我国贫困地区教育的现状与对策

贫困地区教育的现状：教育观念落后；教育资源匮乏，教育结构失衡，教育质量低下；女童教育岐视。建议性对策：深入开展教育理论研究，走贫困地区教育科学化之路；健全教育法规体系，走贫困地区教育法制化之路；优化教育投资体制，走贫困地区教育市场化之路；利用现代信息技术，走贫困地区教育信息化之路；立足本地发展实际，走贫困地区教育本土化之路。     

关于孔子教育思想的再认识

孔子是我国古代伟大的思想家和教育家，他的教育实践和教育思想是留给我们的巨大精神财富。吸取孔子的教育思想的精华，对于我们进一步搞好教育，弘扬尊重教育的优秀传统是十分必要的。本文从教育目的、教育对象、教育思想和教育内容以及教育方法等方面，对孔子的教育思想进行探讨，试图为教育工作者提供一些启发和借鉴。     

清代蒙古族学堂教育及其语言教育

从20世纪初开始，清朝教育制度发生了极大变化，出现了近代教育的萌芽。在这样一个大环境下，蒙古族近代学校教育的艰苦实践和探索也走上新的道路。蒙古族学堂教育是新教育思想的产物，虽然同旧的官学有一定的继承关系，但它打破封闭的传统教育，提倡开放的近代教育，由此教育种类和等级开始多样化，多层次化，出现普通教育，留学生教育和内地求学等形式。在学堂教育中，各种语言教育模式是同时并存的，这些模式经过分化和重组后，出现向汉语和蒙古语两个单语教育模式或蒙古语汉语双语教育模式集中的倾向。     

更新教育观念实施创新教育

我国教育改革的主要内容是：更新教育观念，实施创新教育，更新教育观念的核心是具有创新意识；实施创新教育的内容包括教育体制，教育内容，教育方法等方面的创新。     

知识经济对数学教育理念的影响

知识经济时代，知识被纳人生产函数之内，成为生产函数的内部因素而不是外部因素，知识、科技能够自行增值．作为传递与创造知识以及科技工具的数学教育必然受到知识经济的重大影响，数学教育理念必将发生新的变化，数学教育应当成为创新教育、大众教育、尊重教育、终身教育和文化教育，使数学教育为知识经济服务．     

关于教育价值取向问题的思考

在教育价值取向的过程中，教育者偏重于教育结果的价值，受教育者则重视教育过程的价值，由此往往导致教育过程与教育结果之间的价值冲突，而片面追求教育结果的功利价值的价值取向加剧了这种冲突。要充分发挥教育在促进社会发展和个体发展中的作用，全面实现教育的价值，在价值取向的过程中，就必须追求教育过程的价值。     

略论孙中山的教育思想

本文简介了孙中山的教育活动，并从教育的地位和作用、教育目的、教育制度、教育内容和教育方法，以及育才、选才、用才的几个方面，较全面地阐述了孙中山的教育思想体系。同时，评述了孙中山教育思想的时代意义和现实意义。     

信息技术与教育创新研究

现代技术教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式，它可以有效地发挥各种教育资源的优势。突破传统教育时空的限制，为各类教育提高教育质量提供有力的支持，推进教育大众化和终生化，为社会成员学习提供方便的广泛的教育服务。使教育领域产生深刻变革，促进教育现代化。     

主论体育教育与健康教育的认识误区

本文通过对体育教育、健康教育之间的关系的理性分析，论述了二者是密切联系、相辅相成的，健康教育是体育教育的归宿和灵魂，体育教育是健康教育的途径和载体，二者应融合在日常的体育教学中，有助于人们澄清体育教育与健康教育的认识误区，从而使素质教育改革的更为深化和深入。     

源头的智慧--孔子、亚里士多德教育哲学探析

孔子、亚里士多德的教育哲学作为东、西方教育思想的源头，对后世产生了重要影响。探索孔子、亚里士多德的教育哲学体系中的教育目的论、教育内容论、教育方法论、教育对象论和道德教育论，分析其异同，以供我们在今天的教育中借鉴。     

西方关于教育平等的理论

本文主要探讨西方关于教育平等理论的产生与发展过程，教育平等思想的理论基础，教育平等与社会平等的关系。阐明西方关于教育民主化、教育平等、教育机会均等诸概念的历史演变及含义。教育平等的理论基础不同，平等的含义也不同，教育平等理论的受益者也不同。教育不是“社会均衡器”，即使“教育民主化”大旗高扬的西方发达国家，教育现实当中的不平等现象依然俯拾即是，教育平等思想倡导者的乐观宣言并没有真正实现，教育平等的实现任重而道远     

教育地理学简论

本文结合地理科学和教育科学的发展现状以及我国教育发展的实际，提出了建立教育地理学的重要理论意义和现实意义，对教育地理学的研究对象、性质、内容及学科结构体系进行了初步的探讨。认为教育地理学是一门从地理学的角度，用空间的观点，系统研究教育地域组合的形成、发展及教育地理空间分布规律的边缘性科学，其研究既填补了人文地理学研究中的一项空白，又为教育科学的深化研究提供了新的独特的视角，对促进我国教育与社会发展     

彝族传统教育及其对现代教育的影响

历史悠久，具有特色。现代教育是从传统教育中发展起来的，二有千丝万缕的联系。彝族传统的教育内容、教育思想观念以及教育行为习惯必然对现代彝族教育产生影响。本对彝族传统教育的内容及其特点作了粗略的析述，并讨论了这种传统教育对现代彝族教育的影响情况。     

高师教育类课程在培养学科教育师资中作用的研究

高师院校承担着培养学科教育师资的任务，但在人才培养目标、课程设置、训练和培养高师生教育教学基本技能的教育实践类环节、对高师生职业道德的养成上存在着一些问题。从培养学科教育师资教育素养的角度来看，高师教育类课程应作调整与改革：坚定学科教育，师资培养目标、规格的高标准。在课程设置和内容上突出学术性与专业性的统一，最大限度地发挥教育类课程的整体功能效应，切实采取有效的措施，加强师范生的教育实践，同时加强教育类课程与各学科的联系，建设高质量的学科教育体系。     

浅谈信息时代教育的基本特征

信息时代是教育发展的重要时代，信息时代教育的基本特征主要有：一、学校教育空间的开放性、主要表现在学校、家庭、社会教育一体化，教育空破传统校园的围墙，而且“无校舍”多媒体大学开始出现。二教育时间的终身性，即教育真正实现从胎教至老年教育的“学习化人生”。三是教育对象的全民性，即教育民主化、普及化日益深入。     

教育产业化中教育发展基本规律的三维要素新探

面临教育产业化渐成态势，重新认识和理解构成教育发展基本规律的教育、社会、人三维要素，是准确把握产业教育的基本规律，适应和推进教育产业化之必需。本文探讨了教育产业化给教育、社会、人三大要素带来的一系列新变化：1、教育由事业变为产业，由消费主体变为消费客体，成为市场主体。2、知识经济时代给教育的发展提供了良好的动力和基础；市场经济社会给教育的发展提出了全新的要求和压力。3、人既是教育的客体，又是教育的主体；既是自然意义上的人，又是社会意义的人，既是教育对象意义上的人，又是社会实践主体意义上的人；既是个体意义上的人，又是群体意义上的人。     

中学德育内涵刍议

中学德育内涵应给予科学概定，人们对德育概念理解不一。德育应包括心理素质教育，道德素质教育，思想素质教育和政治素质教育，四者之间关系密切，目前应特别重视心理素质教育和生活理想教育，政治课应正名为德育课。     

网络化教育对传统教育的影响

随着信息技术的发展，网络化教育时代正大跨步地走来。网络教育的出现，不仅会促进传统的教育方式、教育观念、教育制度等方面的改革，而且还将使教育更趋个性化、多元化；同时，网络教育还能为学生的自我教育和教育公平的实现创造良好的条件。     

高等职业教育质量观的特征及构建

“十五”期间，我国高等教育的规模将逐年扩大，而高等职业教育是发展的重点，随着招生规模不断的扩大，高等职业教育的质量日益引起人们的关注。构建科学合理的高等职业教育质量观迫在眉睫，高等职业教育质量观在内涵上应具有特殊性、发展性、特色性、多样性的特征，同时应构建质量观的具体要素。     

论高校思想政治教育方法与途径的创新

高校思想政治教育方法与途径创新的方略应从4个方面着手：其一，应将思想政治教育以一贯之，常抓不懈；其二，采用多种有效方式，对学生进行持续的爱国主义和国情教育；其三，注重情感教育与理性教育的结合；其四，注重教育实践和社会实践。