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1.
本文对2000年2月至2006年12月刊行的不同专业的自然科学和社会科学不同类型的628种期刊,其中包括自然科学和社会科学的107种核心期刊中标有的"文献标识码"进行统计并做一分析,结果发现在被统计的期刊中,标有"文献标识码"的期刊所占比例为99%。未曾发现一种期刊中的一期有除"文献标识码"外的其他标识词在此做其名称的标识。但,笔者通过有依据的分析后认为:"文献标识码"在此做为文章正文内容的类型标识名称的专用标识词不正确。应正确称文章正文内容的类型的名称标识词为"文章标识码"或"文章类型标识码"。 相似文献
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针对2000年2月至2006年12月各类型、各学科的期刊在登载文章时陆续出现在每篇文章的题名下方、正文上方标有"文献标识码";在正文后的参考文献内容里采用"文献类型标识码"。在应用中"文献标识码"与"文献类型标识码"是两个不同的事物。笔者通过分析对此有不同见解:一、"文献标识码"与"文献类型标识码"其概念应无区别。二、对每一篇文章的正文内容的类型进行标识时用"文献标识码"做其名称不合适。 相似文献
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教育研究报告是对已完成的、有条理的研究工作的翔实记述，用以解决问题或提出新的见解．报告的写作是研究过程中的一个重要步骤，得到资助的研究项目的主要研究人员，需要给研究活动和结论写出详细的书面报告．一篇符合标准规范的教育科研论文，至少应具备以下要素：题名、作者姓名和单位、摘要、关键词、中图分类号、文献标识码、文章编号、引言、正文、参考文献等． 相似文献
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《大连海事大学学报(自然科学版)》2021,(2)
正《大连海事大学学报》参考文献标注方法采取顺序编码制,各篇文献要按正文部分标注的序号依次列出,连续编码,并将序号置于方括号中。参考文献的页码一般置于参考文献表中,如多次引用同一著者的同一文献,则在正文中标注首次引用文献的序号。参考文献为中文的,请给出该文献的英文对照。文献作者3个及以下的全部列出,4个及以上的只列前3个,后加",等"或",et al"; 相似文献
6.
《大连海事大学学报(自然科学版)》2016,(2)
正《大连海事大学学报》参考文献标注方法采取顺序编码制,各篇文献要按正文部分标注的序号依次列出,连续编码,并将序号置于方括号中。参考文献的页码一般置于参考文献表中,如多次引用同一著者的同一文献,则在正文中标注首次引用文献的序号。参考文献为中文的,请给出该文献的英文对照。文献作者3个及以下的全部列出,4个及以上的只列前3个,后加",等"或",et al";外 相似文献
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《大连海事大学学报(自然科学版)》2017,(3)
正《大连海事大学学报》参考文献标注方法采取顺序编码制,各篇文献要按正文部分标注的序号依次列出,连续编码,并将序号置于方括号中。参考文献的页码一般置于参考文献表中,如多次引用同一著者的同一文献,则在正文中标注首次引用文献的序号。参考文献为中文的,请给出该文献的英文对照。文献作者3个及以下的全部列出,4个及以上的只列前3个,后加",等"或",et al"; 相似文献
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《大连海事大学学报(自然科学版)》2017,(4)
正《大连海事大学学报》参考文献标注方法采取顺序编码制,各篇文献要按正文部分标注的序号依次列出,连续编码,并将序号置于方括号中。参考文献的页码一般置于参考文献表中,如多次引用同一著者的同一文献,则在正文中标注首次引用文献的序号。参考文献为中文的,请给出该文献的英文对照。文献作者3个及以下的全部列出,4个及以上的只列前3个,后加",等"或",et al"; 相似文献
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沟通"理论"与"实践"的桥梁--解读教育"叙事研究" 总被引：1，自引：0，他引：1
王鹏 《贵州师范大学学报(社会科学版)》2006,(2):122-125
教育"叙事研究"是近几年在我国教育研究领域内兴起的一种研究方式,虽然时间不长,但在教育领域却激起了波澜,引起了学者们的广泛关注.但教育"叙事研究"中的一些概念仍然是模糊的,广大的中小学教师对于教育"叙事研究"的理解还只停留在表面上,需要从"何为教育叙事研究"等五方面对这一概念做全面的阐述和反思,旨在进一步提升教师对这一新兴研究方式的理解. 相似文献
10.
《科技资讯》2014,(1):32-32
正1.本刊所发表的论文一般情况下必须有参考文献,应以作者亲自查阅和借鉴过的公开文献为限。参考文献除定义、法规、标准外,尽量引用近五年的文献。2.文献的作者3人以下一并列出;3人以上,写出3人后,加",等"。正文引用文献的中国人名应使用全名,不得出现"许氏"、"王氏"等非规范写法;中医古籍人名应写出朝代和人名,如可写成"明代李时珍"。出版项中的出版地有多个时,只著录第一出版地。3.参考文献按在正文中出现的先后次序排列于正文后;参考文献的序号左顶格个位对齐,并用加方括号表示如[1],[2],……以与正文中的指示序号格式一致。正文指明原始文献作者姓名时,序号标注于作者姓名右上角;正文未指明作者或非原始文献作者时,序号 相似文献
11.
唐启翠 《广西右江民族师专学报》2009,(2)
鉴于当下来自人类学、神话学界和考古学界在文明探源研究中不约而同地呼唤神仪式、精神信仰等"软"视角对考古素材和人文阐释会通互释的关注及研究实践,笔者以《礼记.月令》中的仪式叙事为例,尝试探讨作为神话编码的"以初为常"这一认知与实践如何规约着仪式叙事与考古"物语"的程式化叙事,从而找到考古文化遗迹、文本文献与神话仪式叙事对接以互证互释的内在依据。 相似文献
12.
主题式情境教学模式是在情境教学模式的基础上,充分的考虑幼儿的认知和情感需要,以健康教育作为主题,设置情境教学,使健康教育从强调认知转变为强调情感,从而更好地完成健康教育的内容.随着幼儿课程设置改革的要求,主要通过实验法进行深入细致的研究,对传统教学模式和主题式情境教学模式进行对比,得出实验结果,并对实验结果进行详细分析,最后总结出主题式情境教学模式的价值. 相似文献
13.
《大连海事大学学报(自然科学版)》2017,(2)
<正>《大连海事大学学报》参考文献标注方法采取顺序编码制,各篇文献要按正文部分标注的序号依次列出,连续编码,并将序号置于方括号中。参考文献的页码一般置于参考文献表中,如多次引用同一著者的同一文献,则在正文中标注首次引用文献的序号。参考文献为中文的,请给出该文献的英文对照。文献作者3个及以下的全部列出,4个及以上的只列前3个,后加",等"或",et al"; 相似文献
14.
先秦语类文献作为一个新的学术生长点而被系统地加以研究,是近年才发生的现象。《古"语"有之》较早而又系统地对语类文献加以整体地研究:一是对先秦语类文献做了系统的辑录与整理,二是较早从总体上对先秦语类文献的属性进行规定,将它们视为一种文类,三是着[于先秦语类文献]变的实际,将其划分为重在记言和重在叙事两个类型。 相似文献
15.
《大连海事大学学报(自然科学版)》2017,(1)
<正>《大连海事大学学报》参考文献标注方法采取顺序编码制,各篇文献要按正文部分标注的序号依次列出,连续编码,并将序号置于方括号中。参考文献的页码一般置于参考文献表中,如多次引用同一著者的同一文献,则在正文中标注首次引用文献的序号。参考文献为中文的,请给出该文献的英文对照。文献作者3个及以下的全部列出,4个及以上的只列前3个,后加",等"或",et al"; 相似文献
16.
《大连海事大学学报(自然科学版)》2020,(2)
正《大连海事大学学报》参考文献标注方法采取顺序编码制,各篇文献要按正文部分标注的序号依次列出,连续编码,并将序号置于方括号中。参考文献的页码一般置于参考文献表中,如多次引用同一著者的同一文献,则在正文中标注首次引用文献的序号。参考文献为中文的,请给出该文献 相似文献
17.
《大连海事大学学报(自然科学版)》2020,(1):130-130
《大连海事大学学报》参考文献标注方法采取顺序编码制,各篇文献要按正文部分标注的序号依次列出,连续编码,并将序号置于方括号中。参考文献的页码一般置于参考文献表中,如多次引用同一著者的同一文献,则在正文中标注首次引用文献的序号。参考文献为中文的,请给出该文献的英文对照。文献作者3个及以下的全部列出,4个及以上的只列前3个,后加",等"或",et al";外文作者姓前名后,姓全部字母大写,名用缩写,不加缩写点。 相似文献
18.
《大连海事大学学报(自然科学版)》2015,(1)
<正>《大连海事大学学报》参考文献标注方法采取顺序编码制,各篇文献要按正文部分标注的序号依次列出,连续编码,并将序号置于方括号中。参考文献的页码一般置于参考文献表中,如多次引用同一著者的同一文献,则在正文中标注首次引用文献的序号。参考文献为中文的,请给出该文献 相似文献
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我校在信息技术课堂上创新"情境项目式"教学模式,以"场境设置--项目实施--项目成果"三个维度构建教学实施的基本框架,将教与学的过程从传统的、封闭的教育情境中解脱出来,以情境为中心创设教学环境,以项目流程整合教学思路. 相似文献
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《大连海事大学学报(自然科学版)》2018,(3)
正《大连海事大学学报》参考文献标注方法采取顺序编码制,各篇文献要按正文部分标注的序号依次列出,连续编码,并将序号置于方括号中。参考文献的页码一般置于参考文献表中,如多次引用同一著者的同一文献,则在正文中标注首次引用文献的序号。参考文献为中文的,请给出该文献的英文对照。文献作者3个及以下的全部列出,4个及以上的只列前3个,后加",等"或",et al";外文作者姓前名后,姓全部字母大写,名用缩写,不加缩写点。 相似文献