高职院校科研与社会服务功能探析

高等职业教育属于职业教育类型,又有高等教育的层次属性,其高等性决定了高职院校具有发展科技和社会服务两大职能。本文就高职院校的科研工作方向和社会服务功能进行探析,认为科研要围绕高职教育教学规律探索和为地方经济建设服务,社会服务是高职院校支持地方经济建设的有效载体。     

大众化教育进程中的高等教育改革策略

随着我国高等教育从精英教育向大众化教育转变,高等教育的方方面面都要随之发生深刻变化,这就要求高等教育要转变教育思想。找准学校定位角度,明确以学生为本的教育理念,建构"能力本位"的用人制度,同时也要调整好教学、科学研究、服务社会三大职能,惟有如此高等教育才能实现可持续发展。     

应用型人才培养模式下实践教学体系改革研究——以土木工程专业为例

随着高等教育的不断发展和社会需求的不断变化,产生了一种新的高等教育类型-应用型本科教育,它介于传统的理论型本科教育和实用技术型的职业高等教育之间,以培养面向生产、建设、管理、服务一线的高级应用型人才为目标定位[1].目前,我国高等教育的人才培养模式主要还是理论型的,这种人才培养模式理论教学占绝对的主导地位,与应用型人才的培养目标矛盾突出.研究改革人才培养方案,特别是研究改革实践教学体系,是实现应用型人才培养目标的前提.本文以土木工程专业为例,探讨应用型本科专业实践教学改革的途径方法,探索应用型本科人才的培养模式及其运行条件,构建应用型人才培养的实践教学新体系.     

科研促进教学的思考和实践

高校的肩负着人才培养、社会服务与科学研究三大职能,其中科学研究是高校独立性、知识性的集中体现,是高校保持活力的源泉。离开科学研究,高校就会逐渐失去服务社会与人才培养的能力。从这个意义来说,科学研究对人才培养具有重要的引领和支撑作用。     

材料物理与化学重点学科建设的思考

教学型大学的主要任务是提高教学质量,培养应用型高级专门人才.学科建设是人才培养的关键.重点学科建设应结合学科特点和优势,明确学科研究方向,紧密结合教学,突出应用性教育的特点,发挥重点学科的科学研究、人才培养、为社会服务三大职能.就材料物理与化学学科建设提出了自己的初步思考.     

职业教育专业定义思维——职业专业

在我国,职业教育理论产生、发展于高等教育理论,由于没有对专业等教育概念的充分厘清,使得职业教育成为高等教育的一种教育层次,而非一种具有功能互补的独立的教育类型。在研究职业教育与高等教育分属不同教育类型时将视野投向承载丰富教育内容(包括人才培养定位、专业设置与建设、课程结构、教学模式等)的专业上,专业的内涵是划分教育类型的重心,可在此基础上提出职业教育专业的思维取向:融入性的专业设置、行动体系的课程结构、处置于职业情境的教学实施以及基于就业质量与专业成长的专业评价。     

汇聚学科优势 服务地方经济

大学的基本职能,由中世纪的单一传授知识,到19世纪初德国洪堡的教学与科研相结合,再到20世纪美国大学率先引入的人才培养、科学研究和社会服务三大职能。现今,大学在经济社会中所肩负的责任就是通过发挥这三大职能而实现的。大学的三大职能相互依存、相互联系、相互促进,削弱任何一个职能,或者说只要有一个职能处于弱势地位,都会影响另两个职能的发挥。社会服务职能常常会受到忽视,殊不知,社会服务恰恰在大学三大职能中具有基础性的地位。     

地方高校产学研合作存在问题及对策!——以龙岩学院为例

产学研合作是实现高等教育人才培养、科学研究和社会服务三大基本职能的必然选择。地方高校产学研合作存在思想认识不足、合作层次较低、合作机制不完善、政府引导作用不够等问题。龙岩学院从明确定位、完善评价体系、构建战略联盟、加强创新平台建设等方面,探索出推进地方高校产学研合作的途径。     

高校科研管理队伍建设思考

我国即将进入＂十二五＂时期,各项事业的发展都将朝向更高水平、更高层次跨越。高等院校肩负人才培养、科学研究和服务社会三大功能,不仅要提高办学层次,扩大办学规模,更要增强管理水平。作为高校整个管理队伍的一部分,科研管理队伍建设对于高校的生存与发展,对于高校职能的发挥,有着重要的意义。高等院校要加强科研管理队伍建设,培养和提高科研管理人员的政策能力、理论水平、管理能力、协调能力、专业水平、指导能力、全局观念、服务意识、开拓意识和创新能力,顺利实现高校整体研究水平的提高和科研工作的跨越式发展。     

高职院校服务地方经济发展的社会责任

高等职业教育作为高等教育的重要组成部分,具有人才培养、科技开发和社会服务三大职能。高职院校担负着促进地方经济社会发展的重要责任。然而由于受传统教育观念的影响,相当一部分高职院校缺乏主动服务地方经济社会发展的思想理念,缺乏责任意识。文章从＂社会责任＂的视角阐述高职院校社会服务功能,力图促进高职院校为地方经济社会发展提供全方位、多渠道的服务。     

"三个代表"与现代高等教育

“三个代表”是现代高等教育发展的指导思想。高等院校有三大社会功能，即人才培养、科学研究、社会服务，这三大功能的最终目的都是为了开拓先进生产力，发展先进文化，服务于人民，造福于社会。高等教育的发展目标与“三个代表”的基本要求是相一致的。     

以构建高职人才培养模式为切入点深化教育教学改革

高等职业教育作为为生产、建设、管理、服务第一线培养高等技术应用性人才的专门教育,与普通高等教育存在着明显的区别。联合国教科文组织在《国际教育标准分类法》中将高等教育划分为5A和5B两种不同类型的教育,并有各自不同的课程设置标准。教育部将高等职业教育的基本特征归纳为六条共识。要形成高等职业教育的特色,就必须建立起具有自身特点的高职人才培养模式,这是深化教育教学改革的切入点,也是学校教育整体改革的核心。 人才培养模式决定着学校人才培养的规格,是教育教学改革的首要和核心问题。人才培养模式集中表现在人才培养计划(教学计划)的制定上。如专业培养目标、人才培养规格、学生知识、能力、素质结构及培养过程等。近几年来,     

高等院校定位考辨

高教"大众化"时期,确定不同高校的定位十分重要。联合国教科文组织和美国卡内基教育促进基金会提出的高等教育的分类和定位标准虽有借鉴意义,但不完全符合我国情况。我国高等教育应建立两大体系,四个层次。把研究型人才和应用型人才培养放在同等重要的地位,才有利于改变我国高等教育传统的"重学轻术"思想,以适应社会发展的需求。     

三大平台培养三种能力的实践教学体系

为落实教育部本科教学“质量工程”,根据成都理工大学多年来实践教学经验,总结出一个基于三大平台培养大学生三种能力的实践教学体系,即以实践教学平台、实训教学平台、创新教学平台等三大平台为核心,培养学生动手能力、实践能力、竞争能力等三种能力的实践教学体系。这是一个分层次的实践教学体系,适用于当前大众化高等教育环境下人才培养的多元化和社会需求的多样性要求。     

面向应用型本科人才培养的模块化课程体系改革

应用型本科教育在中国是一种尚在探索中的高等教育类型,浙江科技学院借鉴德国应用科学大学(FH)的成功经验,进行了面向应用型本科人才培养的模块化课程体系改革探索。例证了材料成形及控制工程专业在理论教学体系构建、理论教学体系和实践教学体系的关系、实践教学体系层次构建等方面进行的模块化改革,以期能为中国高校应用型人才培养提供参考。     

充分发挥地方高校优势全力服务社会主义新农村建设

在社会主义新农村建设过程中,地方高校肩负着不可推卸的历史责任。从一般意义上来说,地方高校具有科学研究、人才培养和服务社会的三大职能,而在社会主义新农村建设过程中,这三大职能都是十分需要的。因此,地方高校只有不断加强对这三大职能的充分发挥,大力提升服务新农村建设的能力与水平,才能不断增强对地方经济社会的贡献能力,实现与地方经济社会的协调发展。     

技术型本科人才培养定位的思考

在本科层次分化出技术教育类型,是20世纪后期世界高等教育发展的共同趋势,这表明技术教育的人才培养层次已经高移.技术教育突破低层次的限制,朝高层次方向发展是技术教育适应当前社会经济发展的必然.本文在阐述本科技术教育概念的前提下,对确立人才培养目标应考虑的主要因素,技术本科教育人才培养的定位问题以及本科层次技术型人才培养的侧重点等方面提出了一些观点.     

对高职学院科研工作定位的探讨

高职学院具有人才培养、科学研究、社会服务的三大职能，明确教育科研的内涵。对科研工作进行准确的定位，并处理好科研与教研，科研与教学的关系。是高职办出特色的重要关键。     

专升本院校管理模式革新

作为我国高等教育向大众教育转变的产物,高等院校"专升本",不仅仅是办学层次的提升,还意味着学校办学方向、人才培养模式以及社会功能的转变。这既为高等教育大发展带来了新的契机,也给高等学校教育教学和人才培养工作带来新的挑战。本文从教师管理模式、学生管理模式和教育行政管理模式三方面进行讨论,希望得以寻得提升专升本院校教育质量的良好途径。     

本科高校“教学、科研和社会服务”职能一体化初探

教学、科研和社会服务是当代高校三大职能,在知识经济高速发展的今天,本科高校教师应当将教学、科学研究与社会服务协调起来,形成良性循环的互动机制。该文分析了淮北师范大学教师现有教学、科研和社会服务之间的相互关系,在此基础上,提出了实现淮北师范大学教学、科研和社会服务一体化的基本思路,最终达到培养优秀专业人才的目的。