当代大学生"学习内驱力"新探

学习内驱力是大学生学习的根本动力,由于诸多因素的影响和制约,当今大学生在学习过程中存在种种不良表现。为提高学生的学习内驱力,文中探讨了解决问题的措施:进行成功学教育;提高教师的教学能力;加强对学生的心理教育和心理咨询;开展各种有意义的活动;大学生有意识地进行自我心理调试。     

对"任务驱动"教学法的认识

在学习时,学习效率以及学习的积极性以及学习兴趣的培养是最值得关心的问题.通过对课堂教学经验以及自己多年学习经验的总结,我觉得"任务驱动"法是提高学习效率、培养学习积极性的好方法.     

电大计算机"任务驱动"教学的实践探索

电大学生要求在终身教育理念下学会自主学习,学会协作学习,学会运用现代信息技术高效地学习,学会在研究和创造中学习,已经成为信息化社会人们生存的基本能力．在学生自主学习、协作学习的基础上探讨利用任务驱动法在电大成人计算机教学中的应用．     

教学生"学会学习"的策略

要培养适合社会发展的人才,就必须教学生“学会学习”.从培养学生自主学习、主动发展以及培养学生学会学习的措施等方面对此进行了阐述.     

我国"研究性学习"与日本"综合学习时间"的比较分析

日本基础教育改革中所设置的“综合学习时间”与当前我国所推行的“研究性学习”既有相似之处,也各有自身的特点。从对二者的分析比较中可以发现,我国“研究性学习”在实践中尚存在诸多不足与困惑之处。在此情形下,我们不能再囿于自己的认识和思维,而有必要从他人的经验和尝试中取长补短。     

浅谈"现代学习方式"

“学习方式”较之于“学习方法”是更为上位的东西，二者类似战略与战术的关系：学习方式相对稳定，学习方法相对灵活，学习方式不仅包括相对的学习方法及其关系，而且涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素和心灵力量。传统的学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。什么是“现代学习方式”?现代学习方式不是特指某一具体的方式或几种方式的总和，从本质上讲，现代学习方式是以弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续性发展为目的，由许多具体方式构成的多维度、具有不同层次结构的开放系统。认识和把握现代学习方式的本质特征是我们创造性地引导和帮助学生进行主动的、富有个性的学习的重要保证。“现代学习方式”既是全面实施素质教育的需要，更是素质教育培养多功能型人才、创新人才，提升学生社会实践能力和就业技能的需要。     

关于"学习"的思考

"学习"一词是"学"和"习"复合而组成的词,在汉语中,使用的概率非常高.但是真正正确理解"学习"一词的含义的人并不多,很多人只把"学习"的台义简单地误认为是"学",而忽略了"习"字,或者把"习"字误认为只是复习、温习等含义.认为只有读书、听讲、做作业才是"学习",把"学习"的含义理解的非常狭隘.本文的目的就是通过阐述"习"字的真正含义,进而阐述"学习"一词的真正含义,以纠正在学习和教学中只重视理论,轻视实践的错误倾向.     

"基于问题式学习" 教学方法分析

基于问题式学习是近年来受到广泛重视的一种教学方式,它强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中,通过让学习者合作解决真实问题的过程来学习隐含于问题背后的科学知识,形成解决问题的技能,并形成自主学习的能力.本文对"基于问题式学习" 教学方法的相关问题进行了分析,并通过教学案例进行探讨.     

结合理科教学实际开展"研究性学习"

利用一种崭新的类似科学研究的方式,从获取知识,应用知识,解决问题等几方面,屏弃"接受性学习"的弊端,探讨理科教育教学实施"研究性学习"的想法和做法.     

换个角度看"学习"

随着人们对"知识"特征的深入了解,"学习"也就被赋予了更新、更本质的意义.学习的本质特征可归结为强调理解性学习;关注认知的过程;在共同体中学习.新的学习科学强调自主性学习、探究性学习和合作性学习.     

"探究式"学习方法对教师的要求

针对目前许多教师对“探究式学习”不清楚，不会开展“探究式学习”的具体情况，介绍“探究式学习”的特点和过程的同时指出了“探究式学习”对物理教师提出的新要求。     

基于"学习风格"理论的大学英语教学设计

随着《大学英语课程教学要求》(试行)的颁布实施,大学英语教学中面临着许多新问题。提出了了解学生的学习风格,引入“自主学习”理论并将其运用于大学英语教学的设想;列举了一堂大学英语精读课的课程设计以清晰地展示大学英语教师如何将上述两大理念贯穿教学活动,并运用教育信息技术手段开展丰富的课堂活动,从而实现教学目标。     

结合"新课标"谈素质教育

中学实施素质教育要紧密结合《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》,以课堂教学为主渠道,以研究性学习为主要课程模式,从学生的学习兴趣生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言应用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。     

"体验学习"在美国高校教育中的体现及对我国的启示

"体验学习"是一种以美国教育家大卫·库伯所创建的体验学习圈为基础的学习方式.这种强调以学习者为中心的学习方式得到了当前美国许多高校的的认可和实施.笔者现就目前体验学习在美国高校教育中的体现进行归纳并谈谈这种学习方式理论对我国高校教育的启示和借鉴作用.     

"美读"与语文"美育"

“美读”是以声传情,语文“美育”是以文传情,二者均带有内隐学习的特征,基于此,本文浅论美读在语文“美育”中的作用及实现语文“美育”的美读方法。     

构建电工"自主学习"教学模式

"自主学习"是指教学中学生始终处于主动学习状态."自主学习"模式是学生主体作用和教师主导作用的最优化的组合,要求教师以"学"定"教",以学生为本.     

基于分校的"一站式"学生学习支持服务中心构思

本文从电大开放教育实际出发,探讨了在电大分校站点设立“学生学习支持服务中心”组织机构的必要性和重要性,从而实现“一站式”的学生学习支持服务系统,分析了电大教育教学现状和电大学员使用学习资源情况,论证了学习支持服务中心功能定位及其发展远景预测。     

用多元智能理论指导"研究性学习"课程的开发

多元智能理论是针对传统智能一元化理论提出的,为我国研究性学习课程的开发提供了一个全新的视角.本文从多元智能理论的内涵和特征入手;从实践层面着重探讨了如何把多元智能理论贯穿于研究性学习课程的开发之中,以实现学生的整体和谐发展.     

语文"减负"重在培养兴趣

语文教学屡受责难,原因是其负担重,费时多,效率低.语文教师应从培养学生学习语文的兴趣入手,认真实践语文教学的"减负增效",全面提高语文学科的教学质量,如何培养语文学习的兴趣呢?途径很多,本文只述三点1、锤炼教学语言,借教师准确、清晰、风趣的讲解激发学生的学习兴趣;2、突出语文特色,借语文课的情感性、审美性、人文性陶治学生情操;3、调整教学关系,在新颖、务实、开放的教学气氛中培养学生的乐学之情.