下义关系复现和概括词复现等实现方式。从心理语言学的角度,分析具体语篇中的复现关系,可得出语篇意义生成的深层次原因,即由说话者的心理认知因素决定并反映说话者的心理认知因素。     

注意理论和二语词汇习得

近年来，二语词汇习得研究者更加注重调查词汇学习的真正机制。心理语言学的研究结果表明，词汇习得似乎依靠对输入的注意和认知处理的数量和种类。本文介绍了提出的有关注意理论，并综述了有关实证研究结果．说明这些理论的可行性及对二语词汇习得的重要意义。     

二语习得中的母语负迁移现象及对策

语言迁移一直是应用语言学、二语习得的中心问题。在二语习得的过程中,难免受到母语的种种影响,这种影响就是母语的迁移。负迁移,又称为干扰,是使用目的语时学生套用目的语的句型或规则,导致犯错误或对目的语使用不当。本文旨在从文化、词汇与句法三个层面研究二语习得中的母语负迁移现象及对策。     

双语心理词典建构与二语词义习得

共享、分布式、动态和非对称性是双语心理词典建构的基本特征,对双语心理词典本质的认识对二语词词汇、特别是词义习得和教学具有重要的指导作用。二语与一语共享共同的概念系统和语义元素的分布式表征是一语在二语词义教学中不可或缺的理据,二语心理词典的动态构建特征决定了二语词义习得策略组合应根据不同的习得阶段动态调整,二语词汇和共享语义的联结的方向性阐释了语言输出和输入具有同等重要的地位。     

浅谈二语习得中母语的积极影响

母语的迁移是二语习得研究中根本性的问题。在研究母语对于二语习得的影响时,研究者过多地讨论了母语的负迁移,却忽视了母语的正迁移。本文试从语音、词汇、句法、写作四个方面来讨论母语对于二语习得的正面影响。     

心理词汇的研究对英语词汇教学的启示

从心理语言学的角度介绍了一些与英语词汇教学有关的心理词汇研究，并探讨了如何在英语词汇教学中帮助学生激活心理词汇并且利用相关的语言信息和非语言信息建立词汇间多向的心理联系，扩展其心理词汇网络，以促进学生英语词汇的学习。     

母语词汇习得对外语词汇教学的启示

本文从心理语言学的角度阐述了外语词汇习得与儿童母语词汇习得的不同，并结合外语教学探讨了外语词汇教学的原则和最佳方法。     

韵律语篇训练与英语纯正语音建构之关系研究

无论从种族的角度还是从个体的角度看,口头语言的发展总是先于书面语言。心理语言学研究一致认为语言习得的关键期为童年时期。就二语语音习得而言,相关研究一致认为,二语语音习得受临界点制约：即二语语音习得者在十二三岁前更容易习得较纯正的二语语音;而早期纯正二语语音的习得对今后的听、说、读、写乃至最终熟练准确地掌握第二语言都起到至关重要的作用。本文参照母语语音习得的理论与方法,主要研究在习得母语的过程中,通过使儿童频繁接触各种纯正英语韵律语篇,如英语儿歌、顺口溜、短小故事等方式,充分培养开发他们早期熟练掌握英语语音习得的能力,为其今后学习英语并最终掌握该语言打下坚实的基础。     

心理词汇研究浅综述

心理词汇是指在人脑的长时记忆中所存储的词汇知识的心理表征,包括语音、句法、词法和语义知识等方面。本文就所搜索的2002年以来有关心理词汇的近期研究做一个浅综述,以此让二语学习者更好地了解心理词汇,更好地习得二语,提高学习效率。     

从颜色词隐喻角度分析女性二语习得特征及教学研究

语言的可理解性输入一直是二语习得研究的重点,语言中的隐喻形式以其标记性与抽象性展示出各国文化的不同认知。目前,中外研究者主要从词汇、形态、语音、文化等角度研究颜色词。本文主要从文化角度,就认知语言学颜色隐喻的视角研究了女性在二语习得中的特点,并对比分析了英汉颜色词隐喻的异同,阐明了母语迁移的作用。最后,笔者提出了二语习得与教学的思考与建议,希望对二语习得者与教学者有所助力。     

中国英语学习者词汇习得研究范式述评

随着词汇在应用语言学和心理语言学研究中的重要性的不断提高,词汇习得日益成为西方二语习得研究的重要组成部分。国内在这方面的研究成果也非常丰富,通过对中国知网上近五年词汇习得方面的论文检索,得到的结果达1330篇,这还不包括博、硕士论文。根据西方二语词汇习得的发展状况以及我国词汇习得研究的现状,将这些论文按研究方法和视角归类为策略、语料库、加工模型、习得方式和认知等五种研究范式。以其中较有影响的论文为范例分析每种范式的研究现状及其存在的问题。从而从方法论的角度探讨词汇习得研究需要解决的问题及其发展的方向。