对中等职业学校数学学习评价的思考

数学学习评价是数学教育活动的重要组成部分,中等职业学校要确保数学学习评价的有效性,必须积极探索一种既符合数学学科本身特点,又满足职业教育特色的数学学习评价体系。实施多元化学习评价,可以更好地实现对学生多角度、全方位的评价与激励,促进学生全面、持续、和谐的发展。     

浅谈如何培养小学生学习英语的积极情感态度

近年来关于情感态度对于外语学习的影响研究表明：“解决情感问题有助于提高语言的学习效果。消极的情感影响学习潜力的正常发挥．积极的情感能创造有利于学习的心理状态。”目前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面就是关注学生情感态度的发展,把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。课程标准要求我们在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能,更要关注学生学习情感态度的发展。课程标准特别强调要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力．提高人文素养,增强实践能力……。     

基于过程性评价的、多元的地方综合性高校课程考核方式

地方综合性大学"服务地方经济"的学科定位决定了其人才培养目标和考核方式的特殊性。随着社会经济的发展,日趋不平衡的地方区域经济和科技发展必然要求改革人才培养目标、培养模式,课程考核方式改革是教育教学改革的重要一环。为了培养地方经济建设和社会发展所需要的人才,探讨了以"多元化—重过程—考能力"为指导思想,把形成性评估与终结性评估有机结合起来,建构基于过程性评价的、多元的地方综合性高校课程考核方式和体系,以期发挥考核的积极反拨作用,实现高素质创新型人才培养目标。实践证明新考核体系切实可行,值得推广。     

关注学生情感态度，促进英语学习

在科学技术突飞猛进、社会经济日新月异的时代,要跟上千变万化的形势,为对付未来的挑战作好准备,我们就必须更有效的学习。而要提高学习效率,学生的情感态度有着举足轻重的作用。如何提高并保持学生的学习兴趣和积极性,充分发挥他们的主观能动性,让他们进行自主创新的学习,是教学活动能否有效开展、取得显著成效的关键。     

课堂上如何对低年级学生进行情感与态度评价

课堂上,教师对低年级学生进行情感与态度评价,可以从以下几个方面着手:第一,创境激趣,结合认知提出要求;第二,语言激励,及时调控;第三,物化奖励,经常运用.这样三者之间形成立体评价网络,就能逐步引导学生形成良好的学习情感和学习态度,进一步促进学生全面、和谐、主动的发展.     

学术性英语书评中的态度及其人际性

在学术性书评中,态度可以通过评价性词汇、关系过程小句、受益性物质过程小句以及标点符号等明确形式实现,也可以通过虚拟语气或“虚拟语气＋比较级”等非明确形式实现。书评者往往采用明确形式来表达肯定态度,而用非明确形式来表达否定态度,主要目的在于协调书评者与读者、书作者以及出版商等各方面的关系,这表明了学术性书评中的态度具有很强的人际性。     

评价理论视角下英语科普文中态度意义的实现方式

以英语科普文的态度资源的词汇特征为出发点,对语篇中大量的评价资源进行例证研究,重点分析科普文中表达态度意义的词语特征。可以发现:作者所表达的态度意义及其实现方式,为读者的科普阅读提供了更加有效的理论引导,也为读者和作者之间搭建起一座良好的沟通桥梁,使双方产生共鸣,进而实现真正意义上的科学普及。     

高职高专英语学习过程中学生评价体系初探

许多高职院校在对学生英语学习进行评价时,单一的采用终结性评价方式,不能真实客观地反映出学生的学习状况;建立科学合理的学生评价体系十分重要。正确的评价体系应当采用多元的评价方式,将终结性评价与形成性评价相结合,准确真实的反映出学生的发展过程。     

浅谈新课程标准下高中英语的发展性评价

发展性评价是课程评价的主要组成部分，也是教育活动和教育目标能否得以顺利实现的重要保证。由于它在教育活动中所表现出的积极意义，现在许多国家已越来越重视对发展性评价的研究。文章结合发展性评价的相关理论，分析新课程标准下高中英语课程评价的模式，以期为我国高中英语评价的理论和实践发展提供借鉴。     

英语学术书评中态度意义的评价性分析

本文以Martin的评价理论为基础,借助于系统功能语法的Systemic Coder软件,对30篇英语语言学类学术书评进行分析,旨在发现英语学术书评中态度意义的分布规律及运用情况,从而证明评价理论在学术书评语篇中的可操作性和实用性。     

中小学课程整合中发展性评价探究

评价是一种价值判断活动,教育评价就是对教育活动的价值判断.在现行教育过程中,教育评价一直起着指挥棒的作用.首先介绍了新课程倡导的发展性评价的基本内涵,接着从评价的概念、特征、原则、条件四个方面分别介绍了学生发展性评价和教师发展性评价,最后重点总结了学生发展性评价和教师发展性评价在课程整合中的实施方法,并通过实践将总结出的评价方法应用到具体的案例中并取得了较好的实用效果.     

评价方式改革的实践与思考

改革传统的评价方式,用发展性的评价标准、多元化的评价方法促进教学,能激起学生的主体参与性,让学生在原有水平上得到提高,更要通过评价发现学生的潜能,发挥学生的特长,促进学生的发展。     

在实施发展性教师评价过程中应注意的几个问题

随着新课改的不断推进,发展性教师评价越来越受到教育界的重视,实施发展性教师评价无论对教师还是对学校,都是十分必要的,但是在实施过程中还应注意处理好以下一些问题:处理好发展性教师评价和教师业绩评估的关系,保证评价过程的民主性,评价要与教师的自我评价相结合,正确处理教师个体发展和学校发展的关系等。     

浅谈新课程标准下高中英语的发展性评价

发展性评价是课程评价的主要组成部分,也是教育活动和教育目标能否得以顺利实现的重要保证.由于它在教育活动中所表现出的积极意义,现在许多国家已越来越重视对发展性评价的研究.文章结合发展性评价的相关理论,分析新课程标准下高中英语课程评价的模式,以期为我国高中英语评价的理论和实践发展提供借鉴.     

中日朝核问题态度分析——基于评价理论的态度系统视角

文章从评价理论的态度系统角度出发,对中日双方驻联合国代表关于安理会通过制裁朝鲜的1874号决议的讲话进行了分析。中日双方代表在情感、判断、鉴赏上由于触发物或对象的不同而体现了对朝核问题上的不同态度。     

培养学生积极的情感态度,提高英语成绩

本文从情感与英语学习的关系入手,谈谈如何在英语教学中培养学生积极的情感态度,从而促进英语学习,提高英语成绩,目的是抛砖引玉。     

大学数学教学中的发展性评价探究

针对当前大学数学评价中存在的问题,建议在教学中引入发展性评价,提出了具体实施途径,并指出应该注意的问题.     

在《物理教学论》课程中对学生实施发展性评价的研究

本文论述了对学生进行发展性评价的基本内涵和基本理念,发展性评价的目的是促进学生的全面和谐发展。详细阐述了在《物理教学论》课程中实施发展性评价的基本做法和取得的效果,在发展性评价基本理念的的引导下,对学生的学习进行了有效的评价和激励,学生的学习也取得了较为理想的效果。     

我国高校教师教学质量评价反思

高校教师教学质量评价的目的是引导教师投入教学,反思教学,提升教学水平。然而,目前的教学质量评价在指标体系的设置,评价方式以及评价结果的使用上还存在较大的误区,导致评价结果与教师利益挂钩,功利性与监管性功能增强,严重扭曲了教学质量评价的公正性。在高校教师教学质量评价的实践工作中应重视评价指标体系的完善,改进评价方式,回归教学质量评价应有的反馈性与发展性功能。     

英语学习者对英语写作教师反馈的态度述评

写作是语言学习者必须掌握的重要技能之一,而对学生作文进行反馈是二语教学中最有争议的话题之一。教师反馈对提高学习者的英语写作能力有着非常重要的作用,而学习者对反馈的态度会影响反馈的有效性(Schulz,1996)。因此,探究学习者对教师反馈的态度十分必要。