社会建构主义理论及其对英语教学的启示

英国学者M．Williams和R．Burden在对学习和教学活动中的学生、教师、教学任务和学习环境以及彼此之间相互联系，相互作用的关系研究后，于1996年提出了社会建构主义理论，在教育心理学和语言学领域引起了广泛关注。社会建构主义教学理论的观点和内容为我们反思英语教学提供了一个全新的视角，对改进我国英语教学有着积极的启示和指导作用。     

论学生在英语教学中的主体作用

在英语教学中，学生是学习活动的主体，培养和发挥其主体作用有助于培养学生的语言能力。本文阐述了学生主体作用的含义，分析了如何发挥学生在英语教学中的主体作用。     

试论听说理念的精读教学模式的可行性

为进一步推进大学英语教学改革，实现大学英语教学要求中“培养学生的语言运用能力”的目标，大学英语教学改革势在必行。本文主要论述了由建构主义为理论基础的听说理念初步体现在大学英语精读教学中的可行性，以及教师可通过形式多样的教学方法实现对学生语言运用能力的培养。     

建构主义指导下的网络英语教学

基于网络的英语教学快速发展，建构主义理论在网络教学起着重要的指导作用。本文介绍了建构主义理论的基本观点，并结合网络英语教学的特点，阐述了利用建构主义理论指导网络英语教学的原则和方法。     

建构式新型英语教学模式探析

针对传统教学模式的不足，运用建构主义理论提出一种新的建构式教学模式，并结合英语教学的实践分析了建构式教学模式的构建策略。     

由四级考试看学生应用能力的欠缺

本文针对九九级本科学生2001年6月四级考试的成绩引发对现行英语教学的思者，指出基层英语教学的一些问题和我院学生英语学习中存在的欠缺。     

论建构主义教学观视阈下的大学英语教学变革——表达与实践背离情境下的反思

建构主义作为一种先进的教学理论,其在大学英语教学过程中取代传统的客观主义教学观是适应素质教育的必然,建构主义亦因此获得了师生的广泛认同。但囿于表达与实践的背离,建构主义教学观并未在大学英语教学实践中得以真正推行,从而影响了大学英语教学质量之提高。在此背景下,深入反思我国大学英语教学中建构主义教学观贯彻之不足,并进而寻求相关解决对策尤为必要。     

浅析建构主义新型英语教学模式

近年来，建构主义学习理论逐渐受到人们的重视。我国的英语教学模式也受其影响，发生了一些相当大的变化。文章从建构主义学习理论出发，对建构主义新型英语教学模式进行浅析，并揭示了这一英语教学模式的特点。     

在高职院校推行多媒体英语教学的可行性分析

多媒体英语教学已成为我国英语教学的主流方式。本文运用建构主义理论,从推行多媒体英语教学的理论和现实依据出发,分析了高职院校英语教学的现状,研究了多媒体英语教学的优劣情况,对目前多媒体英语教学存在的问题提出建议。     

基于网络的英语教学手段的研究

论述了基于网络的英语教学与传统英语教学不同之处,给出了基于网络的英语教学的系统模型,讨论了基于网络的英语教学系统设计和教学实现手段,展望了基于网络的英语教学的发展前景。     

从建构主义理论看大学英语自主学习

《大学英语课程教学要求》提出大学英语教学应朝着个性化和自主学习的方向发展，而建构主义理论强调知识的主动建构性，社会互动性与情境性。以此理论为基础的大学英语自主学习平台既能充分发挥教师的指导作用，又能充分调动学生的学习主动性，促使大学英语教学有理有序地进行。     

基于建构主义理论的高职英语教学探讨

高职英语教学由于其学生的特殊性容易导致英语教学效率低下。建构主义理论为提高高职英语教学效率提供了很好的启示。本文从建构主义的内涵入手,探讨了基于建构主义理论的高职英语教学的具体措施。     

以建构主义为指导的大学英语多媒体网络教学

建构主义理论强调学生是认知的主体，是知识的主动构建者，教师只是对学生的意义建构起帮助和促进作用。网络化的大学英语教学管理模式真正契合了建构主义理论。在建构主义理论的指导下，高校英语教学应合理运用多媒体网络技术，使学习者的认知在多媒体网络教学中通过情境、协作学习最终完成意义建构。     

英语教学渗透心理教育

本文基于高校学生学习和语言学习的特点以及教师教学的特点，结合建构主义学习理论，提出了英语教学中应当渗透心理教育的观点。     

高职英语教学模式的改革创新

随着经济的发展，现在的学生思想和以前相比有了很大的变化。日新月异的实际情况也对当代高职英语教学提出了新的要求。我们需要改变传统的教学模式。建构主义理论认为学习是认知主体以自身经验和背景知识为基础的意义建构过程，对于我国高职英语教学模式的改革创新具有积极的指导意义。本文以全新版《大学英语》综合教程第5单元为例说明如何以建构主义理论为指导来进行高职英语教学模式的改革创新。     

英语传统教学与创造性教学

传统的教学即以“教教材”为传统现念，以学习写与用为目的，通过多镇多练的方式达到教学效果；但是传统并不意味着落后，传统的教学培养了一批又一批的基础扎实，学习习惯踏实的学生；现代英语教学理念将教材皇作一种教学资源。其中新颁布的课程标准提出：“在英语教学中，除有利合理利用教材外，还应积极利用其它课程资源……”可见创造性生认知规律，有选择性的选择方法或将传统教学与创造性教学在英语教学中合二为一，将教学得灵活高效。     

对比大学英语教学大纲完善多媒体英语教学

大学英语教学大纲是指导大学英语教学的纲领性文件,自1985年以来经历了3次修订,本文从比较历次修订的大学英语教学大纲特点入手,深入研究建构主义学习理论,从而强调多媒体教学在大学英语教学改革中的必要性和可行性。     

对比大学英语教学大纲完善多媒体英语教学

大学英语教学大纲是指导大学英语教学的纲领性文件,自1985年以来经历了3次修订,本文从比较历次修订的大学英语教学大纲特点入手,深入研究建构主义学习理论,从而强调多媒体教学在大学英语教学改革中的必要性和可行性.     

浅谈英语阅读多媒体教学

多媒体英语教学是一个新兴教学领域，其优势是显而易见的，采用多媒体辅助英语教学已是大势所趋。文章首先分析了传统的英语阅读教学面临的挑战及进行改革的对策，然后从建构主义理论出发，探讨了多媒体环境下英语阅读教学课的运用模式。     

基于网络的英语教学手段的研究

论述了基于网络的英语教学与传统英语教学不同之处,给出了基于网络的英语教学的系统模型,讨论了基于网络的英语教学系统设计和教学实现手段,展望了基于网络的英语教学的发展前景.