浅谈小学语文朗读指导策略

朗读是把书面语言转化为发音规范、声情并茂的有声语言的再创造活动。在指导过程中，教师可以通过巧妙地设境、大胆地取舍、经典地示范、宽容地评价等策略，帮助学生爱上朗读，学会朗读，从而构建师生共奏一曲曲悦耳动听之歌的语文新课堂。     

新课标下小学作文教学研究

2001年国家教育部颁布了<语文新课程标准>(简称"新课标").在新课程标准精神的指导下,针对目前大多小学生害怕写作文,不会写作文,讨厌写作文以及一些教师作文教学方法陈旧且缺乏系统性的现状,对适合儿童本性的教学方法做一尝试性探究,以期能够对当今小学作文教学提供有益的参考.     

小学作文教学的策略

小学作文教学的方法很多。笔者认为：要让学生的作文＂情动辞发＂,在学生写作之前必须通过多种途径,给以情感的激发。因此,导入的形式要激情化、兴趣化;写要引导学生从自己的身边去挖掘素材,提供给自己一个广阔而又熟悉的写作空间,且写作的内容要广泛化、生活化。让学生由看到说,再到写,教师要有得力的启发和丰富多样的指导方式,才能让学生主动地拿起笔来直抒胸怀,所以指导的方式要多样化、丰富化。如果作文教学过程中把说和写结合起来,那么学生表达能力将会有很大的提升。这就要求口头作文要经常化、系统化,学习的成果得到认可,兴趣就会愈加浓厚,成果就会更加显著,对此,鼓励的方式要多元化、个性化。     

浅谈小学语文作文教学

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是小学语文教学的难点。课堂上,单纯依靠教师的语言描述,要求学生进行一定的思维创作,他们感到很困难或无从下笔,特别是小学生,往往怕作文,把作文当作苦差事。那么,如何在习作指导中,创设相关的教学情境,开拓学生写作思路,激发学生作文积极性,提高学生作文能力呢？我从以下几方面进行尝试：     

指导小学生作文四法

写作是运用语文文学进行表达的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程.新课程标准的实施进一步提高了作文教学的地位,也给我们语文教师提出更高的要求,我们每个一线教师必须高度重视.笔者在多年的教学实践中探索出了一些行之有效的指导小学生作文的方法,试与同仁探讨.     

小学语文朗读指导有效策略分析

时代在前进，教育在发展。随着新课程标准的颁布与实施，摆在小学语文教师、特别是中高年级语文教师面前的首要任务是怎样尽快适应新课标准，总结出一套集科学性、规范性、实用性于一体，并能激发学生学习兴趣的教学方法，使学生们分析理解能力得到提高，这就需要教师加强对学生朗读的指导和练习。     

浅谈新课改下初中语文作文指导的策略

该文站在初中语文新课改的角度,从培养学生的写作兴趣、加强语文基础知识学习以及扩展学生阅读量三方面,详细阐述初中语文作文的指导策略,为加强语文整体教学质量,提高学生写作能力,培养学生语文素养献计献策.     

浅谈小学作文教学中的“导”

随着课改的深入,阅读教学越来越体现“学为主体,导为主线”的原则,小学作文教学也应如此.在小学作文教学过程中,教师的“导”应成为教学过程中的一条主线,贯穿在教学过程的始终,做到学中有导,以导促学.     

给学生点亮一盏“明灯”——探究新课标、新理念下的小学作文教学

小学生从低年级开始,教师就应该结合语文教学的要求培养学生的说话能力,让他们打开话匣子,敢说、爱说,诱发学生＂我要说＂的强烈愿望。教师应引导学生从说到写,循序渐进注意观察生活,展开想象,抓住写作重点,采用各种修辞方法,提高写作技巧,展现人间真善美,给读者留下美的印象。最后,老师应对学生作文进行优化评价,使他们爱上作文。     

谈小学作文指导中的积累

作文教学是小学语文教学的重点，是学生语文创新能力和语言综合运用能力的体现。《全日制义务教育语文课程标准》总目标中规定：“能具体明白、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要．运用常见的表达方式写作。”当前小学语文教学中，教师作文“难教”，学生“怕学”的现象普遍存在，作文是相当一部分小学教师和学生“心中永远的痛”，执教者为作文教学难而感到棘手。学生对作文有畏难情绪，一听说写作文就头疼，家长对此更是束手无策，于是只好求助于各种各样的辅导资料，导致学生作文抄袭成风。程式化、成人化、泛政治化倾向严重。教与学之间产生了一种严重的不信任感。挫伤了学生学习语文的积极性。     

漫谈新课标创新作文指导

大多数教师认为，学生的写作水平提高了，语文教学就成功了一半，因此，学生的写作能力是衡量语文教学综合素质的重要尺度。然而，写文章对大多数学生来说，是件最为头疼的事，每当上作文课时，很多学生困惑不解，抓耳挠腮，唉声叹气，难以下笔，即使搜肠刮肚，七拼八凑，勉强写出来，或是言之无物，文不对题；或是话不由衷，没有真情实感；或是语言乏味，平淡无奇。     

小学语文作文教学之我见

作文一直以来都是语文教学的重点，其水平高低关系着教师语文教学的水平；小学作文以其深刻的人文性吸引着师生的目光，也以其高超的工具性让师生挠头，它是学生认识世界的窗口，对学生以后的学习、工作和生活交际起着非常重要的作用，探讨新课程标准下的作文教学方法因此尤为必要。     

新课标下小学语文教学情境的创设

一、教学情境创设的模式 （一）引入情境，在探究的乐趣中诱发动机 儿童的学习动机更多地被感情驱使，因此，要保持儿童的学习动机，就必须设置动态的情境，而且必须是自然、亲切、不露急迫，同时又有些许戏剧性，能让儿童在学习过程中有乐趣，有悬念感，引发学生探究的心理。     

语文老师要善于指导学生作文

初中语文教师的任务之一,就是要提高学生的语言表达能力。培养学生写作能力的作文课,就是培养和不断提高学生书面表达能力的课程。老师要在作文指导上多下功夫,善于指导。     

关于小学语文作文的教学

小学语文是学生们接触到正规语文教学的开始,而作文更是学生们在小学语文中接触到的新鲜课题。小学语文作文的学习在一定程度上将会影响学生们今后的写作水平,因而在对待小学语文作文的教学时教师们从不敢掉以轻心。然而,我们应该开展怎样的教学才能让学生们更好地接受与掌握语文写作呢？总结个人教学经验,我觉得教师们应注重采用结合法进行写作教学。     

关于个性化小学作文教学的探究

首先对个性化小学作文教学的含义进行了界定,然后阐述了当前小学作文教学存在的问题。相对来说,小学作文的问题并不是很大,只要教师积极的纠正错误,同时和学生共同努力,相信能够在短时间内看见成效。另一方面,随着语言的不断发展和进步,个性化小学作文教学受到了一定的影响,有些消极的思想、言语在一定程度上侵蚀着现阶段的教学,教师必须通过专业化的教学予以制止。